Преподаватель английского языка в доу
Преподаватель английского языка в доу
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.
Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте «Инфоурок» со скидкой 40% по курсу повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС» (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).
Уважаемые слушатели! Вашему вниманию представлен курс профессиональной переподготовки «Английский язык: теория и методика преподавания в дошкольном образовании». Курс направлен на совершенствование компетенций педагога английского языка в области организации обучения, воспитания и развития языковых навыков у детей дошкольного возраста с учетом их возрастных, индивидуальных и особых образовательных потребностей в условиях группового обучения. В настоящее время возрастная психология помогает сформировать абсолютно точное представление о потребностях и особенностях развития психики детей дошкольников. Помощь в овладении языковыми навыками в столь раннем возрасте не представляется возможной без знания этих особенностей. Изучение данного курса поможет овладеть всеми необходимыми навыками и умениями для реализации образовательного процесса с детьми в столь важный период их жизни, в формировании их личности и базы для будущих знаний.
Программа профессиональной переподготовки разработана с учетом требований:
— ФГОС СПО по специальности 44.02.01 Дошкольное образование;
— ФГОС ВО по направлению подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование»;
-Профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» от 18.10.2013 г. №544 Н.
По завершении обучения специалисты получают диплом установленного образца. Диплом удостоверяет право на ведение профессиональной деятельности и позволяет пройти аттестацию по полученной квалификации.
Педагог английского языка, методист языкового клуба «Beyond Your Limits» Курганская Елена Валерьевна.
Принимаются бакалавры лингвистики, психологии и педагогики; бакалавры лингвистики, психологии или педагогики, обучающиеся в магистратуре; бакалавры студенты старших курсов высших учебных заведений, получающих образование по специальности «лингвистика», «психология», «педагогика»; лица, имеющие среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика», а также лица, имеющие высшее лингвистическое, психологическое или педагогическое образование. Обязательно владение английским языком на уровне В2-С1.
Уровень образования: профильное и\или непрофильное среднее профессиональное или высшее образование
Методика преподавания английского языка в детском саду
В течение последних нескольких лет, изучение иностранного языка стало не столько способом саморазвития, сколько необходимостью. Иностранный язык стал обязательным компонентом обучения не только в школах и вузах, но и во многих дополнительных дошкольных учреждениях.
Главной проблемой обучения иностранному языку является возраст обучаемого. Доподлинно известно, что дети лучше поддаются обучению. До недавнего времени методика обучения была направлена на детей школьного возраста, то теперь родители стремятся начать обучение иностранному языку как можно раньше. Основными целями в обучении дошкольников иностранному языку являются:
Дошкольный возраст особенно благоприятен для начала изучения иностранного языка: дети этого возраста отличаются особой чуткостью к языковым явлениям, у них появляется интерес к осмыслению своего речевого опыта, «секретов» языка. Они легко и прочно запоминают небольшой по объему языковой материал и хорошо его воспроизводят. С возрастом эти благоприятные факторы теряют свою силу.
В дошкольном возрасте при обучении английскому языку у детей происходит постепенное развитие основ коммуникативной компетенции, которая на ранней стадии изучения английского языка включает в себя следующие аспекты:
Методика проведения непосредственной образовательной деятельности должна строиться с учетом возрастных и индивидуальных особенностей структуры лингвистических способностей детей и быть направлена на их развитие. Общение на иностранном языке должно быть мотивированным и целенаправленным. Необходимо создать у ребенка положительную психологическую установку на иноязычную речь, а способом создания такой положительной мотивации является игра. Игра является и формой организации, и методом проведения занятий, на которых дети накапливают определенный запас английской лексики, заучивают много стихов, песенок, считалок и т.д.
Такая форма проведения занятий создает благоприятные условия для овладения языковыми умениями и речевыми навыками. Возможность опоры на игровую деятельность позволяет обеспечить естественную мотивацию речи на иностранном языке, сделать интересными и осмысленными даже самые элементарные высказывания. Игра в обучении иностранному языку не противостоит учебной деятельности, а органически связана с ней.
Игры в непосредственной образовательной деятельности не должны быть эпизодическими и изолированными. Необходима сквозная игровая методика, объединяющая и интегрирующая в себя другие виды деятельности в процессе обучения языку. В основе игровой методики лежат создание воображаемой ситуации и принятие ребенком или преподавателем той или иной роли.
Обучающие игры делятся на ситуативные, соревновательные, ритмо-музыкальные и художественные.
Они, в свою очередь, делятся на игры репродуктивного характера, когда дети воспроизводят типовой, стандартный диалог, применяя его к той или иной ситуации и импровизационные игры, требующие применения и видоизменения различных моделей.
Стандартные диалоги например:
К соревновательным относятся большинство игр, способствующих усвоению лексики и грамоты. В них побеждает тот, кто лучше владеет языковым материалом.
Это всевозможные кроссворды, »аукционы», настольно-печатные игры с лингвистическими заданиями, выполнение команд. Кроссворды могут быть на любую тему: животные, фрукты, овощи, мебель, игрушки и т.д. Команды бывают различные. На занятиях дети могут играть в игру: “Simon says” – цель этой игры развитие познавательных интересов. Дети встают рядом с преподавателем. Задача детей состоит в том, чтобы выполнять команды преподавателя. Например: Hands up! Sit down! Jump! Run! И т.д. В процессе проведения данной игры используется лексический материал различных тем.
Ритмо-музыкальные игры – это всякого рода традиционные игры типа хороводов, песен и танцев с выбором партнеров, которые способствуют не столько овладению коммуникативными умениями, сколько совершенствованию фонетической и ритмомелодической сторон речи и погружению в дух языка, например: »Nuts and May», “What’s your name”, “I like my friends”, “Heard, shoulders, knees and toes” и т.д.
Художественные, или творческие, игры – это вид деятельности, стоящий на границе игры и художественного творчества, путь к которому лежит для ребенка через игру. Их, в свою очередь, можно разделить на
2. Изобразительные игры, такие как графический диктант, раскрашивание картинок и т.п. Раскрашивание картинок, это успокаивающее, не всегда содержательное, но очень распространенное занятие. Например, можно показать готовую картинку. Пока ребенок занимается с контуром, преподаватель многократно повторяет слово, называет детали. Таким образом, мы заложим основу как на новом языке называется то, что ребенок сделал сам. Графический диктант – например: на занятиях говориться детям, что какого цвета, дети раскрашивают, а потом сравнивают получившиеся изображения с тем, по которому диктовал преподаватель.
3. Словесно-творческие (коллективное сочинение маленьких сказок, подбор рифмы), например:
Грозди сочные висят,
Поспевает виноград.
Вот бы вызрел он скорей.
Виноград in English — grape.
Мы катались на качеле,
Ели вишню, то есть, cherry.
На границе ситуативных импровизационных игр и творческих драматизаций находится такой вид деятельности, как импровизация на тему известной сказки, уже проигранной в устоявшемся виде. Например, игра в »Репку» или »Теремок», в которых, в зависимости от количества играющих и усвоения новой лексики, появляются новые персонажи и реплики.
Выбирая, или придумывая игру для включения в занятие, необходимо соблюдать следующие правила:
Игра должна быть обучающей, и она должна быть игрой. Советский энциклопедический словарь определяет игру как вид непродуктивной деятельности, мотив которой заключается не в ее результате, а в самом процессе. Это очень важный признак. Поэтому, вводя на занятии игру, ее дидактический результат важен для преподавателя, но не может явиться побудительным мотивом для деятельности детей. Следовательно, игра должна изменить сам стиль взаимоотношений между детьми и взрослым преподавателем, который не может ничего навязывать: играть ребенок может только тогда, когда он этого хочет и когда это ему интересно, и с теми, кто вызывает у него симпатию.
Преподаватель не может быть лишь организатором игры – он должен играть вместе с ребенком, потому, что дети с большим удовольствием играют с взрослыми и потому, что игровая атмосфера разрушается под взглядом стороннего наблюдателя.
И так, можно сказать, что основа любой игры – ролевая. Ребенок в ролевой игре может выступать в роли себя самого, английского ребенка или взрослого, сказочного персонажа или животного, ожившего предмета и т. п. – возможности здесь неограниченны.
Его партнером может становиться другой ребенок, учитель, кукла, воображаемый герой, помощник-актер или второй преподаватель, всегда играющий одну и ту же роль, и т.д.
Ещё одним из самых популярных методов обучения иностранному языку является использование информационных и коммуникационных методов, такие как компьютерное оборудование, мультимедийные средства, аудио и многое другое. Использование аудио, видеорассказов, сказок, познавательного материала в непосредственной образовательной деятельности способствует индивидуализации обучения и развитию мотивированности речевой деятельности дошкольников. Именно использование ИКТ в непосредственной образовательной деятельности иностранного языка развивается два вида мотивации: самомотивация, когда предлагаемый материал интересен сам по себе, и мотивация, которая достигается тем, что дошкольнику будет показано, что он может понять язык, который изучает. Это приносит удовлетворение и придает веру в свои силы и желание к дальнейшему совершенствованию.
Гораздо интереснее слушать или смотреть сказку, рассказ или познавательный фильм, а не обучающую программу. Дети очень быстро схватывают семантическую основу языка и начинают говорить сами. Тем более, если при обучении используется метод полного погружения. Этот метод подразумевает регулярный и глубокий контакт ребенка с иностранным языком. Детское подсознание необычайно восприимчиво, и даже если не видно ярко выраженного результата сейчас, то через год, два вполне можно столкнуться с необычайно развитыми лингвистическими способностями ребенка.
Аудиосказки для изучения английского языка
Когда словарный запас дошкольника достигнет нескольких десятков слов, можно разнообразить непосредственную образовательную деятельность с помощью аудиосказок на английском языке. Аудиосказки можно разделить на:
Видеофильмы для изучения английского языка
Целью видеофильмаявляется изучение английского языка детьми дошкольного и младшего возраста с использованием коммуникативного метода обучения. Программный материал является интересным для ребенка, но в то же время образовательным. Дети включаются в познание окружающего мира, и, играя, изучают английский язык.
Лексический и грамматический материал вводится в занимательной форме. Вводится не только лексика, но и наглядно показывается действие, которое можно произвести с каким-то предметом, что способствует быстрому запоминанию лексики и развитию элементарных разговорных навыков на иностранном языке. Присутствие носителя языка способствует успешному усвоению фонетического материала.
Ролики для обучения детей иностранному языку нужно подбирать специально, лучше всего ставить ребенку анимированные песенки и мультфильмы для малышей, рассчитанные на возраст 2-3 года (например, ролики про мышку Мейзи – Maisy Mouse). Понимать такие мультики ребенку будет значительно проще – из-за доступности тем – счет, названия животных и т.д. и спокойного темпа.
Таким образом, игра – это ориентированная игра на зону ближайшего развития, совмещающая педагогическую цель с привлекательным для ребенка мотивом деятельности.
Список литературы.
Учитель английского языка в ДОУ
Большинство педагогов склонны считать, что изучение английского, как и других иностранных языков в раннем детстве позволяет выучить их качественнее и с меньшей затратой усилий. Это убеждение подтверждается исследованиям, поэтому обучение английскому языку входит в программу многих детских садов (ДОУ). В этой связи специальность “Учитель английского языка в ДОУ” приобретает всё большую популярность.
Очевидным является и факт, что преподавание иностранных языков детям дошкольного возраста имеет свою специфику, обусловленную особенностями восприятия и концентрации внимания в возрасте до семи лет. Педагог ДОУ должен уметь проводить занятия в игровой форме, создавать доброжелательную атмосферу на занятия, находить индивидуальный подход к каждому ребенку, учитывая его способности, словом, делать все, чтобы учебный процесс протекал легко и весело.
Эти и другие необходимые навыки требуют от учителя английского языка в ДОУ постоянной практики и совершенствования знаний. Одной из основных мер повышения профессиональной компетентности педагогов является регулярное обучение на курсах повышения квалификации. Курсы педагог должен проходит не реже одного раза в три года, чтобы своевременно обновлять знания в преподаваемой области.
Межрегиональная академия дополнительного профессионального образования приглашает педагогов пройти повышение квалификации по программе “Учитель английского языка в ДОУ” дистанционно. Программа разработана в рамках реализации требований ФГОС, в нее включены как общепедагогические разделы с фокусом на дошкольный возраст, так и ряд важных тем по английскому языку. Все учебные материалы адаптированы для дистанционного изучения и доступны слушателям в электронном виде. Учиться на курсах могут специалисты, проживающие в Москве и в других регионах, выпускникам академии выдается удостоверение установленного образца.
Программа повышения квалификации
- Продолжительность курса варьируется и может составить от 72 до 144 часов.
Содержание программы курса и список разделов формируются в зависимости от пожеланий и уровня подготовки слушателя. На курсах вы можете углубить знания по следующим направлениям:
Условия дистанционного обучения в МАДПО
Академия стремится предоставить слушателям максимально комфортный формат обучения и персональный сервис. Наши преимущества:
«Английский в детском саду (из опыта работы преподавателя)»
Английский в детском саду (из опыта работы преподавателя)
Мы живем в удивительном мире. Чего мы на самом деле хотим для наших детей? Как нужно растить их, чтобы они уверенно встретили завтрашний день? Сегодня уже нельзя оставаться в рамках прежних методов воспитания и обучения, потому что современная жизнь открывает перед нашими детьми новые горизонты и возможности.
В каком-то смысле дети теперь умнее при рождении, чем мы были в подростковом возрасте. Они с первых дней жизни приобретают тот опыт, который выводит их на передний край поля интеллектуального пространства нашего мира. Их жизнь с детства наполнена до краев.
Вопрос о раннем обучении иностранным языкам возник еще в XIX веке. В то время ни в одной стране мира не был так широко распространен опыт обучения иностранным языкам детей, как в России. По свидетельству современников в России в XIX веке можно было встретить ребенка, свободно говорящего на трех иностранных языках: французском, английском, немецком.
Опыт многих столетий показывает, что заниматься несколькими языками сразу не только не вредно, но и полезно, так как ребенок становится на порядок умнее.
Сегодня у специалистов нет единого мнения о том, когда следует начинать обучение детей иностранным языкам. И это, согласитесь, дает нам возможность выбора позиции по данному вопросу. Главное, не ошибиться и не потерять драгоценное время, когда детский мозг интенсивно развивается.
Большинство исследователей сходится во мнении, что занятия иностранным языком можно проводить с детьми 3 – 10 лет, до 3 – бессмысленно, после 10 – бесполезно надеяться на положительный результат, который возможен лишь для незначительной части учеников, тех, кто обладает коммуникативными и лингвистическими особенностями выше среднего уровня. Некоторые полагают, что лучше всего изучать иностранный язык в 5 – 8 лет, когда система родного языка ребенком уже достаточно хорошо усвоена, а к новому языку он относится сознательно. Бесспорно, однако, что ребенок до девяти лет – это специалист в овладении речью. После этого периода мозговые механизмы речи становятся менее гибкими и не могут так легко приспосабливаться к новым условиям. После 10-летнего возраста приходится преодолевать множество препятствий. Мозг ребенка имеет специализированную способность к иностранному языку, но она уменьшается с возрастом
В первую очередь я стремлюсь создать психологически комфортные условия для детей и не пытаюсь строить занятия по форме школьного урока. Таких уроков еще будет в их жизни предостаточно. Учёба должна сочетаться с удовольствием, и тогда мы сделаем большие успехи.
Вызвать интерес ребёнка к предмету обучения – это и есть лучший педагогический метод. Чтобы вызвать этот интерес, важно создать необходимые условия. Например, для того чтобы у ребёнка появилось желание рисовать, вокруг него должно быть достаточно карандашей и бумаги. А чтобы заинтересовать английским, нужно погрузить ребенка в среду, наполненную английскими песнями, чантами, мультяшками, сказками, играми…
Мы встречаемся с детьми довольно часто – 3 раза в неделю. Чтобы дети слышали аутентичную речь носителей языка, я широко применяю поистине бесценные ресурсы сети. К тому же, надо полагать, успехи в обучении английскому так велики в мире благодаря методике соединения языка с музыкой, мелодией, ритмом. Это в первую очередь, Nursery Rhymes, известные сказки Матушки Гусыни, чанты, Carolyne Graham и т.д. Ребёнку нравится всё ритмичное.
Кроме того, у дошкольников гораздо лучше развита долговременная память, но хуже оперативная. Проходит время, прежде чем ребенок научится по первому требованию извлекать информацию из памяти, прежде чем он от узнавания единиц языка перейдет к их осмысленному употреблению. При этом следует использовать преимущества детской памяти, например прочность запоминания. Детское подсознание необычайно восприимчиво, и даже если не видно ярко выраженных результатов сейчас, то через год, два вполне можно столкнуться с необычайно развитыми лингвистическими способностями ребенка.
Я использую в работе смешанную методику, комбинируя игры, стихи, песни, обсуждая и сравнивая, просто общаясь с детьми. По возможности, стараюсь прибегать к родному языку в исключительных случаях. Главное достоинство методики – разнообразие. Проще заинтересовать малыша, когда он не знает наперёд, чем мы будем заниматься сегодня.
Мы учимся играя. Это ближе всего психологии ребенка, и поэтому нет метода эффективнее. Лото, ситуативные, ролевые игры (Магазин, Школа и т.д.), запоминалки, карточки…
Это развивает мотивацию, когда предлагаемый материал интересен сам по себе, и ребенок видит, что он может понять язык, который изучает. Это приносит удовлетворение и придает веру в свои силы и желание к дальнейшему совершенствованию.
Сегодня благодаря интернету можно научиться очень многому. Ресурсы изучения английского языка, думается, одни из обширнейших. В этом океане можно запросто захлебнуться. Не проходит ни дня, чтобы я не занималась тщательным отбором.
Мы пользуемся материалами нескольких образовательных сайтов и каналов Ютуба. Рекомендуем и родителям заглянуть сюда вместе с детьми.
На Ютубе отметим несколько достойных каналов:
Maple Leaf Learning
Super Simple Songs
Повторение очень важно для формирования связей и правильных схем в мозгу ребёнка, определяющих всю его последующую интеллектуальную жизнь. Ребёнок может запомнить сложное музыкальное произведение, если его проиграть ему несколько раз подряд. Способность к усвоению информации у детей огромна. Запоминая наизусть сказки и песни при многочисленном повторении, ребёнок до какой-то поры удовлетворяет своё любопытство о мире. « Любопытство рождает интерес, который в свою очередь воспитывает волю, столь необходимую для взросления. Воля к действию не появляется на пустом месте. Воля стимулируется интересом и в свою очередь побуждает человека к дальнейшему развитию. Младенец слушает сказки, позже он проявляет интерес к картинкам, затем к буквам и, наконец, хочет научиться читать.» (Масару Ибука)
Наша учебная программа помогает детям развивать положительный настрой к себе и уважение к другим, формировать навыки общения, поддерживать неисчерпаемый интерес к обучению, обретать уверенность и умение общаться, говорить и воспринимать речь на английском языке. Начинают закладываться основы грамотности.
Требования для того, чтобы преподавать английский язык в детском саду
требования, для того, чтобы преподавать английский язык в детском саду.
Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26 августа 2010 г. N 761н «ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ЕДИНОГО КВАЛИФИКАЦИОННОГО СПРАВОЧНИКА
ДОЛЖНОСТЕЙ РУКОВОДИТЕЛЕЙ, СПЕЦИАЛИСТОВ И СЛУЖАЩИХ, РАЗДЕЛ
«КВАЛИФИКАЦИОННЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ДОЛЖНОСТЕЙ
РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ» устанавливает требования к педагогам дополнительного образования дошкольников:
Педагог дополнительного образования (включая старшего)
Должностные обязанности. Осуществляет дополнительное образование обучающихся, воспитанников в соответствии со своей образовательной программой, развивает их разнообразную творческую деятельность. Комплектует состав обучающихся, воспитанников кружка, секции, студии, клубного и другого детского объединения и принимает меры по сохранению контингента обучающихся, воспитанников в течение срока обучения. Обеспечивает педагогически обоснованный выбор форм, средств и методов работы (обучения) исходя из психофизиологической и педагогической целесообразности, используя современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы. Проводит учебные занятия, опираясь на достижения в области методической, педагогической и психологической наук, возрастной психологии и школьной гигиены, а также современных информационных технологий. Обеспечивает соблюдение прав и свобод обучающихся, воспитанников. Участвует в разработке и реализации образовательных программ. Составляет планы и программы занятий, обеспечивает их выполнение. Выявляет творческие способности обучающихся, воспитанников, способствует их развитию, формированию устойчивых профессиональных интересов и склонностей. Организует разные виды деятельности обучающихся, воспитанников, ориентируясь на их личности, осуществляет развитие мотивации их познавательных интересов, способностей. Организует самостоятельную деятельность обучающихся, воспитанников, в том числе исследовательскую, включает в учебный процесс проблемное обучение, осуществляет связь обучения с практикой, обсуждает с обучающимися, воспитанниками актуальные события современности. Обеспечивает и анализирует достижения обучающихся, воспитанников. Оценивает эффективность обучения, учитывая овладение умениями, развитие опыта творческой деятельности, познавательного интереса, используя компьютерные технологии, в т.ч. текстовые редакторы и электронные таблицы в своей деятельности. Оказывает особую поддержку одаренным и талантливым обучающимся, воспитанникам, а также обучающимся, воспитанникам, имеющим отклонения в развитии. Организует участие обучающихся, воспитанников в массовых мероприятиях. Участвует в работе педагогических, методических советов, объединений, других формах методической работы, в работе по проведению родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных образовательной программой, в организации и проведении методической и консультативной помощи родителям или лицам, их заменяющим, а также педагогическим работникам в пределах своей компетенции. Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся, воспитанников во время образовательного процесса. Обеспечивает при проведении занятий соблюдение правил охраны труда и пожарной безопасности. При выполнении обязанностей старшего педагога дополнительного образования наряду с выполнением обязанностей, предусмотренных по должности педагога дополнительного образования, осуществляет координацию деятельности педагогов дополнительного образования, других педагогических работников в проектировании развивающей образовательной среды образовательного учреждения. Оказывает методическую помощь педагогам дополнительного образования, способствует обобщению передового их педагогического опыта и повышению квалификации, развитию их творческих инициатив.Должен знать: приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации; законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность; Конвенцию о правах ребенка; возрастную и специальную педагогику и психологию; физиологию, гигиену; специфику развития интересов и потребностей обучающихся, воспитанников, основы их творческой деятельности; методику поиска и поддержки молодых талантов; содержание учебной программы, методику и организацию дополнительного образования детей, научно-технической, эстетической, туристско-краеведческой, оздоровительно-спортивной, досуговой деятельности; программы занятий кружков, секций, студий, клубных объединений; деятельность детских коллективов, организаций и ассоциаций; методы развития мастерства; современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного, развивающего обучения, реализации компетентностного подхода; методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контакта с обучающимися, воспитанниками, детьми разного возраста, их родителями, лицами, их заменяющими, коллегами по работе; технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения; технологии педагогической диагностики; основы работы с персональным компьютером (текстовыми редакторами, электронными таблицами), электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием; правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения; правила по охране труда и пожарной безопасности.Требования к квалификации. Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование в области, соответствующей профилю кружка, секции, студии, клубного и иного детского объединения без предъявления требований к стажу работы, либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению «Образование и педагогика» без предъявления требований к стажу работы.Для старшего педагога дополнительного образования — высшее профессиональное образование и стаж педагогической работы не менее 2 лет.