Современный преподаватель иностранного языка
Современный преподаватель иностранного языка
Настоящий период можно назвать переходным в образовании в целом, поскольку существенные изменения происходят на всех уровнях, начиная с дошкольного образования, которое согласно Закону «Об образовании РФ» стало теперь одним из уровней общего образования, и заканчивая высшим образованием: введение ЕГЭ, утверждение Федерального государственного образовательного стандарта начального, основного и среднего (полного) общего образования, вхождение России в европейское образовательное пространство в рамках Болонского соглашения, введение стандартов «ФГОС 3+» высшего образования, введение системы управления качеством учебного процесса и педагогической деятельности на основе компетентностного подхода. Все эти новые документы и подходы требуют не только обсуждения, но и тщательного изучения и апробации для осуществления преемственности в образовательном процессе. Собственно говоря, они на это и направлены.
В связи с этим подготовка будущего педагога, в частности преподавателя иностранного языка, при организации профессионального обучения строится на основе использования современных знаний, методик и инновационных технологий. Преподаватель иностранного языка, помимо владения иноязычной коммуникативной компетенцией, должен обладать профессиональной и общекультурной компетентностью. Владение иностранным языком востребовано на рынке труда, поэтому обучение специалистов в области педагогического образования, а именно в области преподавания иностранных языков, приобретает особое значение.
Педагогическая профессия уникальна в том смысле, что, осуществляя свою профессиональную деятельность, педагог не может не проявлять себя как личность. Что же отличает преподавателя иностранного языка от преподавателей других учебных предметов? Ответ на этот вопрос кроется в самой специфике иностранного языка как предмета. В отличие от других учебных предметов он является одновременно и целью, и средством обучения, что в современной терминологии получило название «полифункциональность». Как отмечает И.А. Зимняя, эта особенность проявляется в его «беспредметности», «беспредельности» и «неоднородности» [2].
Это особенно актуально в преподавании иностранного языка, так как специфика предмета заключается в том, что коммуникация, общение является не средством, а целью обучения. Основной деятельностью для педагога является педагогическое общение. А для того, чтобы организовать общение, чтобы подвигнуть ученика к желанию делиться с вами личной информацией, своим собственным мнением, точкой зрения, необходимо создать благоприятную атмосферу на уроке. Под педагогическим общением обычно понимают профессиональное общение преподавателя с учащимися в процессе обучения и воспитания, направленное на создание благоприятного психологического климата и в целом на психологическую оптимизацию учебной деятельности и взаимоотношений между педагогом и учащимися.
Именно в русле педагогического общения реализуются все профессиональные функции, основными из которых являются обучение и воспитание. Педагогическое общение включает приемы и навыки взаимодействия педагога и ученического коллектива, содержанием которого являются обмен информацией, оказание учебно-воспитательного воздействия и организация взаимопонимания. Педагог выступает как инициатор этого процесса, организует его, управляет им.
Эти особенности накладывают определенную ответственность на преподавателя иностранного языка, который должен не только в совершенстве владеть лингвистическими знаниями и иметь хорошую методическую подготовку, но и быть прекрасным речевым партнером, способным передать свою влюбленность в язык, который он преподает, в культуру, которую этот язык представляет. Учитель должен быть способен создать мотивацию к обучению, такую атмосферу доверия и комфортности, которая способствовала бы раскрепощенности учащихся, преодолению языкового барьера, чувства неуверенности, появлению желания общаться, делиться своими мыслями.
Воспитательные возможности предмета, помимо содержательной стороны, заключены в методической системе обучения и в личности учителя и его поведении. Совершенно ясно, что простое включение в учебник текста, обладающего воспитательными возможностями, еще не дает должного эффекта. Нужны и соответствующая его интерпретация, и соответствующее отношение к нему учителя. Именно учитель и его профессиональные качества (умение планировать урок, творчески подходить к организации общения, умение объективно оценивать и комментировать оценку ответа учащегося, подбирать интересный материал и задания) позволяют направить учебно-воспитательный процесс в нужное русло.
«Всеядность» предмета «иностранный язык» представляет для этого поистине безграничные возможности. На уроке иностранного языка мы можем говорить и об истории своей страны, воспитывая чувство патриотизма, и о живописи, развивая чувство прекрасного, обсуждать героев классических произведений, выбирая пример для подражания. Именно содержательная сторона обучения прежде всего имеется в виду, когда мы говорим о воспитательной функции учителя.
Особую значимость поэтому приобретает подготовка педагогических кадров к межкультурному профессиональному сотрудничеству, подготовка преподавателя иностранного языка нового поколения, так называемого ретранслятора культур. Современные требования к преподаванию иностранного языка таковы, что преподаватель должен уметь «во всей полноте раскрыть культурное явление, связанное с определенным лексическим или грамматическим знаком, соотнести его с адекватным явлением родной культуры и, таким образом, создать перекресток культур, став при этом его связующим звеном» [2, с. 25]. Следовательно, преподаватель иностранного языка должен быть бикультурной личностью, т.е. не только хорошо знать свою культуру и культуру страны преподаваемого языка, но и существовать одновременно в двух культурных пространствах, «находиться (ощущать) себя в измерениях двух различных социокультурных общностей, рефлектируя над спецификой двух различных лингвосоциумов» [3]. Эта способность проявляется не только при работе с лингвострановедческим материалом, но и при ознакомлении с системой грамматики и лексическими трудностями, которые в каждом случае требуют определенных комментариев и пояснений, особенно если родной и иностранный языки в этом случае существенно различаются. Эти качества непосредственно связаны с методической подготовкой преподавателя и его проникновением в иноязычную культуру. Преподавателя иностранного языка отличают особый взгляд на мир, понимание действительности, эрудиция, высокая культура, способность к эмпатии, рефлексии, толерантность.
Профессиональные компетенции будущего преподавателя иностранного языка формируются не только в рамках учебных дисциплин, но и на педагогической практике и в рамках проведения внеучебных мероприятий на иностранных языках, таких как «Парад культур», «Международный калейдоскоп», «День английской поэзии», «День музыки», в которых принимают участие и студенты, и учащиеся школ города.
Немаловажную роль в формировании профессиональной компетенции имеет научная составляющая, а именно участие студентов в ежегодной научной конференции «Актуальные проблемы гуманитарных наук глазами студентов». Тематика докладов отражает насущные вопросы в области обучения иностранным языкам: «Использование информационных технологий на уроке иностранного языка», «Использование творческих заданий при обучении английскому языку», «Презентации и интерактивная доска на уроке иностранного языка», «Европейский языковой портфель для начальной школы», «Игра в обучении иностранному языку младших школьников» и др.
Сочетание учебной, научной и воспитательной работы, знание современных тенденций развития образования, преемственность в обучении иностранным языкам в школе и вузе обеспечивают вхождение будущего специалиста в области преподавания иностранных языков в новое образовательное пространство третьего тысячелетия, когда приоритетом становятся результаты обучения.
Формирование лингвосоциокультурной компетентности учащихся, которая подразумевает «понимание определяющих характеристик культур мира, проникновение в сущность их сходств и различий, знание и эмпатическое восприятие учащимися разнообразных картин мир, осознание ценности и неповторимости каждой культуры» [5, с. 157] связано с умением преподавателя включить обучающегося в социокультурное пространство региона, где он мог бы проявить себя исходя из возможностей региона и творческих способностей как преподавателя, так и обучающихся. В связи с этим любое посещение музея, выставки, театра, значительное событие в регионе, городе может найти отражение на уроке. Обсудить просмотренный спектакль, рассказать о новой выставке, расспросить учащихся об участии в фестивале, празднике, волонтерском движении можно на уроке иностранного языка. На практических занятиях студенты разрабатывают интегрированные уроки английского языка с использованием краеведческого материала о городах Рязанской области (Скопине, Касимове, Спасске), что положительно сказывается на достижении метапредметных результатов.
Одним из признаков современного времени является информационное пространство, которое переплетается с образовательным пространством. Современный учитель не может представить себе процесс обучения без использования аудиовизуальных и информационных технологий, без аудио- и видеоматериалов, заимствованных из Интернета, без презентаций и иллюстраций, проецируемых на экран, или интерактивной доски со всеми прилагающимися программами для использования на каждом занятии, без лингафонных кабинетов, системы дистанционного обучения Moodle и зон Wi-Fi.
Наилучшие предпосылки для иноязычного образования создаются при наличии у самого преподавателя опыта межкультурной коммуникации. Участие преподавателя в международных конференциях, конкурсах и проектах, публикации в зарубежных журналах, активная гражданская позиция, повышение квалификации в рамках семинаров и курсов, встречи иностранных делегаций и опыт переводчика дают не только лингвистический, но и неоценимый культурный опыт, который может быть использован в качестве иллюстраций к тому или иному аспекту организации межкультурного общения на занятиях.
Таким образом, современное преподавание иностранных языков требует значительных изменений в требованиях как к профессиональным компетенциям, так и к личностным характеристикам учителя иностранного языка, связанным как с реформами в области образования в целом, так и с изменением парадигмы иноязычного образования.
Исследование выполнено при финансовой поддержке РГНФ в рамках научного проекта № 15-06-10316
Рецензенты:
Лиферов А.П., д.п.н., профессор, профессор РГУ имени С.А. Есенина, г. Рязань;
Костикова Л.П., д.п.н., доцент, профессор РГУ имени С.А. Есенина, г. Рязань.
Каким должен быть современный учитель иностранного языка?
статья
В связи с введением ФГОС к учителю предъявляются новые требования. Так каким же должен быть современный учитель иностранного языка в меняющейся образовательной среде?
Скачать:
Предварительный просмотр:
Каким должен быть современный учитель иностранного языка?
Учитель – свеча, которая светит другим, сгорая сама.
В связи с введением ФГОС к учителю сегодня предъявляются новые требования: помимо привычных и понятных предметных результатов, ему нужно освоить самому и научить детей совершенно новым метапредметным компетенциям: умению учиться, общаться со сверстниками и жить в поликультурном пространстве. Так каким же должен быть современный учитель иностранного языка в меняющейся образовательной среде?
Современный учитель иностранного языка – это педагог, владеющий высоким профессионализмом, творческим потенциалом, занимающий ведущие интеллектуальные позиции в обществе. Профессионализм учителя описывается через понятие профессиональной компетентности. Учитель иностранного языка должен обладать коммуникативной, общепедагогической профессиональной (психолого-педагогической и методологической), общекультурной и филологической компетенциями. Он должен уметь взаимодействовать с другими специалистами: психологом, социальным педагогом и т.д.
Современный учитель иностранного языка – профессионал, который вынужден знать о массе направлений, непосредственно связанных с его предметом, а сверх того – иметь представление и о других предметах, владеющий комплексом качеств, которые способствуют успешной передаче знаний; гражданин, на каждом уроке воспитывающий в своих детях доброту, милосердие, честность, порядочность, любовь к Родине – качества, составляющие непреходящую ценность человеческой культуры во все века. Когда надо, он артист, художник, потребуется – писатель, певец. В то же время он всегда ученик. Недаром русская народная пословица гласит: учи других, и сам поймёшь. Это тот, кто всегда учится творчеству, и творит – себя как личность, урок, ученика, так как педагогическая деятельность – будто мозаика, где образ складывается из кусочков, который необходимо подобрать по цвету, форме, размеру. Работа кропотливая, трудоёмкая. Не всегда частички совпадают. Иной раз приходится всё перекладывать заново, пересматривать.
Учитель только тогда учитель, когда он чувствует, что накопленный им опыт, его знание позволяют вести за собой своих учеников. На нем огромная ответственность за каждое прикосновение словом, мыслью, жестом к разуму, душе ребенка. Ребенку нужен учитель не информатор-марионетка, а соратник, друг, способный бескорыстно дарить знания, доброту, любовь всем людям, окружающим его. В заключении я хотела бы привести цитату Марка Твена: «Tue, was du liebst. Liebe, was du tust. Und da wirst du mehr keinen einzigen Tag in deinem Leben arbeiten». (Делай, что ты любишь. Люби, что ты делаешь. И тогда больше ни одного дня в своей жизни ты не будешь работать.)
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
сочинение-эссе, размышления на тему «Каким должен быть современный учитель?».
Размышления о современном учителе. Статья была написана и отправлена на конкурс «Мой дебют». Номинация «Мои воспоминания». Тема: «Каким должен быть современный учитель?».
Современный учитель.… Каким он должен быть? Вопрос интересный. Он должен быть родным! Но таким учитель должен быть всегда – и в прошлом, и в настоящем, и в будущем. Потому что он учитель! Труд е.
Я считаю, что современный урок должен быть интересным, познавательным, добрым, таким, чтобы ребенок шел на него с удовольствием, а не считал каждую минуту до его конца.
Совеременная школа- это школа, где хорошо учат по всем предметам, где работать должны высококвалификационные педагоги. А с другой стороны в школу приходят абсолютно разные ребя.
Изменения, происходящие в стране, в обществе, коренным образом затронули школьную жизнь: изменились не только программы, учебники, методы и формы работы, но и наши ученики, родители и, конечно, педаго.
Современный учитель иностранного языка
статья по теме
Стать посвящена профессиональным компетенциям современного учителя инстранного языка и требованиях овременного общества к личности учителя вообще и учителя инстранного языка в частности.
Скачать:
Предварительный просмотр:
СОВРЕМЕННЫЙ УЧИТЕЛЬ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
( выступление на заседании МО учителей иностранных языков
МОУ СОШ № 96 г. Краснодара от 12. 11. 12)
Все проблемы нашего общества сошлись сегодня в одной критической точке – современной школе. Школа – это открытая социально-педагогическая
система, которая создаётся обществом и призвана выполнять социально-значимые функции. По мере обновления общества и изменения
социального заказа меняется и школа. Современная ситуация характеризуется глобальными изменениями во всех сферах жизни, и
в образовании в частности.
Именно в школе идёт подготовка сознания: либо к обычному существованию на уровне выживания, либо к необычной активной деятельности по преобразованию себя и продвижению к благополучию – как к своему, так и всего общества. Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но какие бы не совершались реформы и модернизации, урок остаётся вечной и главной формой обучения. На нём держалась традиционная и стоит современная школа.
Какие бы новации не вводились, только на уроке, как сотни лет назад,
встречаются участники образовательного процесса: учитель и ученик.
Учитель как был, так и остаётся главным действующим лицом на любом уроке, потому, что он – всегда старше. За ним – знания, опыт понимания и применения этих знаний.
Современный учитель, ежедневно входящий в класс, твёрдо знает, что он хочет. Правда, не всегда понимает, что желание научить своих учеников тому, что он знает сам, зависит не столько от наличия знаний у него, сколько от умения сделать эти знания достоянием учеников. Для этого надо постоянно учиться самому, чтобы стать всесторонне образованным
Современная парадигма образования предполагает переосмысление задач всей системы образования. Без этого любые инновации и реформы обречены на неудачу. Вот несколько общих постулатов данной парадигмы:
— От концепции « Хорошее образование на всю жизнь» к пониманию необходимости образования на протяжении всей жизни.
Однажды полученное хорошее образование сегодня уже не может стать гарантом эффективности дальнейшей работы без систематического и непрерывного личного совершенствования и развития.
— От послушания к инициативности.
Условия современной жизни выдвигают на первый план не исполнительность, а инициативность, поскольку именно данная черта личности скорее может гарантировать успех в жизни, готовность к решению различного рода проблем.
— От знаний к компетенциям.
Иметь знания – не самое главное. Любой профессионал не может помнить всего объёма изученной информации. Главное – знать, где можно её найти в случае необходимости и как применить наиболее эффективно для решения поставленных задач.
Всё сказанное в полной мере относится к учителям иностранного языка.
Задачей современного учителя является формирование пяти базовых компетенций:
В данном случае речь идёт не столько о реальной эффективности принимаемых решений, сколько о психологической готовности брать на себя ответственность за принятые самостоятельно решения.
2. Информационная компетенция.
Суть данной компетенции можно определить как совокупность готовности и потребности работать с современными источниками информации в профессиональной и бытовой сферах деятельности.
Данная компетенция жизненно необходима для успешного профессионального функционирования и карьерного роста практически в любой области, при этом она должна быть как на родном, так и как минимум на одном иностранно языке.
4. Социокультурная компетенция.
Эта компетенция стала выделяться как самостоятельная цель образования, связанная не столько с коммуникативными умениями на иностранном языке, сколько с готовностью и способностью жить в современном поликультурном мире.
5. Готовность к образованию на протяжении всей жизни.
Без постоянного обновления раннее полученных знаний и сформированных умений, без умелого анализа ситуации, отслеживания изменений в нормативных документах, результаты деятельности специалистов могут быть признаны непрофессиональными.
Учитель иностранного языка должен опираться на три основных компонента содержания обучения: лингвистический, психологический и методологический.
Лингвистический компонент содержания обучения иностранному языку
Предполагает отбор необходимого материала:
Психологический компонент содержания обучения иностранному языку призван определить те навыки и умения, которые должны быть сформулированы в процессе обучения на данном конкретном этапе и применительно к данным конкретным условиям.
В понятие методологического компонента содержания обучения иностранному языку входит обучение приёмам работы с лексикой, грамматикой, фонетикой, словарями и справочниками, а также приёмам работы с текстом. Необходимо также научить учащихся проводить социокультурные наблюдения в процессе со-изучения языков и культур.
Учителю иностранного языка необходимо использовать разнообразные формы работы на уроке: фронтальную, парную, групповую, индивидуальную, метод проектов, новые информационные технологии, а также разнообразные учебные, коммуникативные, аутентичные задания
и уметь моделировать проблемные ситуации, в процессе которых все типы заданий могут быть использованы.
Чтение выступает как самостоятельный вид речевой деятельности в том случае, когда мы читаем для того, получить необходимую информацию из текста. Таким образом, задача учителя состоит в том, чтобы научить учащихся извлекать информацию из текста в том объёме, который необходим для решения конкретной речевой задачи, используя определённые технологии чтения.
В отечественной методике выделяют следующие виды чтения:
аналитическое, изучающее, просмотровое, поисковое, ознакомительное и т.д.
При работе с текстом также как и с аудиотекстами можно выделить три основных этапа работы: дотекстовый, текстовый и послетекстовый.
Когда мы говорим о письме как виде речевой деятельности то речь идёт о письменной речи, и обучение письму имеет свои состовляющие, а именно:
Обучение собственно письменной речи становится целью обучения лишь на среднем и старшем этапах обучения в школе, хотя определённые типы текстов учащиеся начинают писать уже в начальной школе.
Обучение устноречевому общению во многом связано социальным заказом общества, потребностями в использовании иностранного языка, связанного с характером международных обменов.
Устная речь подразделяется на монологическую и диалогическую речь.
При обучении навыкам монологической речи выделяют два основных пути формирования умений говорения:
Первый путь предполагает развитие монологических навыков на основе прочитанного текста.
Второй путь связан с развитием этих навыков без опоры на текст, отталкиваясь лишь от тематики и проблематики обсуждаемых вопросов, изученной лексики и грамматики, а также речевых структур.
При обучении навыкам диалогической речи учителю иностранного языка
следует учитывать тот факт, что для учебного общения диалогическая речь представляет гораздо больше трудностей, чем монологическая.
В основе специфики формирования именно данной формы устноречевого общения лежат трудности, обусловленные характеристиками диалога.
Можно выделить следующие основные характеристики диалога:
Объективные трудности овладения данной формой общения на иностранном языке для учащихся. При обучении диалогу большое значение имеет обучение спонтанному реагированию на реплики партнёра.
В отличие от монолога, при обучении диалогу обычно выделяются две разновидности: свободные и стандартные ( типовые ).
Общепринятой целью современного обучения иностранным языкам в системе непрерывного языкового образования признано формирование коммуникативной компетенции. Очевидно, сто для того, чтобы эффективно формировать данную компетенцию у своих учащихся, сам учитель должен иметь необходимый и достаточный уровень её сформированности.
Анализ различных толкований понятия «социокультурная компетенция»
позволяет говорит о том, что в основе данной компетенции лежат следующие моменты:
В контексте профессиональной культура учителя иностранного языка речь идёт не только о способности взаимодействовать с представителями иноязычной культуры, но и умений осуществлять вышеперечисленные задачи, взаимодействуя со своими учениками, которых можно считать представителями иной культуры, хотя они и говорят с вами на одном языке.
Для этого учителю необходимо:
Современные требования к культурному учителю предполагают, что он исполняет предписанное программами, используя свои знания и умения как основу для того, чтобы ставить вопросы и давать на них соответствующие ответы. Необходима ещё и культура деятельности души, которая заставляет учителя переживать, отступать. отказываться от хорошо откатанных позиций, искать и сомневаться. Учителя нельзя заставить быть творческим педагогом, он должен сам захотеть этого.
Преподаватель иностранного языка: особенности и должностная инструкция
включайся в дискуссию
Поделись с друзьями
На сегодняшний день владение иностранным языком – это не роскошь, а необходимость. Для того чтобы иметь успешную карьеру и подниматься по карьерной лестнице в течение своей жизни, необходимо знать минимум один иностранный язык – английский. Однако многие специалисты не ограничиваются изучением только его, что делает их конкурентоспособными на рынке труда. В связи с этим особое значение в современном мире приобретает профессия преподавателя иностранного языка. Многие абитуриенты стремятся получить данную специальность и построить успешную карьеру.
Каковы особенности профессии? Какие преимущества и недостатки этой работы можно выделить? Что входит в должностные обязанности, какова компетенция данного специалиста? Подробнее об этом мы поговорим в нашей статье.
Особенности
Преподаватель иностранного языка – это незаменимая фигура в любом образовательном учреждении. При этом на сегодняшний день наиболее распространенным и популярным для изучения является английский язык. Однако в зависимости от специфики и отличительных характеристик школы или университета учитель иностранного языка может преподавать вам китайский, итальянский, испанский, арабский или любой другой язык.
Вообще говоря, традиция изучения иностранных языков пришла к нам с древних времен. Так, например, первые упоминания об изучении дополнительного языка имеют отношение к древнеримским школам. Кроме того, широко известно, что дворянство России, стремясь обеспечить свое потомство самым лучшим образованием, настаивало на изучении ими французского языка. Таким образом, мы можем сделать вывод о том, что изучение иностранного языка – неотъемлемая часть полноценного образования любого современного человека. Процесс изучения новых языков не потерял свою актуальность и в настоящее время. В связи с этим на рынке труда преподаватели иностранных языков довольно востребованы.
При этом специалисты прогнозируют, что востребованность профессионалов данного профиля сохранится и в ближайшие десятилетия, в связи с чем многие рекомендуют абитуриентам выбирать именно это направление обучения.
Плюсы и минусы профессии
Прежде чем принимать решение о том, готовы ли вы связать свою жизнь с преподаванием иностранного языка, следует изучить все тонкости данной профессии, ознакомиться с ее достоинствами и недостатками.
Так, если говорить о преимуществах работы преподавателем иностранного языка, то в первую очередь нужно выделить следующие факторы.
Однако в то же время следует помнить, что работа преподавателя иностранного языка (как и любая другая профессия) не является идеальной и имеет свои минусы. Среди них:
Должностные обязанности
Для того чтобы работа в школе приносила удовольствие, а также была достаточно эффективной, вы должны четко следовать должностной инструкции, в которой прописаны все задачи и функции, которые вы обязаны осуществлять в процессе своей профессиональной деятельности. В этот список входят:
При этом следует иметь в виду, что в зависимости от конкретного места работы, а также требований работодателя должностные обязанности могут изменяться или дополняться. Вы должны быть к этому готовы и уметь адаптироваться.
Требования
К преподавателю иностранного языка со стороны работодателя выдвигаются самые разные требования (причем как профессиональные, так и личностные). Современный учитель должен сохранять свою конкурентоспособность на рынке труда, а потому должен доказать работодателю свою компетентность. Это можно сделать с помощью портфолио и резюме. Так или иначе, но учитель иностранного языка должен знать о том, что такое профстандарт, владеть всеми необходимыми навыками, обладать хорошей речью и отвечать требованиям по всем категориям.
Навыки и знания
Профессиональные навыки и знания – важнейшая графа в резюме специалиста, а также то, без чего он не сможет осуществлять свою профессиональную деятельность. К таким навыкам относятся:
Данный список не является окончательным, он может расширяться на основании требований работодателя.
Личностные качества
Для педагога важно владеть такими личными качествами:
Заполняя резюме, не стоит переписывать все качества, важно учитывать свою индивидуальность.
Права и ответственность
Права и ответственность преподавателя иностранного языка обычно прописаны в должностной инструкции, которая будет выдана вам работодателем после непосредственного трудоустройства на должность.
Права преподавателя могут включать в себя такие пункты:
При этом ответственность может наступить в случае:
Обучение и карьера
Для того чтобы стать преподавателем иностранного языка, нужно усердно учиться. После окончания школы нужно определиться с конкретным ВУЗом и направлением подготовки. В приемной комиссии высшего учебного заведения нужно узнать о том, какие экзамены нужно сдавать для поступления на выбранное направление, а после этого следует начать тщательную подготовку. При этом имейте в виду, что процесс обучения займет несколько лет (в среднем 4-6).
После окончания учебного заведения можно начать поиск работы. В первую очередь обратитесь к тем работодателям, у кого вы проходили стажировку и практику во время обучения. Идеальное первое место работы для преподавателя иностранного языка – школа. В то же время стоит иметь в виду, что для того, чтобы оставаться конкурентоспособным и востребованным на рынке труда специалистом, очень важно заниматься повышением своей квалификации, следить за последними тенденциями в этой сфере. Для этого нужно посещать курсы, мастер-классы, тренинги и конференции.
После того как вы адаптируетесь к работе в школе и станете увереннее, вы можете претендовать на более высокую должность, например, директора школы. Также вы можете переходить на работу в другие организации, например, в учреждения высшего образования.
Довольно часто преподаватели иностранных языков открывают ИП и создают собственные курсы. Такая деятельность считается довольно прибыльной.