Русский язык упражнения на внимательность
Виды заданий на развитие внимания на уроках чтения и русского языка
статья по русскому языку (1,2,3,4 класс) по теме
Упражнения по развитию внимания на уроках чтения и русского зыка
Скачать:
Предварительный просмотр:
На уроках чтения, русского языка:
1)Таблицы Шульте (буквенный материал)
2) «Корректурная проба»
Суть этого приема заключается в том, что ребенку предлагают находить и вычеркивать определенные буквы в печатном тексте. Выполняя такое упражнение, ребенок может почувствовать, что значит «быть внимательным», и развивать состояние внутреннего сосредоточения.
Любые печатные тексты (книги, газеты, журналы), карандаша и ручки.
Корректурные упражнения должны проводится ежедневно по 5 минут в течении 2-4 месяцев.
3)Методика «Исправь ошибки» (на любом этапе урока)
-для развития устойчивости внимания:
В суботу мы гуляли в парке. Вот алея берёз и лип. Летом там жужжали пчёлы. Хороши русские берёзы.
-для развития слухового внимания:
Ведущий читает стихотворение, намеренно делая ошибки в словах. Назвать слова правильно.
1. Мы собираем васильки,
На головах у нас щенки. (венки)
2. На островок налетел ураган,
На пальме остался последний баран, (банан)
3. У вратаря большой улов,
Влетело в сетку пять волов. (голов)
5)Путаница( на любом этапе урока)
— Найдите замаскированные изображения и запишите слова существительные
-Разгадывание буквенных путаниц
6) Чтение слов цепочек с общим корнем и с чередующимися буквами(разминка)
7)Нахождение слов. Это упражнение использую на всех этапах урока.
-среди напечатанных без пробелов букв:
Найдите и выпишете слова, исправьте возможные в них ошибки.
8) Отделение в сплошном тексте слов друг от друга.
— Отделите, друг от друга слова и составьте из них пословицу.
ВСЕГДААЛЕНЬБЕРЁТТРУДТОЛЬКОДАЁТ (ТРУД ВСЕГДА ДАЁТ, А ЛЕНЬ ТОЛЬКО БЕРЁТ)
9) Словарный диктант с комментированием.
Этот метод направлен на повышение устойчивости внимания. Суть его заключается в следующем. Учитель читает вслух слово. Затем вызывает нескольких учащихся, каждый из которых поочередно называет приставку, корень, суффикс, окончание, объясняя попутно их правописание. Если ученики еще не знакомы с таким разбором слова, можно попросить их назвать, сколько слогов в слове, сколько гласных, согласных букв в слове, сколько звуков и т.п. После этого учитель просит взять ручки и записать прокомментированное слово. Этот методический прием хорошо известен педагогам. Но он становится способом, диагностирующим и развивающим внимание только в том случае, если выполняются следующие условия:
-учитель читает слово только один раз;
-учащиеся могут взять ручки только после прослушивания комментариев;
-учитель внимательно следит за тем, чтобы учащиеся не заглядывали в тетради друг к другу
Анализ первичных данных дает информацию о качестве сосредоточения и устойчивости внимания учащихся. Успешность выполнения этой работы и характер допущенных ошибок позволяет судить об организации коллективного внимания учащихся.
10) Игра»Разведчики»(на этапе знакомства с новым произведением, перед чтением) Кто быстрее в тексте найдёт ответ на вопрос.
. Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени».
• Сколько раз Петя позвонил в дверь?
Учащиеся находят строчку и зачитывают.
11) Анаграммы (рассыпанные слова).
Это слова (например фамилии авторов, названия произведений, имена героев)объединенных общим признаком.
Расшифруйте слова, найдите среди них одно лишнее.
12) Вставка пропущенных букв в словах.
Затем выпишите эти буквы по порядку. При правильном выполнении задания у вас получится новое слово
13) Расстановка букв в определённом порядке(алфавитном)
14) Составление цепочки слов.
Составьте цепочку из 10 слов, обозначающих животных, так чтобы последняя буква предыду щего слова была первой в последующем.
15) Безошибочное переписывание строчек хаотично расставленных букв.
ЕНАЛССТАДЕ ЕНАДСЛАТ ЕТАЛЬТАРРС УСОКГАТА ЛИММОДОРА КЛАТИМОР
16) Нахождение отличий.
Например, после подбора однокоренных слов к слову снег, рассмотреть рисунки, найти отличия и одинаковые снежинки.
17)Сбор рассыпанных букв, слов
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Упражнения по развитию внимания на уроках математики.
рАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ.
План ВведениеГлава 1. Научно-теоретические основы работы над развитием речи на уроках чтения и письма.1.1. Воспитание у учащихся интереса к изучению русского языка.1.2. Принципы и содержание словарной.
План ВведениеГлава 1. Научно-теоретические основы работы над развитием речи на уроках чтения и письма.1.1. Воспитание у учащихся интереса к изучению русского языка.1.2. Принципы и содержание словарной.
Развитие речи учащихся на уроках чтения и русского языка — развитие личности школьникаГущина Татьяна Ивановна, учитель начальных классовРазделы: Преподавание в начальной школеТруд учителя не.
Представлен подбор игр на внимание, применяемых на уроках по физической культуре в начальной школе. Почти все задания направлены на активизацию и на развитие произвольного внимания.
Упражнения, направленные на развитие памяти и внимания на уроках русского языка и литературы
материал (5 класс) по теме
Упражнения, развивающие память и внимание на уроках русского языка и литературы в 5-6 классах, а также алгоритм работы с ними
Скачать:
Предварительный просмотр:
Задание 1. Какие согласные и гласные звуки чаще всего встречаются в словах каждого четверостишия? Выпишите звук и количество повторов этого звука в четверостишии. Не забывайте указывать для согласных звуков, мягкий он или твердый.
Задание 2. Попробуйте сделать вывод о настроении каждого четверостишия по «характеру» самых часто повторяемых в нем звуков.
Размышляя о «характере» звуков учащиеся могут сами перейти непосредственно к анализу стихотворения, говоря о настроении и характере лирических героев.
Дети записывают слова с непроверяемыми безударными гласными, подчеркивают орфограммы (слова заранее написаны на доске или спроецированы на доску). Далее учитель задает для каждой колонки тему для творческой работы со словами. Например, «Осенью», «Каникулы», «Новый год» … Дети должны написать текст, стихотворение или, может быть, даже скороговорку, используя данные словарные слова. Содержание может быть шуточным, но текст должен быть связным. Добавлять в текст слова не из списка новых трудных слов (речь идет о самостоятельных частях речи) нельзя. Или, к примеру, количество «своих» слов можно ограничить до 3-5, в зависимости от толкования данных слов. Предлоги, союзы или частицы, разумеется, нужно использовать.
Учитель может усложнить ребятам задачу. Давать словарные слова на одну и ту же букву. Тогда и слова в тексте, стихотворении или скороговорке, соответственно, тоже должны начинаться на эту букву.
Словарные слова: дежурный, ученик, учитель, ребята, пенал, тетради (« опасное место» — буква «е» ).
Рассказ: «Пока ребята доставали из пеналов ручки, дежурный помог учителю раздать тетради».
Тема урока «Трудные слова, начинающиеся на пре-/при-»
Привет, пример, природа, причина, приключение, прилежный, приятный, приоритет, присутствовать, примирять, примерять…
Президент, президиум, престиж, претендент, прельщать, преодолеть, препятствие, презирать…
Варианты тем: «Выборы», «Однажды», «В магазине» и др.
После прочтения учебной статьи о жизни и творчестве писателя – охарактеризовать прочитанный материал одной фразой. Ребята работают индивидуально, каждый записывает свой вариант ответа. Далее ученики должны опять же одной фразой, словосочетанием или даже словом определить «секрет», особенность всей статьи (самое важное в данной информации). Ученики записывают свой ответ под цифрой 2) « Секретов » в тексте статьи может быть несколько, так что свой второй ответ ребята могут оформить с помощью списка а) б) в)…
Далее желающие зачитывают то, что получилось, объясняя, почему они считают « секретом » ту или иную информацию. Учитель выбирает самые точные ответы.
Инструкция. Данное упражнение направлено на развитие мышления у младших подростков. Выполняем упражнение на втором этапе работы со стихотворением. Учащиеся впервые прочитали стихотворное произведение, обсудили незнакомые слова, свои впечатления и ассоциации. Далее предлагаем им следующее задание.
Сделайте конспект каждого четверостишия. Конспект должен быть необычным. Необходимо использовать только рисунки, схемы или какие-либо символы. То есть ребятам предлагается представить, как выглядит каждое четверостишие. Работа должна быть выполнена оригинально, в итоге ученики готовят устную презентацию своих необычных конспектов, объясняя их. Учитель вместе с учащимися определяет лучшие работы.
Примечание. Можно использовать в работе со статьей учебника о жизни и творчестве писателей.
Инструкция. Проводить упражнение на 3-4 уроке изучения какого-либо прозаического произведения.
Учащиеся читают значимый эпизод изучаемого произведения (по ролям или по очереди).
Учитель предлагает ребятам самостоятельно составить список вопросов по прочитанному фрагменту (это могут быть как вопросы по содержанию, так и вопросы, задаваемые для анализа эпизода литературного произведения). Далее желающие адресуют свои вопросы однокласснику. После диалога «вопрос-ответ» остальным учащимся разрешается продолжить игру своими оригинальными вопросами. Самые редкие и удачные вопросы оцениваются высшим баллом, правильные ответы и интересные мнения также оцениваются высоко.
Инструкция. Такое упражнение можно предложить учащимся в конце первого урока изучения данной темы.
Игра проводится по вариантам. У каждого учащегося должна быть пара. Ребята I и II варианта работают в паре: придумывают для пары соперников 5-6 фразеологизмов и записывают их на бумаге (каждое на отдельном маленьком листочке). Далее пара игроков выходит к доске. Другая пара из класса передает одному из игроков у доски свои записки с фразеологизмами. За 1 минуту игрок, у которого записки, должен с помощью пантомимы объяснить своему «напарнику» данный фразеологизм. Побеждает та пара, которая работает дружно, весело и угадывает все фразеологизмы.
Примечание. Такую игру также можно проводить на теме «Пословицы» на уроке литературы. Количество записок с пословицами лучше сократить до 3-4-х.
А также с любыми теоретико-литературными понятиями изучаемой темы, лингвистическими терминами и т.п.
Игра проводится по вариантам. У каждого учащегося должна быть пара. Ребята I и II варианта работают в паре: записывают для пары соперников 5-6 изученных лингвистических терминов (каждое на отдельном маленьком листочке). Далее пара игроков выходит к доске. Другая пара из класса передает одному из игроков у доски свои записки с терминами. За 2 минуты игрок, у которого записки, должен с помощью пантомимы объяснить своему «напарнику» данный термин. Но главное условие пантомимы в том, что объясняющий должен показывать не сам термин, а любое другое созвучное слово. Угадывающий игрок должен догадаться по созвучию, о каком понятии идет речь. К примеру, игрок должен показать слово «лексика», но по условиям игры может изобразить созвучное «Лексус» или « лекарство »… Побеждает та пара, которая работает дружно, весело и угадывает все термины.
На экране по очереди появляются слова с приставками пре- при- (интервал между словами – одна секунда). В начале игры дается задание: посчитать количество слов и приставкой при- (или пре-). Ребята в тишине самостоятельно делают подсчет. Эффективно использовать не менее 4 игр в начале урока, направленного на закрепление изученного материала.
На экране в течение всего одной секунды появляется словарное слово. Безударные гласные и другие трудности написания обозначены разными цветами. На следующем слайде ребятам предлагается выбрать из шести вариантов один, единственно верный. В каждом из вариантов, кроме правильного, изменена одна буква.
Задания на развития внимания, памяти по русскому языку
З адания на развитие внимания, зрительной памяти.
Доран, атябер,акчовед,щиравот, тадлос, цедолом
2. Раздели склеенные между собой слова
3. «Спрятались слова»
(3 слова: весело, вдруг, ветер. )
— Идём в лес за шишками.
— Поверь в друг а. За мной, как за каменной стеной.
Пошли друзья в лес, набрали много шишек.
— Ох, вес ело вых шишек ощущается. Тебе не кажется?
4. Найди ошибки, объясни их правописание.
Марос, вараби, канки,
Сарока, снишки, девачка .
5. Письмо по памяти:
Весна приходит постепенно:
В полях неслышно тает снег,
Побег из ледяного плена
Готовят тайно воды рек.
6. Исправь допущенные ошибки, объясни.
Белый снек на ветке,
Ель дражит от ветра
Вставь пропущенные буквы.
Со.сна, в л.су, д.р.вья,ств.лы,пч.ла,сл.ны, х.лмы.
Выбери правильную букву:
Д(о,а)ждливый, св(и,е)стеть, гр(и,е)бешок, б(о,а)льшая .
7. Вставить слово или букву (развивающий канон, ученик должен увидеть логику, связь между предыдущими парами и дополнить ту пару, возле которой стоит знак вопроса):
Данное упражнение хорошо тем, что отрабатывается сразу несколько тем: словарные слова, безударные гласные, парные согласные, антонимы и синонимы, написание числительных, расширяются знания об окружающем мире.
8. Прочитать три раза слова:
мама дети человек брат
доброта тетя мужчина ребенок
Затем слова закрываются и ученики отвечают на следующие вопросы:
сколько букв в предпоследнем слове?
сколько слов, состоящих из двух слогов?
назовите третье слово;
сколько слов заканчивается на гласный? согласный?
сколько слов заканчивается на букву «а»?
какие слова женского рода?
сколько раз встретилась буква «в»? и т.д
9. Игра «Спрячь Ь в середину слова» : день-деньки; пень-пеньки. Докажите, почему в словах деньки и пеньки написали безударный гласный Е.
11. Игра «Подбери буквы»: Красивы русские л.са! Л.са пошла по пушистому снегу. Почему слова произносятся одинаково, а пишутся по-разному?
12. Игра «Доскажи словечко и запиши его»:
Вяжет мама длинный шарф,
Потому-то сын … жираф
Если мы растём на ели,
Мы на месте и при деле,
А на лбах у ребятишек
Номер материала: ДБ-162213
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Сборник коррекционных упражнений на развитие внимания по русскому языку для 1-4 классов
КГУ «Рудненская коррекционная школа-интернат №1 для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»
на развитие внимания
по русскому языку для 1-4 классов
Составитель: Бушуева Н.А.
учитель начальных классов
Пояснительная записка 3
1.1 Упражнение, направленное на тренировку распределения и избирательности внимания. 5
1.2 Коррекция и развитие уровня внимания и самоконтроля школьников. 22
1.3 Упражнение, направленное на усиление концентрации и устойчивости зрительного внимания. 25
1.4 Упражнение, направленное на увеличение уровня распределения внимания. 29
1.5 Упражнение на развитие переключение внимания. 32
1.6 Упражнение, направленное на развитие объема внимания. 35
2.1 Упражнение, направленное на тренировку распределения и избирательности внимания. 36
2.2 Коррекция и развитие уровня внимания и самоконтроля школьников. 51
2.3 Упражнение, направленное на усиление концентрации и устойчивости зрительного внимания. 53
2.4 Упражнение, направленное на увеличение уровня распределения внимания. 58
3.1 Упражнение, направленное на тренировку распределения и избирательности внимания. 64
3.2 Упражнение, направленное на усиление концентрации и устойчивости зрительного внимания. 70
3.3 Упражнение на развитие переключение внимания. 76
3.4 Упражнение, направленное на развитие объема внимания. 78
4.1 Упражнение, направленное на тренировку распределения и избирательности внимания. 64
4.2 Упражнение, направленное на усиление концентрации и устойчивости зрительного внимания. 85
4.3 Упражнение на развитие переключение внимания. 89
4.4 Упражнение, направленное на развитие объема внимания. 93
Список литературы 101
Особенности в обучении детей младшего школьного возраста с ЗПР непосредственно связаны с недостаточно сформированными и развитыми психическими процессами, а именно неустойчивым вниманием и его свойствами.
Ни одно психическое явление не возможно вне связи с вниманием, поэтому понятно значение внимания для развития всех психических процессов. Психологами установлена положительная корреляционная связь между свойствами внимания(устойчивость, распределение и переключение, объём внимания) и успехами в учении.
Данное пособие составлено с целью развития внимания на уроках русского языка.. В пособии содержится большое количество упражнений, способствующих развитию внимания и его свойств, предложенных в рамках программы по русскому языку 1-4классов.
Особенностью данного пособия является систематизация разноуровневых коррекционно-развивающих упражнений, построенных в соответствии с учебным материалом.
По уровню развития детей с ЗПР учащиеся были разделены на три группы :
Где группа «А» – учащиеся с низким уровнем развития познавательных процессов
группа «В» – учащиеся со средним уровнем развития ПП
группа «С» – учащиеся с высоким уровнем развития ПП
Дифференцированный подход заключается в предоставлении возможности ребёнку соответственно своему уровню развития выполнять соответствующий тип задания. При работе по данному пособию учащиеся с низким уровнем развития внимания имеют возможность, справившись с упражнениями низкого уровня, перейти к упражнениям более сложного типа.
Пособие состоит из четырёх разделов: Раздел I — 1класс
1)Упражнение, направленное на тренировку распределения и избирательности внимания.
2)Коррекция и развитие уровня внимания и самоконтроля школьников.
3)Упражнение, направленное на усиление концентрации и устойчивости зрительного внимания.
4)Упражнение, направленное на увеличение уровня распределения внимания.
5) Упражнение на развитие переключение внимания.
Копилка заданий, направленных на развитие свойств внимания (русский язык)
Просмотр содержимого документа
«Копилка заданий, направленных на развитие свойств внимания (русский язык)»
Копилка заданий, направленных на развитие объёма, переключения, концентрации и устойчивости внимания, используемых на русском языке в начальной школе.
Цель: развитие произвольного внимания.
Время выполнения: 5 минут.
Инструкция: Дети в своих рабочих тетрадях должны составить из предлагаемого набора букв как можно больше слов.
Вариант 1: а, к, с, о, и, м, р, т.
Вариант 2: м, ш, а, н, и, ы, г, р.
Цель: развитие произвольного внимания.
Время выполнения: 10 минут.
Инструкция: Дети могут расположиться по кругу (или остаться за партами). Между детьми распределяются буквы алфавита от А до Я. Чем меньше участников, тем больше букв алфавита приходится на каждого. Далее учитель (ведущий) диктует какую-либо фразу или слово. А ребята, как на пишущей машинке, должны «распечатать» эту фразу. Печатание нужной буквы обозначается хлопком в ладоши того участника игры, за которым данная буква закреплена.
Тот, кто ошибается, становится ведущим.
Таким образом, можно «распечатать» несколько самых разных фраз или слов. Тот из ребят, кто ни разу не был ведущим, самый внимательный.
Это задание можно проводить в течение учебного года по 10 минут на уроке (2-3 раза в неделю).
Цель: развитие концентрации и самоконтроля при выполнении письменных работ.
Время выполнения: по 5 минут (минимум 5 раз в неделю) в течение 4-х месяцев.
Материал: тексты в рабочих тетрадях или печатные (буквенные) тексты, ручки и карандаши.
Инструкция: В течение 5 минут нужно;
Вар.1. Зачеркнуть все встретившиеся (или обвести в кружок) буквы «А»: и маленькие, и заглавные, и в названии текста, и в фамилии автора;
Вар.2. «И» подчеркнуть, «Л» вычеркнуть;
Вар.3.»Е» обвести в кружок, «Д» вычеркнуть;
Вар.4. «О» подчеркнуть, «К» вычеркнуть;
Вар.5. На одной стороне буквы обводятся кружком, на второй отмечаются галочкой и т.п.
Проверка выполнения задания проводится самими учениками друг у друга (ищут ошибки, исправляют их).
Игра «Перевёрнутые слова».
Цель: формирование у детей умения сосредотачиваться.
Время выполнения: 10- 15 минут.
Инструкция: Учащимся предлагается набор слов, в которых буквы перепутаны местами. Необходимо, восстановить нормальны порядок слов.
Пример: МАИЗ- ЗИМА, НЯНААВ- ВАННАЯ.
а) ШИАМНА- б) ЛАБОСАК- в) СЫУБ-
Задание может использоваться при изучении темы: «Имя существительное», где дополнительно даётся определить род и склонение. существительного.
Игра «Пишущая машинка».
Цель: развитие концентрации внимания; развитие умения работать в группе.
Время выполнения: 10 минут (работа устная).
Инструкция: Учитель предлагает учащимся «напечатать» какое-нибудь предложение.
Например: «Велик океан, но и капля для него прибыль».
Участники игры должны по очереди называть буквы. Когда слово кончается, вы должны встать, а когда надо поставить знак препинания, все топают ногой, в конце предложения все должны хлопнуть в ладоши.
Кто ошибается, выходит из игры.
«Исправь ошибки в тексте».
Цель: установить уровень устойчивости внимания учащихся при выполнении и проверке письменных работ; тренировка распределения внимания.
Время проведения: 10-15 минут, в течение учебного года.
Инструкция: «На доске записан текст. Внимательно прочитайте. Найдите допущенные ошибки.
Вариант 1. По круто тропинке горной
Шёл домой барашек чёрны
И на мостик горбатом
Повстречался с белым брато
Помотал один рогом,
Упёрся друго ногами…
Как рогам не крути,
А вдвоём нельз пройти.
Все знают эти просты цветы. Они похожи на мленькое солнце с золотыми лучами. Семена одуванчика быстро сзревают и делаются пушистым шариком. Дунешь на шарик, и поплывт в воздухе лёгкие пушинки. Вот почему народ и назвал этот цветок одванчиком.
Бегает шусрый малыш. Открылся зимний лгер.
Литит огромный орёл. Цвитёт белая сирень.
Идёт гебной дождь. Достань столвую посуду.
Стаит стеклянная ваза. Пропала тонкая иглка.
Скоро навогодний праздник. Кипит пузатый самовр.
Такое задание необходимо проводить 3-5 раз в неделю. Сначала учащиеся находят ошибки устно, с объяснением исправляют их, а затем каждый самостоятельно записывает текст в свою рабочую тетрадь.
Обмениваются тетрадями и ещё раз проверяют. Тексты (предложения) подбираются каждый раз новые. Практика работы с этим заданием показала, что значительно сократились ошибки в письменных заданиях. Это сказалось на общую успеваемость класса.
«Соединить половинки слов».
Цель: развитие концентрации и устойчивости внимания.
Время проведения: 5-10 минут.
Вариант 1. Вариант 2.
БУК ВЕРТ ПРИ ЕЗДКА
Дети записывают составленные слова в рабочие тетради, затем проверяют. Можно давать дополнительные задания не только по теме урока, но и как материал для повторения.
Цель: развитие концентрации внимания.
Время проведения: 5-7 минут.
Инструкция: На доске написаны слова, в каждом из которых нужно отыскать другое, спрятавшееся в нём слово и подчеркнуть его.
Далее к доске вызываются по одному ученику. Проверяется правильность выполнения задания.
Игра «Пишем предложение».
Цель: развитие концентрации внимания, закрепление знаний о членах предложения.
Время выполнения: 15 минут.
Инструкция: Участники игры делятся на 2 команды. В каждой команде кто-то из игроков будет играть роль подлежащего, кто-то – сказуемого, дополнения, определения, обстоятельства, кто-то будет предлогом, запятой, точкой и т.д. Исполняемая роль записывается на карточке и прикрепляется к одежде.
Затем учитель (ведущий) диктует предложение. Какая из команд это делает быстрее и правильнее, та и побеждает.
Цель: развитие переключения внимания.
Время проведения: 5-10 минут.
Инструкция: Дети сидят в кружок (можно остаться за учебными партами).
Задание даётся при изучении темы «Имя существительное» ед.ч. и мн. ч. (существительные меняются) устно. Дополнительно даётся задание определить у существительных ед. ч. род и склонение.
Упражнение «Методика Мюнстерберга».
Цель: формирование у детей концентрации и устойчивости внимания; развитие избирательности внимания.
Время проведения: 5-10 минут.
Инструкция: В бессмысленный набор букв вставляются слова, (чаще существительные, но могут быть глаголы, прилагательные, наречия). Требуется отыскать их как можно быстрее и без ошибок. Ребёнку даётся бланк с напечатанными строчками случайно набранных букв, следующих друг за другом без пробелов. Среди этих букв учащиеся должны отыскать слова и под- черкнуть их. Затем учащиеся обмениваются тетрадью с соседом по парте и проверяют задание (исправляют ошибки, подчёркивают не найденные слова).
Показателем успешности может служить число правильно найденных слов.
Упражнение «Придумай слово».
Цель: тренировка объёма внимания.
Время проведения: 3-5 минут.
Инструкция: Учитель кидает мяч каждому из учащихся, предлагая назвать, как можно больше слов на предложенный им звук. Например:«М»–машина, мебель, мойка, матрёшка и т.д. (можно использовать не только существительные, но и прилагательные и глаголы).
Упражнение «Составь слова».
Цель: развитие концентрации и устойчивости внимания.
Время проведения: 5-10 минут.
Инструкция: Составьте и запишите в свою рабочую тетрадь как можно больше слов из букв, образующих какое-либо слово (имён существительных).
Пример: ФОТОГРАФИЯ- риф, тир, гора, торг, грот, тяга, граф, и т.д.
Добавлять другие буквы воспрещается. Слова используются разные.
Цель: формирование у детей концентрации внимания, на примере составления из отдельных букв слово.
Время проведения: 10 минут.
Инструкция: Учитель (ученик) пишет на доске (или в воздухе) пальцем слово по одной букве. Дети записывают буквы по мере их изображения на бумаге или пытаются их запомнить (в зависимости от степени подготовленности). Затем обсуждается, какое слово получилось у каждого. Учитель может привлечь кого-нибудь из учащихся к изображению слова. В этом случае он показывает одну за другой карточки с написанными на них буквами ребёнку, которые он воспроизводит пальцем на доске (постепенно можно увеличить темп выполнения упражнения).
Полученные слова можно записать в рабочие тетради (даются дополнительные задания).
Упражнение «Найди родственные слова».
Время выполнения: 5-10 минут.
Инструкция: Предлагаются разные слова (корни слов).
Например: дом, лес, кот, стол и др. Необходимо в возможно короткое время подыскать как можно больше родственных (однокоренных) слов.
Например: ДОМ- домик, домище, домок, домовой, домовничать, домашний, домовня, домовитый и др. Это задание может использоваться при изучении темы: «Состав слова и словообразование».
Игра «Четвёртый лишний».
Цель: развитие концентрации внимания.
Время выполнения: 10-15 минут.
Инструкция: Дети сидят в кружок (можно за партами). Учитель бросает мяч ученику и называет 4 предмета, 3 из которых- относятся к одному общему понятию. Ребёнок должен определить лишний предмет, т.е. не подходящий к остальным, назвать его и вернуть мяч учителю (работа ведётся по «цепочке»).
1)стол, стул, кровать, чайник;
2)лошадь, кошка, собака, щука;
3)ёлка, берёза, дуб, земляника;
4)огурец, репа, морковь, заяц;
5)блокнот, газета, тетрадь, портфель;
6)огурец, арбуз, яблоко, мяч;
7)волк, лиса, медведь, кошка;
8)кукла, машинка, скакалка, книга;
9)поезд, самолёт, самокат, пароход;
10)лыжи, коньки, лодка, санки.
1)снег, мороз, жара, лёд;
2)автобус, трамвай, самолёт, троллейбус;
3)река, лес, асфальт, поле;
4)пожарник, космонавт, балерина, милиционер;
5)парта, доска, ученик, ёжик;
6)змея, улитка, бабочка, черепаха;
7)кисти, краски, чайник, полотно;
8)шляпа, крыша, дверь, окно;
9)молоко, чай, лимонад, хлеб;
10)нога, рука, голова, ботинок.
Игра «Весёлая лошадка».
Цель: формирование концентрации и устойчивости внимания.
Время выполнения: 10 минут.
Инструкция: Не переставляя букв, запишите из этого буквосочетания 7 предложений (коллективная работа).
1) Те перья подними, те тоже. 2) Те перья под ним, и те тоже. 3) Те перья поднимите тоже. 4) Теперь я, подними те тоже. 5) Теперь я, поднимите тоже. 6) Теперь я, под ними те тоже. 7) Те перья под ними, те тоже.
Задание даётся при изучении темы «Предложение».
Упражнение «Школьные сочинения».
Цель: развитие концентрации и устойчивости внимания.
Время проведения: 5-7 минут.
Инструкция: Будьте внимательны. Почему эти строчки школьных сочинений считаются юмористическими? А как надо написать? Исправьте.
1. Вдали показалась стая уток и зайцев.
2. У щенка Байкала на макушке весело торчат ушки и пушистый хвостик.
3. Тяжёлая рука легла на плечо и сказала…
4. Он стоял и лязгал глазами.
5. Зимой многие животные бросаются в спячку.
Приведённые выше задания помогают детям стать не только внимательнее, но и делают уроки русского языка разнообразнее и увлекательнее. Необходимо также включать в уроки загадки, шарады, кроссворды и ребусы.