Русский язык тема число
Русский язык. 3 класс
Конспект урока
Русский язык. 3 класс
Раздел. Имя существительное.
Тема. Число имён существительных
научиться различать имена существительные единственного и множественного числа.
узнать, какие имена существительные имеют только единственное число, какие – только множественное число;
научиться изменять имена существительные по числам.
Имена существительные изменяются по числам. При изменении имен существительных по числам меняется и его окончание.
Имя существительное в единственном числе обозначает один предмет.
Имя существительное во множественном числе обозначает два и более предметов.
Открытые электронные ресурсы по теме урока (при наличии)
Теоретический материал для самостоятельного изучения
Рассмотрим картинки. Прочитаем подписи. Сравним их.
Как видно, на картинках изображен либо один предмет, либо несколько (много) предметов.
Имя существительное в единственном числе обозначает один предмет: шкаф, стол, мальчик.
Имя существительное во множественном числе обозначает два и более предметов: дома, шкафы, мальчики.
Имена существительные изменяются по числам. При изменении имен существительных по числам меняется и его окончание.
У числа существительных есть одна особенность: не все существительные могут изменяться по числам. Существительные вещественные (молоко, масло, курица, чай, творог, сметана, шёлк, бархат, сатин, шерсть); собирательные (человечество, юношество, студенчество), отвлечённые (нежность, красота, белизна, терпение, развитие), собственные (Москва, Санкт – Петербург) не изменяются по числам. Все эти существительные имеют форму только единственного числа.
Есть существительные, которые имеют форму только множественного числа (не имеют форму единственного числа): брюки, каникулы, обои, носилки, вилы, весы, кудри.
Агния Львовна Барто рассказывала: «В детстве, когда я научилась читать, мне подарили стихи К. Бальмонта. На первой странице я прочла: «У Бальмонта есть свой читатель».
— У него всего один читатель? Так мало! – посетовала Бальмонту маленькая Барто.
Маленькая Агния Львовна Барто не поняла особенность значения единственного числа существительного читатель. В этом случае подразумевается многочисленный читатель.
Укажите существительное в форме единственного числа.
Укажите существительные в форме множественного числа.
Измени существительное мальчик по числам.
Укажите имена существительные, которые употребляются только в форме единственного числа.
Очки, шофёр, молоко, рисунок, газета.
Укажите имена существительные, которые употребляются только в форме множественного числа.
Русский язык. 3 класс
Конспект урока
Русский язык. 3 класс
Раздел. Имя существительное.
Тема. Число имён существительных
научиться различать имена существительные единственного и множественного числа.
узнать, какие имена существительные имеют только единственное число, какие – только множественное число;
научиться изменять имена существительные по числам.
Имена существительные изменяются по числам. При изменении имен существительных по числам меняется и его окончание.
Имя существительное в единственном числе обозначает один предмет.
Имя существительное во множественном числе обозначает два и более предметов.
Открытые электронные ресурсы по теме урока (при наличии)
Теоретический материал для самостоятельного изучения
Рассмотрим картинки. Прочитаем подписи. Сравним их.
Как видно, на картинках изображен либо один предмет, либо несколько (много) предметов.
Имя существительное в единственном числе обозначает один предмет: шкаф, стол, мальчик.
Имя существительное во множественном числе обозначает два и более предметов: дома, шкафы, мальчики.
Имена существительные изменяются по числам. При изменении имен существительных по числам меняется и его окончание.
У числа существительных есть одна особенность: не все существительные могут изменяться по числам. Существительные вещественные (молоко, масло, курица, чай, творог, сметана, шёлк, бархат, сатин, шерсть); собирательные (человечество, юношество, студенчество), отвлечённые (нежность, красота, белизна, терпение, развитие), собственные (Москва, Санкт – Петербург) не изменяются по числам. Все эти существительные имеют форму только единственного числа.
Есть существительные, которые имеют форму только множественного числа (не имеют форму единственного числа): брюки, каникулы, обои, носилки, вилы, весы, кудри.
Агния Львовна Барто рассказывала: «В детстве, когда я научилась читать, мне подарили стихи К. Бальмонта. На первой странице я прочла: «У Бальмонта есть свой читатель».
— У него всего один читатель? Так мало! – посетовала Бальмонту маленькая Барто.
Маленькая Агния Львовна Барто не поняла особенность значения единственного числа существительного читатель. В этом случае подразумевается многочисленный читатель.
Укажите существительное в форме единственного числа.
Укажите существительные в форме множественного числа.
Измени существительное мальчик по числам.
Укажите имена существительные, которые употребляются только в форме единственного числа.
Очки, шофёр, молоко, рисунок, газета.
Укажите имена существительные, которые употребляются только в форме множественного числа.
Урок по теме: «Число имён существительных»
Урок № 89 Русский язык 3 класс Дата:20.01
Тема: Число имён существительных.
Цели : формировать умения определять число имён существительных, изменять их по числам., продолжить формировать умения различать собственные и нарицательные имена существительные, писать заглавную букву в именах собственных, развивать творческое мышление, продолжить формировать умение находить орфограммы в словах, совершенствовать написания слов с изученными орфограммами.
Развивающие: развивать умение наблюдать, анализировать, синтезировать, сравнивать развивать познавательную активность, развивать самооценку и коммуникативные навыки; формирование и развитие умения думать, анализировать, обобщать, развитие внимания памяти, воображения, сообразительности
Воспитательные : средствами учебного занятия воспитывать умения слушать и вступать в диалог, воспитывать культуру поведения при индивидуальной работе, интерес к изучению русского языка.
Формирование универсальных учебных действий на уроке:
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Формирование установки, мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Использование знаково-символических средств представления информации.
Познавательные : активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
Предметные : учить детей определять число имён существительных, изменять их по числам, рассуждать, делать обобщение, выводы, учить ставить перед собой цели и добиваться их. анализировать, делать выводы, сравнивать, создание условий для формирования умения применять теоретические знания в условиях решения учебных задач.
Коммуникативные: Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. работать в паре и группе
Оборудование: методическое пособие; учебник. Русский язык. 3 класс В. П. Канакина,
В. Г. Горецкий. – М.: Просвещение, дидактический материал,
Методы обучения : словесный, практический, частично-поисковый; проблемный;
Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
2. Актуализация опорных знаний и практического опыта учащихся.
-Что такое части речи?
-Сколько всего частей речи в русском языке?
-Какие части речи вы уже знаете? Перечислите.
-Какие части речи являются членами предложения?
-Какие не являются членами предложения?
-Что обозначает имя существительное?
-Что вы знаете о имени существительном?
К кк ак ок комната картина коллекция касса класс
Россия, Москва, Волга, Пушкин, вдруг, здравствуйте, метро, посуда, мороз, пенал, овощи, огурец, улица, скоро, завод, сапог.
-Какие орфограммы встретились в диктанте? Подчеркните их.
-Проверка выполненной работы. Взаимопроверка.
-Составьте устно предложение с одним из слов.
3. Сообщение темы, цели, задач урока и мотивация учебной деятельности школьников
Реки, река, мост, мосты, лес, леса.
— Разделите их на две группы.
1)Река, мост, лес; 2) реки, мосты, леса.)
( В первой группе имена существительные обозначают один предмет, а во второй группе — несколько предметов.)
— В каком числе стоит имя существительное, если обозначает один предмет? (В единственном числе.)
— В каком числе стоит имя существительное, если обозначает несколько предметов? (Во множественном числе.)
— Сформулируйте тему урока. Какие задачи нам придется решать на уроке?
4. Первичное применение приобретенных знаний
* Наблюдения над изменением имён существительных по числам
-Прочитаем в учебнике на стр.20 рубрику « Вспомните».
-Попробуем применить наши знания практически.
-Я буду называть предмет в единственном числе, а вы записываете слово во множественном числе.
Окно, учебник, ручка, дверь, шкаф, сад, зверь, машина, рука, кот, сок, кусок, моток.
-Сравните записанные слова. Чем они похожи? (Обозначают одинаковые предметы.)
— Чем отличаются эти слова друг от друга? (Обозначают разное количество предметов, имеют разные окончания.)
-Выделите окончания в словах .
— Прочитайте пары слов. Сравните их. Чем они похожи и чем отличаются?
— Определите, в каком числе стоит каждое слово. Обоснуйте свой ответ.
— Выполните письменные задания к упражнению.
— Как изменяются имена существительные? (По числам.)
— Что обозначают имена существительные в единственном числе? (Один предмет.)
— Что обозначают имена существительные во множественном числе? (Несколько предметов.)
— Что изменяется у существительного при изменении по числам? (Окончание.)
-Какой вывод сделаем после выполнения упражнения?
-Кому показалось задание сложным?
( Самостоятельное выполнение. Проверка.)
— Прочитайте предложения, которые вы написали.
— Какие изменения произошли со словами?
— Прочитайте распространённое предложение.
-Подчеркните главные члены предложения.
— Для чего вы выполняли это упражнение?
-Кому было трудно справиться с заданием?
— Какие картины вы представили, читая это стихотворение?
— Найдите сравнения. Прочитайте.
— Назовите имен6а существительные и укажите их число..
-Проверка. Дети по цепочке читают имена существительные и называют число.
5. Применение учащимися знаний в стандартных условиях с целью усвоения навыков
— Прочитайте пары имён существительных, которые вы написали.
— Прочитайте предложение, которое вы составили.
*У доски ученик выполняет звуко-буквенный анализ слова- друг.
— Прочитайте слова. Что вы можете сказать о них? (Они не изменяются по числам.)
— Приведите свои примеры слов, которые не изменяются по числам.
-Ножницы, шорты, щупальца, сливки, люди, заморозки, отруби, весы, близнецы, ворота, сани, деньги. ( только множественное )
-Октябрь, сентябрь, сметана, молоко, ребенок, солнце, мука, сахар, пшено, соль, рожь, чай, мёд, горе, добро, железо, сено.( только единственное )
-Какой вывод сделаем для себя?
— Послушайте строки из стихотворения «Тараканище» К.И. Чуковского.
На воздушном шарике.
Зайчики в трамвайчике.
-Назовите сначала имена существительные, которые употреблены в единственном числе( девочки), а затем — во множественном( мальчики).
— Как изменяются имена существительные? (По числам.)
-Что изменяется у существительного при изменении по числам? (Окончание.)
— Оцените свою работу на уроке.
7. Подведение итогов урока
Домашнее задание : упр. 31 (с. 21).
Русский язык, тема: «Число имен существительных.»
Тема: Число имен существительных
— формировать ценностное отношение к совместной познавательной деятельности по определению формы числа имени существительного.
— учить учащихся употреблять в речи имена существительные, классифицировать их;
— изменять имена существительные по числам.
— способствовать развитию речи, внимания.
— воспитывать в учащихся интерес к литературе, аккуратность, взаимовыручку.
— предупредить учебную перегрузку.
— проявлять интерес к русскому языку.
— понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя;
— работать с орфоэпическим словарём;
— планировать, контролировать и оценивать свои действия;
— слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения, правильно говорить;
— провести рефлексию своих действий на уроке.
— определять число имён существительных;
— изменять число имён существительных;
— распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа.
Самоопределение к учебной деятельности.
Цель: сформировать самооценку готовности к уроку.
1. Организационный момент. Психологический настрой на работу.
— Ребята, рада вас видеть. Желаю вам показать на уроке хорошие знания. Начинаем урок.
— Послушайте строчки известного литературного произведения и скажите, кто их автор:
— Назовите автора этих строк. (А.С.Пушкин)
— Сегодня мы будем путешествовать с Учёным котом
2. Каллиграфическая минутка
— Как составлена «цепочка»? (Первое звено: «прописная буква О, строчная буква о, строчная буква п. )
— Как продолжить «цепочку»? (Сст, Тту, Ууф)
На доске: (буквы «цепочки» и текст написаны прописными буквами)
У Лукоморья дуб зелёный.
Златая цепь на дубе том.
— Тетрадь лежит «уголком». Спинку держим прямо.
Если будете стараться,
Буквы красивыми будут получаться.
— Проверьте свою работу. Оцените по линеечке успеха. (Цукермана)
Актуализация опорных знаний.
Цель: Актуализировать знаний о существительном.
3. Подготовка к изучению нового.
— Кот Баюн зашифровал слово. Чтобы его прочитать, надо убрать повторяющиеся буквы.
На доске буквы с магнитами: (слово «число»).
— Слово «число» сегодня на уроке будет ключевым, т.е. главным.
— Посмотрите, какие слова приготовил Учёный кот.
На доске (слова напечатаны на карточках):
ПЕСНЯ СКАЗКИ СЛЕДЫ
— К какой части речи они относятся? Почему так думаешь?
— С какой частью речи будем работать на уроке?
— Что вы знаете об имени существительном? (Вопросы, значение, роль в предложении, собственные, нарицательные, одушевлённые, неодушевлённые).
Цель: Сформировать представление о результате
1) «Разбей слова на две группы»
— На какие две группы можно разделить слова? (Слова в ед. числе и во мн. числе)
— В благодарность за то, что вы хорошо справились с заданием, кот Баюн приготовил две коробки.
5. Открытие нового знания.
Цель: Сформировать умение определять число имен существительных.
1) Постановка темы урока
— На одной написано “подарок”, на другой “подарки”. Какую коробку выберете. Почему?
— Какое слово обозначает один предмет? Оно в каком числе употребляется? Какое слово обозначает много предметов? Оно в каком числе употребляется? Кто из вас догадался, чем будем заниматься во время путешествия? (изменять имена существительные по числам)
(А из коробки можно достать небольшие сувениры по усмотрению учителя)
— Какого числа бывают имена существительные? Сколько предметов обозначает существительное в единственном числе? А во множественном?
На доске открываю тему:
2) Игра “Наоборот ” (игра с мячиком).
— Я называю один предмет, а вы называете много предметов, и, наоборот, когда я называю много предметов, вы называете один предмет.
— Вы правильно изменили слова по числам, и мы двигаемся дальше.
— Запишем пары слов красиво в тетради.
Взаимопроверка в паре.
— Что заметили, когда изменяли число у имён существительных? (Изменялось окончание). Давайте выделим окончания.
Читают сведения в учебнике на стр. 20.
6. Первичное закрепление
Цель – сформировать умение применять полученные знания на практике, выработать способ определения числа имени существительного.
1) Работа с орфоэпическим словарём учебника (стр. 21, упр. 31) устно.
2) Работа с предложениями (стр. 21, упр. 29).
Задача детей: составить предложения, употребив в них имена существительные в другом числе.
Работа с предложением : распространить одно предложение и подчеркнуть основу.
7. Физкультминутка «Цветы»
Цель: сформировать ценностное отношение к своему здоровью.
Наши нежные цветы распускают лепестки.
Ветерок чуть дышит, лепестки колышет.
Наши нежные цветы закрывают лепестки.
Дружно засыпают, головой качают.
8. Словарная работа.
— Откройте орфографический словарь учебника и повторите словарные слова.
Игра «Собери цветок»
(В словах пропущена непроверяемая безударная гласная буква а или о)
— Молодцы! Вы не забыли, что нам надо добраться до Золотой рыбки. Надо ещё поработать.
Включение нового знания в систему знаний.
9. Самостоятельная работа в группах
Работа в группах: найти по грамматическим признакам подходящее имя существительное.
Текст на карточках:
В снежных шапках стоят (им. сущ., мн.ч., неодуш). Но зимний (им. сущ., ед.ч., неодушев.) живет. Стучат по стволу (им. сущ., мн.ч., одушев.). У куста трусливый (им. сущ., ед.ч., одушев.) грызёт кору. За елью скрылась хитрая (им. сущ., ед. ч., одушев.).
Слова для справок: пни, лисица, лес, дятлы, заяц.
10. Контроль и оценка
Цель: сформировать чувство самоконтроля и самооценки собственной деятельности
Коллективная самопроверка, зачитать по предложению.
Цель: развивать рефлексивные умения, создавать ситуации для осмысления всей работы на уроке.
— Вот мы и дошли до Золотой рыбки.
— Послушайте, какое сообщение она приготовила для вас:
«Ребята, надо дружить с русским языком, учить правила, и если не лениться, то можно всему, всему научиться!»
— А теперь каждый из вас пусть закончит фразу:
Мне ещё надо поучиться …………………….
12. Итог урока. Самооценка детей по линеечке успеха
— Завершается наш урок, думаю, будет полезно и интересно обменятся мнениями об участии в уроке.
— Оцените свою работу на уроке по линеечке успеха.
Как определить число имени существительного?
методическая разработка по русскому языку (1, 2, 3, 4 класс)
В русском языке некоторые имена существительные имеют форму только единственного числа, а некоторые – форму только множественного числа. И нет чёткого понимания, чтобы определить число имени существительного. Таких слов в русском языке очень много. Как же разобраться в таком многообразии? Всё выучить и запомнить невозможно, поэтому разбирая эту сложную тему, я предлагаю простой способ определения всех имён существительных, имеющих форму одного числа.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Как определить число имени существительного?
Авторская статья Федотовой Ольги Александровны,
учителя начальных классов
В русском языке некоторые имена существительные имеют форму только единственного числа, а некоторые – форму только множественного числа. И нет чёткого понимания, чтобы определить число имени существительного. Таких слов в русском языке очень много. Как же разобраться в таком многообразии? Всё выучить и запомнить невозможно, поэтому разбирая эту сложную тему, я предлагаю простой способ определения всех имён существительных, имеющих форму одного числа.
В русском языке существуют местоимения, которые нам помогут определить число любого существительного:
1. местоимения единственного числа – он, она, оно.
2. местоимения множественного числа – они.
Если к любому слову подставить местоимение, то мы сможем легко определить число этого имени существительного.
Местоимения единственного и множественного числа
Число имени существительного
Теперь всё становиться ясно и понятно. Когда мы подставляем к слову местоимение множественного числа, значит, и слово будет стоять во множественном числе. Когда подставляем к слову местоимение единственного числа, то и слово будет стоять в единственном числе.
Упражнения для закрепления
1.Разделите слова на две группы по форме числа:
Сметана, рожь, золото, кислород, ножницы, горох, брюки, щипцы, ворота, весы, гордость, молоко, стоимость, начальство, сахар, рис, качели, бельё, мел, чай, студенчество, воск, ртуть, плавание, настойчивость, чтение, шорты.
2. Запишите слова, которые:
1. Имеют форму только единственного числа
2. Имеют форму только множественного числа
3. Имеют форму единственного и множественного числа
Рояль, сумерки, гражданин, студент, заявление, золото, сёты, листья, дрожжи, тишина, сливки, неделя, голубизна, перец, соль, пенальти, бутсы, мемуары, гланды, погоны, пельмени, ворота, клипсы, лыжи, сани, макароны, перчатки.
Учитель произносит имена существительные:
1. Если обучающиеся услышали слова, которые имеют форму только единственного числа – дети хлопают в ладоши.
2. Если обучающиеся услышали слова, которые имеют форму только множественного числа – дети топают ногами.
3. Если обучающиеся услышали слова, которые имеют форму единственного и множественного числа – дети поднимают руки вверх.
Боязнь, дремота, заморозки, доставка, досуг, чернила, единство, засуха, инструмент, дрожжи, вьюга, тефтели, портфель, жмурки, километр, плоскогубцы, библиотека, очки, забава, ворота, верба, тиски.
Учить детей, сложному, просто!
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Презентация «Определи склонение» для учащихся 3 класса подготовлена с использованием метода «сорбонка». Презентацию можно использовать не только как тренажёр, но и на уроках русского языка.
Тема: Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.Педагогические цели: способствовать ознакомлению с единственным и мно.
Открытый урок по теме «Зависимость рода и числа имени прилагательного от рода и числа имени существительного.», УМК ГАРМОНИЯ, 3 класс.
Конспект урока с УУД, с разнообразными видами работ.