Русский язык профессор самоваров
Занятие по теме «Русский самовар»
Тип урока. Урок контроля знаний.
Оборудование. Рисунки и иллюстрации с изображениями самоваров, карточки с заданиями для обучающихся-инофонов, таблица «Личные окончания глаголов».
Приветствие, проверка присутствующих. Объяснение хода занятия. Определение целей занятия.
2. Постановка темы урока.
Учитель. Сегодня мы продолжим работу над определением спряжений глаголов, а также вы узнаете о традиции чаепития на Руси. А какое чаепитие без самовара?
Учитель прикрепляет на доску иллюстрации с изображениями самоваров.
Посетив краеведческий музей, мы увидели бы коллекцию русских самоваров. Как вы понимаете слово коллекция?
Ответ. Систематизированное собрание каких-нибудь предметов.
Задание. Как вы понимаете значение слова ’’самовар’’?
I. Предтекстовая работа.
1. Словарно-лексическая работа.
На доске записаны слова: самовар, самоварник,самоварщик.
Задание. Найдите в словаре значения следующих слов:
САМОВАР – САМОВАР, самовара, муж. 1. Металлический прибор для кипячения воды с топкой внутри, наполняемой угольями. Тульский самовар. Поставить самовар (начать кипятить воду в самоваре). Самовар кипит (кипит вода в самоваре). Подать самовар (поставить… … Толковый словарь Ушакова
Как образовано слово «самовар»?
Оно образовано сложением основ сам и вар ( от варить в значении «кипятить»).
Найдите однокоренные слова к слову ’’самовар’’ из Толкового словаря Даля.
САМОВАР – САМОВАР, самоварец, самоварчик; самоваришка, самоварища: самокипец. Самоварный верток (кран).… …
САМОВАРНИК в России до 1917 г. – лицо из мещанской среды, занимавшееся «самоварным промыслом» в местах массовых гуляний
Большой толковый словарь.
Слово САМОВАРЩИК в словаре Ефремовой.
Ударение: самова́рщик м.разг.
Тот, кто изготовляет самовары.
2. Грамматическая работа.
– Составить словосочетания с прилагательными русский,горячий,,полезный, с существительными самовар, чай, напиток.
– Подберите видовые пары к глаголам:
Чистить – почистить
украшать – украсить
раздувать – раздуть
идти – пойти
решаю – решу
Винительный падеж объекта (кого? что?). Предложный падеж (кого? чего?).
чистить – что? (самовар), делать из чего? (медь), пить – что? (чай), придавать что? (форма), посещать что? (музей), видеть кого? (мастер-самоварник).
– Прошедшее время глагола: поставить глагол в форму прошедшего времени:
Знает – знал, пойти – пошёл, попить– попил, считать– считал, чистить – чистил, засыпать – засыпал, закипать – закипал.
II. Притекстовая работа
Задание 1. Посмотрите на заголовок. Предположите, о чём пойдёт речь в тексте. (Смысловая догадка)
Задание 2.Упражнения, связанные с выразительным чтением (интонирование).
Прослушайте текст, поставьте ударения в словах, разбейте его на синтагмы.
Чтение текста учителем.
1) Во всем мире знают русский самовар. 2) Его родиной считают город Тулу. 3) Там было много мастеров-самоварников.4) Даже существует пословица: «В Тулу со своим самоваром не ездят». 5) Первый самовар был изготовлен в 1778 г. Назаром Лисицыным. 6) Самовары делали из меди, серебра и мельхиора, разные по форме и объему. 7) Были даже такие, которые вмещали в себя до пяти ведер воды. 8) Не все знают, как он устроен. 9) Внутри самовара находится труба. 10) В неё засыпали сосновые сухие шишки или древесный уголь.11) Поджигали их лучиной и раздували огонь сапогом. 12) Закипала в самоваре вода. 13) «Самовар кипит – уходить не велит», «С самоваром чай важнее и беседа веселее» – эти и многие другие пословицы отражали уважительное отношение к самовару. 14) Только на Руси пили чай из самовара.15) Дорогой был чай в те времена, так как возили его купцы из заморских стран в Россию.16) Поэтому и появилось выражение «чайком побаловаться». 17) Чай признают не только вкусным, но и полезным напитком: он очищает кровь, регулирует работу печени, снимает сонливость. 18) Самовар – это доброе русское гостеприимство.19) Существуют музеи самоваров. 20) Первый музей был создан в Минске. 21) Его коллекция насчитывает более 1000 самоваров. 22) Открыт музей и в городе Туле. 23) Самовар – это часть жизни русского народа, отражённая в его пословицах и поговорках, в произведениях А.С. Пушкина, Н.В. Гоголя, А.А. Блока и М. Горького.
Задание 3. Определите стиль данного текста.
Задание 4. Каким типом речи является данный текст?
Задание 5. Найдите в тексте ответ, соответствующий заголовку.
Задание 6. Произнесите слова мельхиор, был, делал, закипал, пил, коллекция, обращая внимание на произношение звуков (Л*) и (Л). Пословица, самовар, заморских, вкусным, русский, сухие – произношение звуков (С*) и (С).
Задание 7. Прочитайте текст по синтагматической разметке. Обратите внимание на новые слова и выражения, на употребление глаголов, винительного падежа объекта (кого? что?), предложного падежа (кого? чего?), согласование прилагательных с существительными. (Обучающиеся – инофоны читают вслух по очереди). Учитель вешает таблицу с окончаниями глаголов по спряжениям.
Задание 8. Слова какой части речи помогли больше узнать о самоваре и чаепитии?
Вспомните, какие окончания глаголов относятся к 1 спряжению?
Выпишите из предложения №17 глаголы, выделите у них окончания, определите спряжение.
Признают, очищает, регулирует, снимает.
Задание 9. Какие окончания глаголов относятся ко 2 спряжению?
Выпишите из предложения №13 глаголы, выделите у них окончания, определите спряжение.
Кипит, уходить не велит.
Задание10. Перестройте четвёртое предложение с союзом что.
Ответ. Даже существует пословица, что в Тулу со своим самоваром не ездят.
Задание 11. Разделите текст на части (микротексты). Работа в парах. Один задаёт вопрос, а другой отвечает.
Вопросы к первому фрагменту текста:
1. Какой город считают родиной самовара?
2. Кто его изобрёл?
3. Из чего делали самовары?
4. Какие бывают самовары?
Вопросы ко второму фрагменту текста:
1. Как устроен самовар?
2. Что засыпали в трубу самовара?
3. Чем раздували огонь в самоваре?
Вопросы к третьему фрагменту текста:
1. Объясните выражение «чайком побаловаться».
2. Почему чай признают не только вкусным, но и полезным напитком?
3. Как наш народ относится к самоварам?
4. Какие существуют музеи самоваров?
5. Кто из русских классиков воспел самовар в своих произведениях?
6. Как вы считаете, можно ли перевести слово « самовар» на другие языки? (Выявить скрытую информацию).
Ответ. Слово «самовар» не переводится на другие языки, а это значит, что оно интернационально.
Задание 12. – А теперь прочитайте пословицы, которые встретились у вас в тексте. Обучающиеся-инофоны объясняют смысл пословиц.
Задание 1. Составьте краткий план к тексту.
Задание 2. Перескажите текст от лица мастера-самоварщика.
Задание 3. Скажите, а из чего пьют чай? Разные народы пьют чай из своей национальной посуды.
Задание 4. Расскажите, как у вас происходит чаепитие?
Рефлексия в форме синквейна.
Самовар.
Тульский, медный.
Засыпать, поджигать, закипать.
Самовар-символ русского быта.
Прибор.
Урок русского языка на тему «Имя существительное» (2 класс)
Тема «Имя существительное»
Цель : Познакомить обучающихся с именем существительным как частью речи.
Развивающая – развивать познавательный интерес, устную и письменную речь, операции мышления: анализ, сравнение, обобщение;
Здоровьесберегающая: обеспечить необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности учащихся, снятию умственного и физического напряжения.
научатся находить имена существительные, отличать от других частей речи;
определять у имени существительного значение;
— уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
— проговаривать последовательность действий на уроке;
— оценивать правильность выполнения действия на уроке;
— вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
— высказывать своё предположение.
— уметь оформлять свои мысли в устной форме;
— слушать и понимать речь других;
— совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
— уметь ориентироваться в своей системе знаний;
— отличать новое от уже известного с помощью учителя;
— добывать новые знания;
— находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
навыки сотрудничества с учителем и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат.
Тип урока: урок-открытие нового знания.
По характеру учебно-познавательной деятельности: проблемно – поисковый.
По способу организации и осуществления познавательной деятельности: словесный, наглядный, практический.
Об орудование: мультимедийный проектор, компьютер
1. Мотивация к учебной деятельности
П риветствие, проверка готовности к уроку.
Вот звонок нам дал сигнал.
Поработать час настал.
Так что время не теряем
И работать начинаем .
2. Актуализация знаний
Запиши в тетрадь словарные слова по их значению:
1) Синоним к слову друг.
2)Инструмент, которым рубят дрова.
4)Школьная принадлежность для письма, бывает в клетку или в линейку.
5)Городской наземный транспорт, двигающийся по рельсам, работающий от электричества.
6)Городской наземный транспорт, двигающийся на колесах по дороге, работающий от электричества.
— Проверьте написание по словарю в конце учебника.
3. Формулирование темы и учебных целей урока
— Чем похожи эти слова?
— Всё ли мы о них знаем?
— А знаете ли ты, как называется часть речи, к которой относятся слова-предметы?
— Какая проблема возникла?
— Какую цель поставим перед собой сегодня на уроке?
познакомимся с новой частью речи;
узнаем, на какие вопросы она отвечает и что обозначает;
научимся распознавать ее среди других слов.
4. Изучение новых знаний, необход имых для формирования умений
— Прочитайте слова профессора Самоварова – 1 абзац
— К какой части речи относятся данные слова?
— Правильно! Это имена существительные.
— На какие две группы можно разделить наши словарные слова?
— Прочитайте слова профессора Самоварова – 2, 3 абзац
— Как вы думаете, слова названия растений к какой группе имен существительных относятся?
— Прочитаем, что нам об этом расскажет профессор Самоваров (чтение текста стр. 79 учебника )
Раз — мы встали, распрямились.
Два — согнулись, наклонились.
Три — руками три хлопка.
А четыре — под бока.
Пять — руками помахать.
Шесть — на место сесть опять.
6. Формирование, закрепление первичных умений и применение их в стандартных ситуациях по аналогии
1) Работа в паре по карточкам
1 карточка: Аллея, капуста, мальчик, осина, народ, солдат, огурец, заяц.
2 карточка: Платок, сорока, лопата, стакан, лягушка, мороз, отец.
(Проверка выполнения задания вслух)
2) Самостоятельная работа
Стр. 77, упр. 100, 101
Что? Молоток, тиски, клещи, напильник, ножовка, сноровка
Кто? Олень, лев, барсук, рысь, медвежата
3) Выполнение заданий разного уровня сложности
— У вас на столах лежат карточки. Оцените свои силы, выберите ту, с которой справитесь, выполните задание.
— Допишите предложения. Как называются слова, которые написали?
Была зима. Выпал пушистый __________. Люди сидели в домах и топили ____________.
— Распределите существительные на 2 группы – одушевлённые и неодушевлённые.
Мачеха, подснежник, падчерица, корзинка, месяцы, поляна, старик.
— Выпишите из текста существительные.
После зимней стужи!
Сквозь лесной валежник.
Стали птицы песни петь,
И расцвел подснежник.
Проверка выполнения работ (самооценивание)
— Какую цель мы ставили перед собой в начале урока?
– Достигли мы заданной цели?
– Какую часть речи мы изучали?
– Что вы знаете об имени существительном?
8. Рефлексия учебной деятельности
– Пришло время оценить вашу работу.
Закрасьте нужным цветом один смайлик.
9. Домашнее задание: стр. 79, упр. 103
Номер материала: ДБ-1270335
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Открытый урок по русскому языку по теме: «Имя существительное»
Урок по русскому языку во 2 классе на тему:» Имя существительтное»
Содержимое разработки
Технологическая карта урока
Ф.И.О: Епишкина Елена Валерьевна
Предмет: русский язык
Тип урока: урок открытия нового знания
Цель: систематизировать и расширить представления учащихся об имени существительном.
— познакомить учащихся с новой частью речи именем существительным;
— раскрыть понятие «одушевлённые» и «неодушевлённые» предметы;
— учить использовать изученные правила на практике;
— воспитывать интерес к предмету;
— развивать познавательный интерес через элементы исследования.
— создание проблемной ситуации;
Формы организации деятельности: индивидуальная, фронтальная, работа в парах, в группах.
Оборудование и материалы: интерактивная доска, учебник, записи на доске, карточки со словами, картинки со словарными словами, толковый словарь, компьютер.
Личностные УУД: общение с учениками выстраивать на принципах сотрудничества. Организовывать атмосферу включённости каждого ученика в работу класса.
Регулятивные УУД: организовывать пространство диалога, творческой деятельности на уроке. Способствовать формированию умения сравнивать, обобщать, группировать, анализировать; формулировать свои мысли, высказывать их вслух, развивать умение делать выводы.
Коммуникативные УУД: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
Познавательные УУД: подводить под понятие на основе распознавания объектов.
— узнать, что такое имя существительное; на какие группы делятся (одушевлённые и неодушевлённые);
— научить учащихся применять изученные правила на практике.
регулятивные: выполняют задания в соответствии с поставленной целью, отвечают на поставленные вопросы;
познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель;
коммуникативные: сотрудничают, проявляя активность во взаимодействии для решения познавательных целей.
— осознавать значение учебной деятельности; отмечают в окружении то, что особенно нравится.
Организационная структура урока: Имя существительное.
Универсальные учебные действия
I.Самоопределение к деятельности.
Цель: включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.
Проверяет готовность к уроку, создает эмоциональный настрой.
— Прозвенел весёлый наш звонок
-Ребята, тихо сели, приготовились к уроку.
Проверяют готовность рабочего места к уроку.
Регулятивные: организация своего рабочего места.
Включаются в урок, во взаимодействие с учителем, настраиваются на работу.
Цель: подготовка учащихся к деятельности, осознание потребности в новых знаниях.
Организует беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний.
— Ребята, давайте прочтём девиз нашего урока.
(Золото добывают из земли, а знания из книг).
— Как вы его понимаете?
— Ребята, исходя из этого девиза, какие цели мы можем поставить перед уроком? (Ответы учащихся)
— Откройте тетради, запишите число, классная работа.
Дети отвечают на вопросы.
Познавательные: ориентируются в своей системе знаний.
Коммуникативные: доносят свою позицию до других; оформляют свои мысли в устной речи с учётом своего жизненного опыта.
На данном этапе уточняются первичные знания детей.
III.Постановка учебной задачи.
Комментирует новую информацию, организует её обсуждение.
— Сейчас мы проведём картинный диктант.
( Лисица, корова, топор, жёлтый, молоток).
-Ребята, проверьте, правильно ли вы записали слова?
-Какое слово вызвало затруднения? Почему?
-А что такое молоток? Прочитайте.
-А в толковом словаре Ожегова Ю.И. молоток – это небольшой молот, ударный инструмент, применяемый для забивания гвоздей.
— Ребята, найдите лишнее слово.
— А почему оно лишнее?
— На какой вопрос отвечает?
Свободные высказывания детей. Размышляют, выслушивают различные мнения, приходят к выводу.
Свободные высказывания детей.
высказывают свои предположения, выражают свои мысли.
Регулятивные: совместно с учителем обнаруживают и формулируют учебную проблему.
Познавательные: ориентируются в своей системе знаний.
Формулируются тема и задачи урока.
IV.Усвоение новых знаний.
Нацеливает учащихся на выполнение самостоятельной работы, проводит индивидуальный контроль.
-Ребята, что вы можете сказать об этих словах?
— Как вы думаете, сегодня что мы будем изучать?
-Ребята, а кто нам помогает в учёбе?
— Вот послушайте, что он говорит. (Введение термина – имя существительное).
— А теперь, ребята, прочитайте это правило про себя. Расскажите его партнёру по плечу.
— Если вы затрудняетесь, то обратитесь к учебнику на с.76.
— Ребята, на какие 2 группы можно разделить эти слова?
(По буквам, одушевлённые и неодушевлённые, животные и инструменты).
— На какой вопрос они отвечают?
-Послушаем профессора Самоварова.
(Одушевлённые и неодушевлённые).
— А теперь, ребята, поможем сове построить лестницы к домикам.
Дети делают выводы, отвечают на вопросы.
Дети самостоятельно работают по учебнику, в тетрадях.
Литературное чтение 2 класс
Описание презентации по отдельным слайдам:
Урок по литературному чтению во 2 классе по программе «Перспектива» Выполнила:Андрейко В.А.
Взаимопомощь Трудолюбие Честность
Карточка №1 Ситуативное задание: Ребята, можете ли вы объяснить, почему Аня недовольна поведением и Вани, и Домовёнка? Однажды Домовёнок нечаянно разбил цветочный горшок с любимым комнатным растением Ани. Он понимал, что девочка очень расстроится, но решил ничего никому не говорить. Ваня, который видел, как это произошло, попытался уговорить Домовёнка честно признаться Ане. Но Домовёнку было стыдно, и он не хотел, чтобы Аня считала его неуклюжим и невнимательным, ведь они были друзьями. Когда Ваня понял, что Домовёнок не собирается признаваться, мальчик, в тайне от Домовёнка, пошёл к Ане и всё ей рассказал. Аня, узнав о случившемся, огорчилась. Ей не понравилось ни поведение Вани, ни поведение Домовёнка. А друзья не понимали, почему Аня на них сердится.
Жизнь дана на добрые дела
Обоснуйте свое мнение! Можно ли утверждать, что дела Ани и Вани добрые? Обоснуйте своё мнение, используя материалы карточки. На основе высказывания назовите дела, которые профессор Самоваров считает добрыми. Можно ли утверждать, что профессор Самоваров считает добрым делом только то, которое приносит человеку практическую пользу? Обоснуйте своё мнение.
Обоснуйте свое мнение! Можно ли утверждать, что слово «доброта» имеет только одно значение: «душевное расположение к людям»? Обоснуйте своё мнение, используя материал карточки.
«Жизнь дана на добрые дела»
Солнце-отец, а вода-мать урожая. В старости лечит внимание, а не лекарство. Невежество хуже темной ночи. Добрый человек надёжнее каменного моста. Плохое помнится, а добро век не забудется. Выберите! Выберите из предложенных пословиц и поговорок те, которые посвящены добрым делам, и раскройте их смысл:
Сергей Алексеевич Баруздин «Стихи о человеке и его делах».
Обоснуйте свое мнение! Можно ли утверждать, что поведение героя стихотворения поэта С. Баруздина «Стихи о человеке и его делах» соответствует поговорке «Жизнь дана на добрые дела»? Опишите характер героя стихотворения С. Баруздина по его делам. Выразительное чтение стихотворения по ролям в паре.
Заполните таблицу Дела человека Характер человека
Взаимопроверка, самопроверка. Дела человека Характер человека спал неплохо хорошопоел чаю успел попить поиграл с котом прилёг отдохнуть Ленивый. Человек, который живёт только для себя.
1. Закончите предложение. В стихотворении С. Баруздина рассказывается о делах одного человека. Их (можно/нельзя) назвать добрыми, потому что……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 2. Подчеркните дела Ани и Вани те, которые ты считаешь наиболее важными среди добрых дел. Диагностическое задание.
Спешите делать добро!
Домашнее задание: Выучить наизусть стихотворение С. Баруздина. Т.т. с.76-77 – записать список своих добрых дел.
Номер материала: ДБ-597291
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Урок русского языка 2 класс
Тема урока: Согласный звук [й’], буква «и краткое».
— создать условия для формирования навыка письма слов с буквой Й, обобщить знания о согласном звуке [й’];
— подвести к открытию способа переноса слова с буквой «и краткое»;
— создать условия для отработки умения преобразовывать слова со звуком «й» и правильно их записывать;
— воспитывать культуру речи;
— поддерживать интерес к урокам русского языка
— создать условия для проявления познавательного интереса к материалу;
— воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.
— создавать условия для принятия учебной задачи и следованию инструкции учителя
— определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
— обнаруживать и формулировать проблему с помощью учителя;
— находить и исправлять ошибки;
— соотносить выполненное задание с образцом;
— проводить самооценку своего задания по следующим параметрам: быстро, правильно, красиво.
— проявлять к одноклассникам доброжелательность, доверие, внимательность, оказывать помощь.
— излагать свое мнение;
— составлять предложения для решения определенной задачи;
— работать в паре, проводить взаимопроверку.
— презентация к уроку,
-электронное приложение к учебнику Русский язык 2 класс
-учебник «Русский язык» Л. Ф. Климанова 2 класс
Вот опять звенит звонок
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
И на парту посмотри, книги, ручки, дневники.
— Сегодня мы продолжаем путешествие по Буквограду на сказочном корабле. Капитан – Профессор Самоваров, юнги Аня и Ваня. Всё, что мы сегодня узнаем запишем в свою тетрадь- бортжурнал Открываем тетради и записываем:
Учащиеся настраиваются на позитивное начало урока.
сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку
Профессор Самоваров просит вас отгадать метаграмму.
С Ч- над морем я летаю
С Л- собаку называю
— Произнесите слова. Какой одинаковый звонкий согласный звук вы слышите в этих словах?
— Что вы ещё знаете о звуке й
Какой буквой обозначаем звук й
— анализ предложенного слово, вывод
Выявление места и причины затруднения
Правильно тема урока Буква й и звук Й
Является ли эта тема новой для нас?
Мы изучали в 1 классе.
Какую цель мы поставим?
— Ещё раз произнесите тихо слово « чайка»
Вспомните, что вы знаете о звуке Й
Звук Й обозначаем буквой й- краткое. Где может стоять слове эта буква, приведите пример
Учащиеся определяют тему и цель урока.
Буква обозначает звонкий согласный звук, который всегда мягкий.
Приводят примеры слов с буквой Й
Уметь о формлять свои мысли в устной форме
Принимать и сохранять учебную задачу; выполнять учебные действия в устной, письменной речи;
— Запишем слова для минутки чистописания в бортовые журналы. Покажем Ване и Яне, как красиво умеем писать, которые начинаются с буквы Й
Их в нашем языке не так много. ЙОД, ЙОГУРТ, Йога
Записывают слова. Находят значение слова « йога» в толковом словаре
— сравнение с образцом
Построение проекта выхода из затруднения
Поработаем в группе.
Если у вас красный кружок- найдите границы предложения. Подчеркните и назовите слова с буквой Й
Зелёный кружок- Составляем предложение
Синий кружок составляем слова
Проверим работу групп
Регулятивные УУД: планировать свои действия, вносить коррективы в действия.
Прочитайте слова. На какие группы их можно разделить ( Слова, в которых 1 слог и 2 слога)
Аня и Ваня так переносили слова с буквой Й А вы как думаете
Вспомним правила переноса слов.
Сравнивают односложные и двухсложные слова. Вспоминают правила переноса
— выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено,
осознания качества и уровня усвоения;
Проверка усвоения учебного материала, построение логической цепи рассуждений;
сотрудничество в поиске и сборе информации;
— умение слушать и вступать в диалог.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
-Какие правила переноса слов вы уже знаете.
Запишем в тетрадь слова для переноса с буквой й в середине.
1 вариант записывает 1 столбик. 2 вариант. Поменяйтесь тетрадями, проверим
Обсуждают правила переноса слов с й в середине, записывают в тетрадь.
Сравнивают с образцом
выражение своих мыслей; аргументация своего мнения;
Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение; извлечение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
Аня и Ваня загадали нам слово
Чем отличаются буквы И и й
Выполним упражнение 67 с. 52
Работают со словарём, находят слово герой
Сравнивают гласный и согласный й
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; выделение и осознание того, что уже усвоено.
Коммуникативные: контроль и оценка действий партнёра
Мы справились, Кто доволен своей работай
Как удалось поработать в группе
_ что лучше получилось
Где можно потренироваться
Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать
Упр. 65 с. 51 спрячь й в середину слова
Приложени1 Задания для групп
На кухне вскипел чайник мама заварила вкусный чай Майя и Лена помогают накрывать на стол.
1Найди границы предложений. Поставь знаки. Подчеркни слова с буквой Й
На кухне вскипел чайник мама заварила вкусный чай Майя и Лена помогают накрывать на стол.
1Найди границы предложений. Поставь знаки. Подчеркни слова с буквой Й
На кухне вскипел чайник мама заварила вкусный чай Майя и Лена помогают накрывать на стол.
Номер материала: ДБ-292588
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.