Рифмовки немецкий язык начальная школа
Стихи и рифмовки на уроке немецкого языка
Одним из эффективных средств реализации коммуникативной направленности урока иностранного языка являются рифмовки, считалки, песни. На младшей ступени обучения они служат необходимым компонентом. Благодаря им создается естественная ситуация речевого общения и значительно интенсифицируется учебный процесс. Использование рифмованного материала актуально на начальном этапе обучения иностранному языку. Основная форма обучения иностранному языку – это игра с применением рифмовок, стихов и песен.
Просмотр содержимого документа
«Стихи и рифмовки на уроке немецкого языка»
Стихи и рифмовки на немецком языке
Одним из эффективных средств реализации коммуникативной направленности урока иностранного языка являются рифмовки, считалки, песни. На младшей ступени обучения они служат необходимым компонентом. Благодаря им создается естественная ситуация речевого общения и значительно интенсифицируется учебный процесс. Использование рифмованного материала актуально на начальном этапе обучения иностранному языку. Основная форма обучения иностранному языку – это игра с применением рифмовок, стихов и песен.
Рифмованный материал служит для отработки как отдельных, так и группы речевых образцов. При помощи считалок, песен можно тренировать не только утвердительную форму, но и все другие – запрос информации, согласие, несогласие и т.д.
Каждый урок необходимо начинать с фонетической зарядки. При постоянном применении рифмовок для проведения фонетической зарядки рифмовка становится прекрасным средством введения в структуру урока этапа контроля. Вместо отдельных слов и словосочетаний, содержащих тот или иной звук, могут быть использованы стихи и рифмовки. Кроме того, рифмованный текст служит средством реализации воспитывающей функции урока: воспитывает у ребят нравственные качества, культуру поведения, уважительное отношение друг к другу и людям, их окружающим, настойчивость и терпение.
Важным средством оптимизации структуры занятия может стать система многоцелевых комплексных рифмовок.
Под грамматической, фонетической, лексической рифмовкой понимается рифмованное четверостишье и восьмистишье, содержащее в себе основные характеристики предъявляемого или обобщаемого учебного материала.
Рифмовки могут быть как одноцелевые, с помощью которых можно решить только одну задачу, так и многоцелевые, благодаря которым можно решать целый комплекс проблем. Иногда могут использоваться комплексные и однонаправленные рифмовки параллельно.
При помощи рифмовок решается комплекс важных методических задач:
презентация нового звука, его произношение;
отработка изучаемого фонетического явления – при чтении и заучивании рифмовок;
ввод нового лексического материала;
перевод и толкование грамматических явлений в рифмовке обеспечивают закрепление и обобщение изученного на предыдущем этапе материала – достаточно лишь напомнить учащимся связанную с ним рифмовку.
Для ведения и закрепления грамматического материала используются рифмовки, песенки, стишки, помогающие без труда удержать в памяти сложные грамматические конструкции.
В работе с АВС используются рифмовки для изучения и закрепления букв немецкого алфавита. Рифмованный материал помогает учащимся в наиболее приемлемой для них форме повторить и запомнить буквы в той последовательности, в какой они расположены в алфавите.
Использование рифмованного материала стимулирует мотивацию и поэтому способствует лучшему усвоению языкового материала благодаря действию механизмов непроизвольного запоминания, позволяющих увеличить объем и прочность запоминаемого материала.
Рифмованный материал используется в зависимости от методической задачи:
на начальном этапе урока для фонетической зарядки;
на этапе введения первичного закрепления, а также тренировки детей в употреблении лексического и грамматического материала;
на любом этапе урока как стимул для развития речевых навыков и умений;
в середине или конце урока как своего рода релаксация, когда учащимся необходима разрядка, снимающая напряжение и восстанавливающая их работоспособность.
Прочному запоминанию рифмованного материала способствует рифма, лад, тональность. Многочисленные повторы способствуют легкому и непроизвольному запоминанию лексико-грамматических конструкций, дают возможность разнообразить работу по формированию и совершенствованию лексико-грамматических навыков говорения.
Рифмованный материал дает возможность отработать отдельные звуки, интонацию, ударение, усвоить лексический или грамматический материал.
«Ein ABC der Kinderreime und Zungenbrecher». Алфавит рифмовок и скороговорок для детей на немецком языке
Bierbauer Bauer braut braunes Bier,
braunes Bier braut Bierbauer Bauer.
Caesar sagt zum Schwesterlein:
Mit dir, mit dir –
Möchte ich verheiratet sein!
Da hast du einen Taler
geh auf den Markt,
kauf dir eine Kuh und ein Kälbchen dazu.
Das Kälbchen hat ein Schwänzchen,
Das macht dididitänzchen!
Didicke, didacke,diducke.
Dilicke, dilacke, dilucke.
Dick, dack, duck.
Lick, lack, luck.
Drei, sechs, neun,
Wie hoch ist die Scheun?
Wie hoch ist das Haus?
Du musst raus!
Esel essen Nesseln nicht,
Nesseln essen Esel nicht,
ja, ja, ja
Ein, zwei, drei
rische, rasche, rei,
rips, raps, raus.
Du bist aus!
Eins,zwei,drei,.
du bist frei,
vier, fünf, sechs
du bist nex (du bist nichts)
sieben, acht, neun,
du mußt‘s sein
Ei, ei, ei! – im Monat Mai
ist es warm und kalt dabei.
Fischers Fritze fischte frische Fische,
frische Fische fischte Fischers Fritze.
„G uten Tag, Frau Montag,
wie geht es denn Frau Dienstag?“
„Ganz gut, Frau Mittwoch.
Bitte sagen Sie Frau Donnerstag,
ich komme mit Frau Freitag
am nächsten Samstag
zum Kuchenessen zu Frau Sonntag“.
Hans hockt heute Holz hinter Hoffmanns Haus.
Hexe Minka, Katze Pinka
Vogel Fu – raus bist du.
Iim Sommer, im Sommer,
da ist die schönste Zeit,
da freuen sich die jungen
und auch die alten Leut
Der Igel Ingolf
interessiert sich für Insekten.
Ich, nicht, mich,
lustig, richtig, ich,
fertig, fleißig, sich,
dich, mich, nicht
Johann, spann an,
drei Katzen voran,
drei Mäuse vorauf,
den Blocksberg hinauf.
Der Jaguar Johann
jongliert auf dem
Jahrmarkt.
Der Känguru Karin
kauft Kohl, Kräuter
und Kirschen.
Kleine Kinder können keine Kirsche kauen.
Kein kleines Kind kann Kirschkerne knacken.
Liebes kleines Hänschen,
tanze doch mit mir,
reich mir nur dein Händchen her,
das Tanzen ist nicht schwer.
Der Löwe Leonnhard
lacht über lustige
Libellen.
Muh, muh, muh
ruft im Stall die Kuh!
Sie gibt uns Milch und Butter,
wir geben ihr das Futter.
Muh, muh, muh,
so ruft im Stall die Kuh.
Die Mäuse Monika
und Marta sind
Malerinnen.
Sie malen das Meer.
Mein ist nicht dein,
sein ist nicht ihr,
euer ist nicht unser,
ihr ist nicht Ihr!
Mein ist nicht dein
groß ist nicht klein
jung ist nicht alt
warm ist nicht kalt
Neunundneunzig Schneider,
die wiegen hundert Pfund,
und wenn sie die nicht wiegen,
dann sind sie nicht gesund.
Das Nilpferd Norbert
nascht in der Nacht
von den Nudeln aus
dem Napf.
Nina, Norma und Natascha nehmen
Niespulver.
Oh, oh, oh! Wo ist der Floh?
Er ist im Zoo.
So, so!
Der Orang-Utan Otto
ordnet seine Orden.
Punkt, Punkt, Komma, Strich,
fertig ist das Mondgesicht,
und zwei kleine Ohren dran,
fertig ist der Hampelmann.
Das Pferd Petra pflückt
Pflaumen.
Puste, huste,niese nicht
andern Kindern ins Gesicht
Qualle, Qualle, Qualle,
schon ist mein Verslein alle.
Rote Kirschen ess ich gern,
schwarze noch viel lieber,
in die Schule geh ich gern,
alle Tage wieder.
Die Robe Rosi ist
Rettungsschwimmerin.
sie rettet Ratten und
Raupen.
Ru, ru, risch,
Im Winter isr es frisch,
im Sommer schlägt die Nachtigall,
da freuen sich die Vöglein all.
Das Schaf Steffi strickt
schöne Socken für
sieben Söhne.
Schwarze Katzen,
Katzen kratzen.
Kratzen schwarze Katzen?
Schwarz ist nicht weiß,
kalt ist nicht heiß,
dort ist nicht hier,
fünf ist nicht vier.
Trab, Pferdchen, trab,
wirf den Reiter ab,
wirf ihn in die Pfütze,
der Reiter ist nicht nütze!
Der Tiger Thomas
trinkt Tee.
Tra-ri-ra, bald ist der Frühling da!
Tra- ri-re, es tauen Eis und Schnee!
Unsre Katz hat Junge,
sieben an der Zahl.
Sechs davon sind Hunde,
das ist ein Skandal!
Der Uhu Ulrich ist
Uhrmacher.
Vögel, die nicht singen,
Pferde, die nicht springen, Vogelbeeren.
Pistole, die nicht krachen,
Kinder, die nicht lachen,
was sind das für Sachen?
Der Vogel Viktor
verschenkt viele
Violett steht dir recht nett und adrett,
recht nett und adrett steht dir violett.
Der Wolf Wolfgang
wohnt im Wald.
Er ist Wächter
Wiener Waschfrauen waschen mit weichem weißen Wasser
weiße Wäsche.
Xylophon, Xylophon,
spiel mir einen schönen Ton,
ich schick ihn meiner Braut,
weil sie allein sich graut.
Xanthippe spielt Xylophon und Xylorimba.
Yetis Yacht gehört jetzt einem Youngster.
Z iererei ziemt sich ziemlich
für die zimperlichen Zierpuppen.
Zehn Polizisten
hüpfen in die Kisten,
hüpfen wieder raus,
und du bist draus!
Zwischen zwei Zweigen zwittschern zwei Zeisige.
Zwei Ziegen zogen nach Zwickau.
Sauerkraut und Dill, Dill, Dill
kocht meine Mutter viel, viel, viel.
Wer das Sauerkraut nicht will, will, will,
kriegt auch keinen Dill, Dill, Dill.
Es regnet, es regnet,
die Erde wird nass,
wir sitzen im Trocknen,
was schadet uns das?
Es regnet, es regnet
es regnet seinen Lauf,
und wenn‘s genug geregnet hat,
dann hört‘s auch wieder auf.
Punkt, Punkt, Komma, Strich,
fertig ist das Mondgesicht,
und zwei kleine Ohren dran,
fertig ist der Hampelmann.
Punkt, Punkt, Komma, Strich
fertig ist das Mondgesicht.
Und zwei Ohren, eine Zunge:
fertig ist der freche Junge.
Punkt, Punkt, Komma, Srtrich,
fertig ist das Mondgesicht
links und rechts zwei Ohren
so ist der Mensch geboren.
1,2 – Polizei,
3,4 – Offizier,
5,6 – alte Hex,
7,8 – gute Nacht,
9,10 – laßt uns gehen!
11, 12 – kommen die Wölf.
Viele Kinder spielen gern
liebe Leute nah und fern.
Viele Kinder spielen gern,
am Meer und auch am See,
Auf der Wiese und im Schnee.
Считалки, загадки, скороговорки и рифмовки на немецком языке для учащихся начальной школы
методическая разработка по немецкому языку
Данный материал, способствует усвоению немецкого языка в занимательной форме.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Считалки, загадки, скороговорки и рифмовки на немецком языке
для учащихся начальной школы
1) Eins, zwei, drei, und du bist frei.
2) Eins, zwei, drei, Butter in den Brei.
3) Eins, zwei, drei, alt ist nicht neu, neu ist nicht alt, warm ist nicht kalt.
4) Eins, zwei, drei, vier
in die Schule gehen wir,
in die Schule gehen wir,
und bekommen «Fünf» und «Vier».
5) Eins, zwei, drei, vier,
wie viele Schüler stehen hier?
6) Langsam ist nicht schnell,
dunkel ist nicht hell,
gut ist nicht schlimm,
dick ist nicht dünn,
gerade ist nicht krumm,
du bist nicht dumm.
7) Eins, zwei, drei, vier,
heute sind wir alle hier.
deine Schule musst du lieben,
wir wollen jetzt nach Hause gehn.
8) Eins, zwei drei, fertig ist der Brei.
9) Eins, zwei – Polizei,
drei, vier – Offizier,
10) Ene, bene, Tintefaß,
geh in die Schul und lerne was!
Wenn du was gelernet hast,
komm nach Hause und sag mir das.
11) Wenn die Kinder Spiele treiben,
wollen sie beim Rechten bleiben
und sie zählen ehrlich aus,
denn der letzte muss hinaus!
hopp, hopp, hei, springt ein Hase schnell vorbei!
hopp, hopp, hei, springt er in den Wald hinein!
13) Ich bin Hops, und du bist Hoppel,
ich bin Trops, und du bist Troppel,
hopp, hopp, hei, hopp, hopp, hei, lustig, lustig, eins, zwei drei!
Скороговорки помогают в непринужденной форме отрабатывать произношение отдельных согласных, в особенности тех, которые отсутствуют в русском языке.
1) Fischer Fritz fischt frische Fische.
2) Kurze Kleider, kleine Kappen kleiden kleine krausköpfige Kinder.
3) Zwischen zwei Steinen liegen zwei Schlangen und zischen dazwischen.
4) Bürsten mit schwarzen Borsten bürsten besser als Bürsten mit weißen Borsten.
5) Die Katze tritt die Treppe herunter.
6) Esel fressen Nesseln nicht, Nesseln fressen Esel nicht.
7) Hans hackt heute Holz hinter Hoffmanns Haus.
8) Hinter Hannes Hermanns Haus hängen hundert Hemden raus.
9) Kritze – kratzi macht die Katze mit der Tatze.
10) Mieze-mieze, Kätzchen, wie weich sind deine Tätzchen.
11) Sieben Schneeschipper schippen sieben Schippen Schnee.
12) Des Schneiders Schere schneidet scharf, scharf schneidet des Schneiders Schere.
13) Zwischen zwei Zwetschen zweigen saßen zwei zwitschernde Schwalben.
14) Zehn Ziegen ziehen zehn Zentner Zucker zum Zug.
15) Selten esse ich Essig, ich esse Essig im Salat.
16) Wiener Waschweiber waschen weiße Wäsche, weiße Wäsche waschen Wiener Waschweiber.
Заучивание загадок в стихотворной форме не менее полезно, чем заучивание стихов. Загадки обеспечивают запоминание на долгое время, обогащают нашу речь.
1. Im Garten steht ein schönes Haus,
die Kinder gehen ein und aus,
sie lernen, singen, turnen hier.
Wie heißt das Haus? Wer sagt mir?
2. Ich habe vier Füße und kann nicht gehen, ich werde niemals müde und werde immer stehen.
3. Beine hab ich und kann nicht gehen,
viele Menschen muss ich tragen,
in jedem Zimmer kannst du mich sehen.
4. Weich und rund, glatt und bunt, es springt hin, es springt her, dieses Rätsel ist nicht schwer!
5. Es ist kein Baum und hat doch Blätter, hat keinen Mund und spricht vom Wetter. Ja, es erzählt gar viele – Sachen: manche zum Weinen, und manche zum Lachen.
6. Was kann zu gleicher Zeit stehen und gehen, hängen und stehen, gehen und liegen?
7. Ich bin ein kleines Männchen, hab einen runden Kopf, und streicht man mir mein Köpfchen, gleich brennt der ganze Schopf.
8. Sie stehen nah zusammen, aber sie können einander nicht sehen. Was ist das?
9. Zwei Mütter haben jede fünf Söhne, und alle haben den gleichen Namen.
(die Hände und fünf Finger)
10. Einer spricht, zwei sehen und zwei hören.
(der Mund, die Augen, die Ohren)
11. Was ist aus Glas und sitzt auf der Nas’?
12. Es hat viele Häute und beißt alle Leute.
13. Ein Haus ist voll Essen und die Tür ist vergessen.
14. Du siehst : es steht bei Sonnenschein, zu Mittag ist es kurz und klein,
und wächst bei Sonnenuntergang, und wird gar wie ein Baum so lang.
15. Du siehst mich nicht, du hörst mich nicht, doch überall bin ich um dich,
das Leben kann ich dir nicht geben, doch ohne mich kannst du nicht leben.
16. Aus den Wolken fliegt es, auf der Erde liegt es,
von den Bäumen fällt es, jedem Kind gefällt es.
In der Hand muss es zergehen, jeden Winter kannst du sehen.
17. Wenn es regnet, ist es nass, wenn es schneit, ist es weiß, wenn es friert ist es Eis. (das Wasser)
18. Draußen steht ein weißer Mann, der sich niemals wärmen kann.
Wenn die Frühlingssonne scheint, schwitzt der weiße Mann und weint.
Er wird klein und immer kleiner. Sag, was ist das wohl für einer?
19. Erst weiß wie Schnee, dann grün wie Klee, dann rot wie Blut, schmeckt allen Kindern gut! (Kirsche)
20. Er hat nur eine kleine Tür und kann doch alles sehen. Die ganze weite Welt kann durch diese Tür reingehen.
21. Erst ist es grün, dann gelb und rot, und fliegt es weg, dann ist es tot!
23. Da am Himmel in der Ferne blitzen große goldene …. (Sterne)
24. Lange Ohren, stumpfe Nase hat das Tierchen Namens. (Hase)
25. Vom Himmel fällt es und tut nicht, ist weiß und kalt, das ist der. (Schnee)
26. Sie gibt uns Milch und Butter und frisst gern Silofutter. (die Kuh)
27. Der Hund bewacht das Haus, die Katze fängt die. (Maus)
28. Dieses Kind mit Namen Klaus wohnt in einem schönen. (Haus)
Kleine Zwerge, jung und alt,
gehen in den großen Wald.
tanzen, singen, turnen hier,
stehen Kopf, spielen Klavier,
springen, heulen, rufen:»Schreck!»
lachen und schnell laufen weg.
— Guten Tag, wir sind die Kinder
die gut deutsche Lieder singen!
— Singen Lieder? Freut mich sehr!
könnt ihr doch vielleicht noch mehr?
— Sprechen, lesen, malen, schreiben,
zählen, rechnen, fleißig bleiben!
— Ihr seid brav! Nun wir beginnen.
Viel Erfolg beim Lernen immer!
— Guten Tag! Hallo! Wie geht´s?
— Guten Tag! Es geht mir prima!
Lernen macht mir großen Spaß,
deshalb bin ich fleißig immer!
— Guten Tag, meine Lieben! Ich freue mich sehr, euch wieder zu sehen!
— Wir freuen uns auch und sind gespannt, ist heutige Stunde interessant?
— Ich hoffe. Heute lesen wir.
Ich bin groß, du bist klein,
du bist so nicht allein.
er ist klein, sie ist klein,
sie sind klein, aber fein!
Ihr seid lustig. Was ist los?
Wir sind groß, wir sind groß!
Torte, Kuchen, Limonade,
Cola, Eis, 1 Liter Saft,
alles hab´ich schon geschafft
und dazu 3 Tassen Tee.
Oh, mein Bauch tut schon weh!
Ich fahre gern Fahrrad,
ich sehe gern fern,
ich spiele gern Fußball
und schwimme sehr gern,
ich schlafe nicht lange,
ich helfe zu Hause,
ich gehe spazieren,
wenn warm ist es draußen.
Тренировка структуры предложения с модальными глаголами + спряжение глагола wollen.
Ich will lange schlafen
und keine Hausaufgaben machen.
Wir wollen spazieren gehen,
wir wollen auch fernsehen,
wir wollen Lieder singen
und vor Freude springen.
Значение модальных глаголов.
Ich will spielen, aber darf nicht.
Ich muss rechnen, aber kann nicht.
Soll ich lesen? Super! Prima!
Ich mag lesen. Mach´das immer!
Die Mutter weckt alle.
Ich brumme und dusche.
Doch schlaf´ich im Gehen und Stehen.
Dann renne ich schnell rum,
wir frühstücken alle
und trinken Kakao oder Tee.
Запоминаем множественное число существительных.
In der Wohnung gibt es viele
Tische, Schränke, Sofas, Bilder,
Sessel, Teppiche und Stühle,
Betten, Fernseher, Regale.
Unsere Wohnung ist gemütlich und bequem.
Wir freu´n uns alle!
Die Flur, die Küche, Das Zimmer.
Die Wohnung ist sauber immer.
Das Fenster, die Tür und die Wand.
Sie glänzen. Das ist allerhand!
Загадка «Домашнее животное»
Ein weiches Fell, der lange Schanz
und spitze Ohren, weiß und schwarz.
Frisst Fisch und Fleisch und Trockenfutter
kann klettern, schnel wie seine Mutter.
fängt Mäuse, kann auch Krach machen.
Wie heißt das Tier? Kannst du das raten?
— Sage bitte, wie alt bist du?
— Ich bin sieben, und du?
— Sagen Sie bitte, wie alt sind sie?
— Ich bin dreißig, und Sie?
— Woher kommst du, woher kommst du?
— Ich komme aus Russland.
— Wo wohnst du, wo wohnst du?
— Ich wohne in Saransk.
— Wie heißt du, wie heißt du?
— Wie geht´s dir, wie geht´s dir?
— Danke, super, klasse!
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Программа представляет собой методическое пособие для внеклассной работы по французскому языку. Стихи, песенки, сказки для театральной постановки. Темы «Времена года» и «Город».
В данной работе рассказывается о некоторых приемах работы с младшими школьниками для развития у них интереса к изучению иностранного языка.
Материал содержит краткое описание основных правил грамматики английского языка (от алфавита и чтения букв до настоящего длительного времени), содержит таблицы.
7 Тестовых заданий по каждой теме.
7 Тестовых заданий по каждой теме.
В работе представлены формы работы (игровые технологии, речевое творчесто, интегрированные уроки, проектная деятельность. ) для формирования коммуникативных технологии с учетом особенностей учащихся.
Использование рифмовок на уроках немецкого языка
Муниципальное общеобразовательное учреждение Ненинская средняя общеобразовательная школа имени Героя РФ Лайса А.В.
Гущина Нина Петровна,
учитель немецкого языка
2009 – 2010 учебный год
Представленный материал дает возможность для подготовки проектов и презентаций как учителю, так и учащимся: яркие рисунки, веселые песенки и рифмовки позволяют добиться на уроке творческой непринужденной атмосферы и духа сотрудничества, придают уроку более яркую эмоциональную окраску. Творчество- это эмоции, а там, где эмоции- там активность, воображение, внимание: так работает мышление.
Пояснительная записка
Уже 30 лет я преподаю немецкий язык в своей родной Ненинской школе Солтонского района. Весь учебно- воспитательный процесс я стараюсь направить на воспитание, образование и разностороннее развитие уч-ся средствами иностранного языка, как учебного предмета, на приобщение уащихся к культуре народов, говорящих на немецком языке, на воспитание гражданина планеты. Невозможно переоценить роль изучения ин. языка в образовательном процессе в целом. Иностранный язык способствует повышению общего культурного уровня, непосредственно влияет на умственное развитие человека, развивает художественно- образное мышление и чувственно-эмоциональную сферу, память, воображение. Как учитель ин. языка я отдаю отчет в том, что деятельность по его овладению весьма специфична. Невозможно овладеть ин. языком, не развивая у ребенка трудолюбия, целеустремленности, настойчивости в преодолении трудностей. Все это может реализоваться лишь при наличии интереса к предмету, при создании особой атмосферы занимательности, доброжелательности, при развитии творческой активности учащихся.
Главным в своей работе я считаю перевод поставленной цели в результат, так как убеждена, что, если учитель на уроке не определяет цель и не прослеживает результаты работы, не проводит коррекцию, то такой урок нельзя считать эффективным. Свои уроки я провожу по схеме: введение знаний- формирование умений- контроль результатов. Для этого я не только ставлю цель на каждом уроке, но и тщательно продумываю содержание, методы и приемы работы, чтобы добиться обратной связи на каждом уроке. Широко использую на уроках репродуктивные и проблемно- поисковые методы обучения, а также сочетание словесных, наглядных и практических методов. Во главу угла ставлю личностно- ориентированный подход в процессе обучения.
Главнейшая профессиональная компетенция учителя на уроке- это способность осуществлять коммуникативно- обучающую функцию. Я стараюсь применить на уроках все виды взаимодействия учителя и учащихся: парную работу, групповую работу, работу в командах, фронтальную работу. Стараюсь организовать работу в различных системах:
-учитель-класс, учитель- ученик, ученик- класс, ученик- ученик.
Внимание учащихся я стараюсь поддерживать путем смены различных видов деятельности на уроке с применением ТСО и наглядности, также стараюсь поддерживать быстрый и живой темп урока с применением элементов релаксации, физкультминуток, музыкальных пауз, игровых моментов. Я всегда стараюсь создать на уроке благоприятную, доброжелательную атмосферу, с уважением и вниманием отношусь к детям.
Я стремлюсь чаще разнообразить уроки, учитывая реальные учебные возможности учащихся. Сочетаю общеклассные формы работы с групповыми и индивидуальными, осуществляю дифференцированный подход к учащим ся с разным уровнем подготовки по предмету. Очень важно, по- моему, соблюдение принципов доступности, посильности, поэтапности преподавания материала. Я стараюсь давать индивидуальные задания как сильным, так и слабым уч-ся, приучая их к самостоятельной работе со словарями и со справочной литературой, поощряя их труды похвалой, публичными выступлениями, хорошей оценкой.
На уроке я слежу за вовлеченностью каждого ученика в учебный процесс. Для этого использую дополнительную литературу, газеты, журналы на ин. языке, а также письма и открытки из Германии. 
Я считаю наличие интереса одним из важнейших моментов мотивации к изучению иностранного языка. Это нелегкая задача: пробудить у ребенка интерес, суметь поддержать и развить этот интерес, сделать процесс познания увлекательным. Именно с этой целью я выбрала темой самообразования «Использование рифмовок, министихов и песенок при изучении ин. языка». Музыка, пение, заучивание небольших стишков и рифмовок оказывают неоценимую помощь в изучении ин. языка в школе. Они способствуют без особого напряжения более прочному усвоению и расширению лексического запаса, совершенствованию навыков иноязычного произношения, развитию музыкального слуха и тренировке памяти.
«В ритме есть нечто волшебное;
Он заставляет нас верить,
что возвышенное принадлежит нам.»