Русский язык с основами языкознания
Курс «Русский язык с основами языкознания» (стр. 1 )
 | Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 5 6 7 8 |
Тематика лекционных и практических занятий………………………. 5
Образец оформления титульного листа контрольной работы…..……..6
Контрольная работа № 2………………………………………………. 12
Практические задания на третий семестр……………………………. 19
Практические задания на четвертый семестр………………………….33
Практические задания на пятый семестр……………………………. 41
Приложение. Задания для практических занятий и самостоятельной работы………………………………………………………………………….52
Курс «Русский язык с основами языкознания» имеет целью ознакомить студентов с базовыми разделами современного русского языка и основами науки о языке.
Настоящее пособие предназначено для выполнения межсессионных контрольных работ и для проведения практических занятий по разделам «Фонетика и фонология», «Лексикология», «Морфология», «Словообразование», «Синтаксис», одновременно с этим курс вводит студентов в проблематику науки о языке, знакомит с человеческим языком как общественным явлением, со структурой и системой языка.
В результате изучения курса студенты должны получить следующие знания, умения и навыки:
— знания об основных понятиях языкознания, что, в свою очередь, позволит создать базу для дальнейшего изучения ряда языковых дисциплин;
— формирование целостного представления о фонетической системе русского языка, в том числе транскрибирование поэтических и прозаических текстов, фонетический анализ слова, артикуляционная характеристика звуков речи, интерпретация фонетических изменений в потоке речи, деление слова на слоги;
— изучение лексической системы русского языка в синхронии и диахронии, в том числе работа с разнообразными словарями русского языка, анализ лексических единиц с позиции наличия / отсутствия у них синонимов, антонимов, паронимов, определение статуса лексемы с позиции активного или пассивного словарного запаса, характеристика слова по происхождению, комплексный лексический анализ слова;
— изучение морфологической системы русского языка, в том числе освоение знаний о грамматических категориях, значениях и формах разных классов слов в русском языке, определение морфологической природы слова, умение проводить морфологический анализ слов разных частей речи;
— изучение словообразовательной системы русского языка в синхроническом и диахроническом аспектах, в том числе адекватное морфемное членение лексем, навык словообразовательного анализа слова и определения модели, типа, способа словообразования;
— формирование целостного представления о синтаксической системе русского языка, в том числе о синтаксических связях на уровне словосочетания и предложения, о типологии простых двусоставных и односоставных предложений и их компонентах, видах сложных предложений.
Тематика лекционных и практических занятий
Русский язык с основами языкознания (2 курс лого)
Язык, речь. Уровневая структура языка. Основные принципы изучения языка. Понятие о литературном языке.
Фонетика. Артикуляционная классификация звуков русского языка. Классификация дифференциальных признаков гласных и согласных звуков. Сегментные и суперсегментные единицы. Слог. Ударение. Интонация, ее функции. Основные типы интонационных конструкций. Фонология. Звук речи, звук языка, фонема. Основные функции фонемы. Звуки в потоке речи. Орфоэпия. Норма и кодификация. Норма и варианты. Динамика орфоэпической нормы русского языка. Старшая и младшая норма, их дифференциальные признаки. Тенденция развития современных произносительных норм. Графика. Алфавит. Основные характеристики и принципы русской графики. Орфография. Принципы русской орфографии. Основные правила русской орфографии.
Лексикология. Лексика. Специфика лексических единиц. Слово как многоаспектная единица. Лексика как система. Основные типы словарей. Лексическая семантика. Лексическое значение слова Понятие о компонентном анализе слова. Многозначность. Омонимия. Синонимия. Антонимия. Паронимия. Фразеология. Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения и сферы употребления.
Словообразование. Морфемика. Морфема. Классификация морфем. Виды аффиксов. Словообразовательные и формообразующие аффиксы. Морфемный анализ слова. Принципы морфемного и словообразовательного анализа. Типы основных словообразовательных значений и способы их выражения. Морфологический и неморфологические способы словообразования языке.. Словообразование основных частей речи. Активные процессы в современном русском словообразовании.
Морфология как грамматическое учение о слове. Части речи в русском языке и принципы их классификации. Имя существительное. Грамматические категории существительного. Имя прилагательное. Грамматические категории имен прилагательных. Имя числительное. Местоимение и местоименные слова.
Требования к уровню освоения содержания дисциплины
В ходе изучения дисциплины студент призван овладеть следующими компетенциями:
— владеть правильной, грамотной речью; орфографическими, пунктуационными, орфоэпическими и грамматико-стилистическими нормами современного русского языка;
— пользоваться научной лингвистической и лексикографической, словарно-справочной литературой;
— анализировать языковые факты;
— применять лингвистический анализ всех видов (фонетический, орфографический, лексический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, пунктуационный, стилистический) языковых единиц разной природы;
— осуществлять транскрипцию текста;
— разграничивать разные типы значения слова, омонимию и многозначность, свободные словосочетания и фразеологизмы;
— определять средства и способы выражения грамматических значений;
— иметь представление о взаимозависимости языка и мышления, о связи языка и речи и методах изучения языковых единиц;
— предупреждать и корректировать речевые нарушения;
Студент, изучивший дисциплину, должен:
основы современной русистики;
основные уровни языковой системы, ее устройство и внутреннюю организацию;
систему основных языковых единиц, а также принципы ее функционирования в речи;
причины языковых изменений – социальные и собственно языковые;
принципы и приемы лингвистического анализа языковых единиц разной природы;
выделять в тексте различные единицы языка;
различать звуки и буквы;
различать типы орфограмм;
делать лингвистический анализ всех видов: фонетический, орфографический, лексический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, пунктуационный, стилистический;
уметь пользоваться научной лингвистической и лексикографической литературой;
систематизировать сведения по различным разделам современного русского языка;
орфографическими, пунктуационными, орфоэпическими и грамматико-стилистическими нормами современного русского языка;
уметь анализировать и применять на практике полученные теоретические знания по данной дисциплине.
устойчивыми навыками правильной квалификации, предупреждения и коррекции речевых нарушений;
навыками работы со словарно-справочной литературой;
разработать личную программу дальнейшего профессионального речевого самосовершенствования.
Тут вы можете оставить комментарий к выбранному абзацу или сообщить об ошибке.
Можнова Жанна Игоревна
Программа «Русский язык с основами языкознания»
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Нижегородский государственный педагогический университет
имени Козьмы Минина»
Кафедра русского языка
Проректор по учебно-методической
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Б3. Б.7.1. Русский язык с основами языкознания
Направление подготовки: 050700 Специальное (дефектологическое)
образование
Профиль подготовки: Логопедия
Квалификация (степень) выпускника: бакалавр
Форма обучения: очная, 5 лет
Рабочая программа составлена на основе:
Рабочая программа по дисциплине «Русский язык с основами языкознания» принята на заседании кафедры русского языка, протокол № 1 от «25» сентября 2012г.
Разработчик: к. ф.н., доцент Ж.И. Можнова
Зав. кафедрой русского языка
Зав. выпускающей кафедрой
Целями освоения дисциплины «Русский язык с основами языкознания» являются формирование умения использовать знания в области современного русского литературного языка в профессиональной деятельности; развитие навыков речевой культуры.
— изучение общетеоретических проблем языкознания;
— изучение общих закономерностей системной организации языка;
— развитие навыков грамотного структурирования устной и письменной речи.
Цикл, к которому относится дисциплина: гуманитарный, социальный и экономический.
Дисциплины, на которых базируется данная дисциплина: школьный курс «Русский язык».
Дисциплины, для которых данная дисциплина является предшествующей: «Психолингвистика», «Методика преподавания русского языка (специальная)».
3.Требования к результатам освоения дисциплины «Русский язык с
основами языкознания»
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций или их составляющих:
— ОК — 5 — способность к письменной и устной коммуникации на государственном языке; владение одним из иностранных языков в рамках профессионального общения, готовность к использованию навыков публичной речи, ведения дискуссий;
— ПК – 10 — способность к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности;
— ПК – 11 — готовность к использованию знаний в области современного русского литературного языка в профессиональной деятельности, к лингвистическому анализу.
В результате освоения данной дисциплины студент должен:
знать:
— теоретические основы языкознания;
— механизмы функционирования языковых единиц в целом;
— нормы современного русского литературного языка.
— оценивать факты и явления современного русского литературного языка в русле общих закономерностей развития языка;
— создавать тексты устных и письменных сообщений;
— применять полученные знания в профессиональной деятельности.
владеть навыками:
— нормативного употребления современного русского литературного языка; — анализа языковых единиц в единстве их содержания, формы и функции; — лингвистического анализа.
| Вид учебной работы | Всего 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Общая трудоемкость дисциплины | 4 | 144 | 144 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Аудиторные занятия | 54 | 54 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| в т.ч. занятия в активной 5.1. Тематический план
5.2. Содержание разделов дисциплины Раздел 1. Общие сведения о языке 1.1. Языкознание как наука. Сущность языка. Функции языка. 1.2. Язык и общество. Происхождение языка. 1.3. Язык и сознание. 1.4. Язык и речь. Понятие о литературном языке. 1.5. Уровневая организация языка. Раздел 2. Фонетический уровень языка 2.1. Звуки речи. Артикуляционная классификация звуков русского языка. 2.2.Речевой аппарат и образование звуков речи. 2.3. Сегментные и суперсегментные единицы. 2.4. Чередования звуков речи. 2.5. Фонемы и звуки речи. Фонологическая система русского языка. 2.6. Орфоэпия. Норма и кодификация. Тенденция развития современных произносительных норм. 2.7. Графика. Основные принципы русской графики. 2.8. Орфография. Принципы русской орфографии. 2.9. Основные правила русской орфографии. Раздел 3. Лексический уровень языка 3.1. Слово как центральная единица языка. 3.2. Лексическая система русского языка. 3.3. Лексическое значение слова. 3.4. Смысловая структура слова. Многозначность. 3.5. Омонимия. Синонимия. Антонимия. Паронимия. 3.6. Фразеология. Фразеологизм. 3.7. Фразеологическая система русского языка. Функции фразеологических единиц. Раздел 4. Морфемный уровень языка 4.1. Морфема. Классификация морфем. 4.3. Словообразование. Основные понятия словообразования. 4.4. Способы словообразования. Активные процессы в современном русском словообразовании. Раздел 5. Морфология и синтаксис как разделы грамматики 5.1. Понятие грамматики. Основные понятия грамматики. 5.2. Морфология как грамматическое учение о слове. Принципы выделения частей речи. 5.3. Знаменательные и служебные части речи. 5.4. Синтаксис. Основные единицы синтаксиса. 5.5. Словосочетание: структура, дифференциальные признаки. Классификация словосочетаний. 5.6. Предложение. Грамматическая организация предложения. 5.7. Простое предложение. Классификация простых предложений. 5.8. Сложное предложение. Принципы классификации сложных предложений. 5.9.Текст как единица синтаксиса. 5.3. Разделы дисциплины и связь с формируемыми компетенциями
При освоении курса используются традиционные обучающие технологии – лекционные и практические занятия. Темы занятий в активной и интерактивной формах «Речевой аппарат и образование звуков речи» — 2 часа. 7.2. Дополнительная литература: 7.3. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы: Информационно-справочный портал по культуре письменной речи. ГРАММА. ру (www. gramma.ru). Реализация дисциплины требует наличия учебной аудитории. Оборудование учебного кабинета: тесты, методические пособия, справочники, раздаточный учебно-методический материал. Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий. Формируемые компетенции и используемые оценочные средства компетенции | Показатель оценки сформированности компетенции | № разделов дисциплины, участвующих в формировании компетенций | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ОК – 5 Способность к письменной и устной коммуникации на государственном языке; владение одним из иностранных языков в рамках профессионального общения, готовность к использованию навыков публичной речи, ведения дискуссий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Знает: основные теоретические положения языкознания, уровневую организацию языка, нормы литературного языка. Умеет: оценивать факты и явления современного русского литературного языка в русле общих закономерностей развития языка, создавать тексты устных и письменных сообщений. Владеет: методикой анализа языковых единиц различных уровней языковой системы в единстве содержания, формы, функции. | Сообщение | Упражнения | Краткая письменная работа | Тест | Контр. работа | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ПК — 10 Способность к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Знает: понятийно-терминологический аппарат фонетики, артикуляционную классификацию звуков русского языка, устройство речевого аппарата и процесс образования звуков речи, фонологическую систему русского языка. Умеет: характеризовать процесс образования звуков речи. Владеет: навыками фонетического разбора и транскрибирования текста, а также орфоэпическими нормами. | Анализ и ситуации | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ПК — 11 Готовность к использованию знаний в области современного русского литературного языка в профессиональной деятельности, к лингвистическому анализу | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Знает: взаимоотношение языка и сознания, взаимозависимость языка и речи; функциональные особенности языковых единиц различных языковых уровней. Умеет: работать с научными источниками по языкознанию, сопоставлять различные точки зрения, самостоятельно делать выводы и обобщения. Владеет: навыками лингвистического анализа. | Сообщение | Творч. задание | Выступ. на семинаре | Контр. вопросы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Контрольные вопросы к экзамену
15.Синонимы. Антонимы. Паронимы.
Русский язык с основами языкознания
Описание книги
Рецензии на книгу
Написано 0 рецензий
Посмотрите еще
Ларри Кинг, один из известнейших в США людей, ведущий популярного ток-шоу телекомпании CNN, делится со слушателями секретами своего успеха.Практические советы признанного мастера общения помогут вам обрести уверенность в себе и навсегда избавиться от скованности в любой ситуации – выступаете ли вы на собрании, проходите ли собеседование при поступлении на работу, ведете ли переговоры, даете ли инт.
«Размышления» римского императора и философа Марка Аврелия являются одним из самых читаемых памятников мировой литературы. Не обладающий воинственной натурой Марк Аврелий провел большую часть своей жизни в военных походах, в своем главном труде он размышляет, что есть долг и честь, почему не стоит бояться смерти, в чем опасность гнева и каковы важнейшие проблемы современного общества. Данное издан.
Перед вами хроника последнего мирного года накануне Первой мировой войны, в который произошло множество событий, ставших знаковыми для культуры ХХ века. В 1913-м вышел роман Пруста «По направлению к Свану», Шпенглер начал работать над «Закатом Европы», состоялась скандальная парижская премьера балета «Весна священная» Стравинского и концерт додекафонической музыки Шёнберга, была написана первая ве.
Как получать наслаждение от того, что еще недавно было кошмарным сном? Ответ российского гуру ораторского искусства
«Восстание масс» – культовая книга Х. Ортега-и-Гассета, принесшая ему всемирную славу. В ней он впервые в западной философии изложил основные принципы устройства так называемого массового общества, где каждый отдельный человек – статист, предпочитающий «плыть по течению» и не несущий ни за что ответственности. А западное общество ХХ века, по мнению автора, разделено не на классы или социальные гру.
Эта книга – ответ тем, кто считает современное искусство не то заумью снобов, не то откровенным обманом. Какой смысл заключен в «Черном квадрате» Малевича? Что имел в виду Энди Уорхол, изображая бесчисленные банки томатного супа? И причем тут вообще писсуар? В своем захватывающем и подчас шокирующем рассказе о полуторавековой истории современного искусства Уилл Гомперц не ставит перед собой задачу.
В тридцать с лишним лет переехав в Нью-Йорк по причине романтических отношений, Оливия Лэнг в итоге оказалась одна в огромном чужом городе. Этот наипостыднейший жизненный опыт завораживал ее все сильнее, и она принялась исследовать одинокий город через искусство. Разбирая случаи Эдварда Хоппера, Энди Уорхола, Клауса Номи, Генри Дарджера и Дэвида Войнаровича, прославленная эссеистка и критик изучае.
