Стилистические нормы языка упражнения
Упражнения. Тема 1. Типы норм литературного языка
Тема 1. Типы норм литературного языка
1. Найдите стилистические ошибки в предложениях. Чем они вызваны? Какой критерий культуры речи нарушен?
— Заглавная роль в комедии «Ревизор» принадлежит Хлестакову.
— Писатели-либералы очень хладнокровно относились к тяжелому положению народа.
— Нередко лесные пожары появляются потому, что отдыхающие не соблюдают самых элементарных заповедей.
— Сатирические произведения поэта привлекают своей новизной и моложавостью.
2 Найдите ошибки в употреблении форм глаголов и определите, какой критерий культуры речи нарушается в предложениях.
— Слух о сумасшествии Чацкого попадает на подготовленную почву, и фамусовское общество охотно поддержало эту сплетню.
— В годы реакции многие отреклись от прежних либеральных взглядов, замыкались в темном мирке личных интересов.
— Закрыв книгу, у вас в памяти надолго остаются ее герои.
— Его охватило сильное беспокойство, получив письмо из деревни.
— Готовя роман к переизданию, автором был внесен в него ряд существенных исправлений.
— Шарапову, рискуя жизнью, удалось заманить банду в ловушку.
3. Диктант. Запишите диалог, выделяя каждую реплику новой строкой и тире.
Упражнения.
1. Прочитайте предложения, обращая внимание на правильное произношение и ударение.
А что это мне никто не звонит? У вас нет недвижимости? Без твоей опеки он и шагу ступить не может. Пусть премированных сотрудников будет как можно больше. Хотите купить товар оптом – поезжайте на оптовый рынок. Автомобили мы бронируем, а билеты бронируем. О договоре с этим фондом и речи нет, тем более в четвертом квартале. Рана все еще кровоточит. Как ты можешь работать за такую мизерную зарплату? Хочешь жизнь себе облегчить? Ищи новую работу. Сколько ты брала взаймы у Дарьи Фоминичны? О торте гости даже и не вспомнили. Эта вещь уже продана.
4. В каждом предложении допущена ошибка. Определите, какую норму литературного языка она нарушает. Исправьте предложение.
— На решение этой задачи необходимы дополнительные средств´а.
— Не могу согласиться о том, что вы говорите.
— Большое внимание в университете отводится практической подготовке студентов, именно это занимает большинство времени.
— Такого разностороннего органа, как конференция по разоружению, можно было бы использовать по назначению.
— Гражданам, которым что-либо известно о местонахождении Иванова, просим позвонить по телефону.
— Многие приняли участие в крёстном ходе.
5. Все ли слова употреблены правильно? Если нет, замените их подходящими по смыслу.
— Перед читателем проходит целая армада ярких представителей народа.
— Писателю удалось продемонстрировать подлинную сущность героя.
— Особенности поэтической речи лимитируются общеязыковыми нормами.
— Хотя в романе Базаров и одинок, в жизни количество его единомышленников прогрессирует.
— Иллюстрации хорошо имитируют главные эпизоды повестей.
6. Найдите допущенные в предложениях ошибки, исправьте их. Какие типы правил нарушены?
— В пьесе «На дне» показана жизнь ночлежки и описаны ихние нравы.
— Были приняты все мероприятия для повышения грамотности студентов.
— Изображая Петербург, его обстановка рисуется Некрасовым как цепь страшных картин нищеты.
Библиотечный, двоечник, заочник, будничный, молочник, молочный, молочная, конечно, точно, нарочно, нарочный, порядочный, скучно, Ильинична, прачечная, Никитична, скворечник, очечник, почечный, пустячный, яичница, коричневый.
Стилистические нормы языка упражнения
Упражнение 1.
Вместо точек употребите один из паронимов, данных в скобках.
Упражнение 2.
Составьте словосочетания с данные паронимами. За справками обращайтесь к словарям паронимов или словарям трудностей русского языка.
Упражнение 3.
Составьте словосочетания, соединив паронимы с подходящими по смыслу словами из скобок. В тех случаях, когда паронимы могут сочетаться с одними и теми же словами (например: главная роль и заглавная роль), укажите, чем различаются такие словосочетания.
Упражнение 4.
Исправьте предложения, заменив ошибочно употребленные слова соответствующими паронимами.
1. На полях рукописи краснели пометы, сделанные преподавателем.
2. Домоуправление обратилось к жильцам с просьбой очистить подвалы от захламленности.
3. Всем студентам, находившимся в зараженной зоне, будет выплачиваться стипендия.
4. Когда за начальником мастерских были замечены факторы пьянства, о нем написали в газете.
5. Люди чувствуют это и бережнее относятся к народному добру.
6. Он до сих пор половину своей зарплаты отсылал жене, жил бережно.
7. Ocoбенно ярко выражена жизнь народа в поэме «Кому на Руси жить хорошо».
8. Аржанова считали человеком молчаливым, скрытым, придурковатым.
9. Характер любoгo человека вырабатывается под действием окружающей среды.
10. Много лет прошло после первого издательства романа М. Булгакова «Мастер и Маргарита».
11. Нас охватило горделивое чувство патриотизма, и мы запели нашу любимую песню.
12. Я молчаливо наблюдал эту сцену, пока конфликт не погас сам по себе.
13. Пришел главбух, велел всем поставить в ведомости росписи и получить деньги.
14. После аварии больной на целый месяц попал в травматическое отделение.
Тест по теме «Лексические нормы»
1. В каком предложении вместо слова информационный нужно употребить информативный?
А) Последние десятилетия характеризуются широким распространением разнообразных средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях.
Б) Дмитрия Олеговича назначили руководителем новой информационной телепрограммы.
В) Опубликованная в журнале статья показалась мне весьма информационной и поэтому очень полезной.
Г) Современные информационные технологии помогают успешно и быстро решать многие проблемы
2. В каком предложении вместо слова каменный нужно употребить каменистый?
А) На востоке наравне с серебром и медью раскрылись каменные богатства Алтая.
Б) Стены мрачного коридора, а также потолок были высечены из сплошной каменной глыбы.
В) Здесь, на каменных вершинах, ничто не растет.
Г) У этого человека каменное сердце
3. В каком предложении вместо слова жизненный нужно употребить житейский?
А) Новую повесть хвалили, хотя кое-кто говорил, что она не всегда отражает подлинные жизненные явления?
Б) Он славился мудростью и раздавал жизненные советы, которые действительно помогали людям в сложных ситуациях.
В) Этому произведению живописи явно не хватает живых, жизненных красок.
Г) Правительство должно руководствоваться жизненными интересами страны
4. В каком предложении вместо слова БЕЗОБИДНЫЙ нужно использовать НЕОБИДЧИВЫЙ?
А) Заведующий отделением часто отчитывал нас без всяких оснований, но в сущности был совершенно безобидным человеком.
Б) Шутки брата далеко не всегда были безобидны.
В) Я люблю общительных, безобидных людей, которые понимают шутки.
Г) Мыши – совершенно безобидные существа, хотя многие их боятся.
5. В каком предложении вместо слова злой нужно употребить злостный?
А) Здесь было так неуютно и страшно, как в заколдованном царстве, где все уснуло по велению злой феи?
Б) Не по злой воле он допускал промахи и ошибки.
В) Имейте в виду, что злые браконьеры, являющиеся уголовными преступниками, будут непременно наказаны.
Г) Человек он был злой; ему непременно нужно было кого-то мучить.
6. В каком предложении вместо слова одеть нужно употребить надеть?
А) Мотоциклист одел шлем и нажал на педаль.
Б) Хозяин платил батракам мало, зато хорошо кормил и одевал.
В) Наша текстильная фабрика одевала всю область.
Г) Всех танцовщиц одели в одинаковые национальные костюмы
7. В каком предложении вместо слова будничный нужно употребить будний?
А) Однажды, в будничный день, поутру я с дедом разгребал на дворе снег.
Б) Из одной будничной обстановки пришлось бы увлечь ее в другую такую же или еще более однообразную и скучную.
В) Этот художник значительное место отводит изображению будничной стороны войны..
Г) «Вот мы и приехали домой»,- уже другим, будничным голосом сказал капитан.
8. Какое из сочетаний слов не соответствует литературной норме?
Б) оказать впечатление
В) долгосрочный кредит
Г) потерпеть поражение
9. Какое из сочетаний слов не соответствует литературной норме?
А) придерживаться точки зрения
Б) вынести приговор
В) оказать покровительство
Г) играть большое значение
10. В каком предложении нарушены стилистические нормы литературного языка?
А) Эта проблема широко обсуждается в средствах массовой информации.
Б) Днями в Кремлевском дворце состоится официальное открытие международного форума «Мировой опыт и экономика России».
В) Законопроект был принят Госдумой уже в первом чтении.
Г) На заседании правительства рассматривались вопросы жилищной реформы.
11. В каком предложении слово употреблено без учета его стилистической окраски?
А) Прошу оплатить мне расходы по командировке.
Б) Банковские платежи стали задерживаться на срок до трех месяцев.
В) Автором рассмотрены 33 нормативных документа по приватизации.
Г) Экономическая политика в настоящее время все круче должна ориентироваться на такие цели.
12. В каком предложении фразеологизм употреблен без учета его стилистической окраски?
А) Руководители многонационального государства не имеют права закрывать глаза на проблемы языковой политики.
Б) Герой романа был настоящим рыцарем без страха и упрека, борющимся за добро и справедливость.
В) Отказ от высокого искусства может погрузить страну в мрак невежества.
Г) Тактичному и воспитанному человеку, заботящемуся о своем достоинстве, не следует совать нос в чужие дела.
Задания по теме «Литературный язык и его нормы»
Русский литературный язык и его нормы
Задание 1. Орфоэпическая разминка (расставить ударение в подчеркнутых словах).
Задание 2. Найти грамматическую ошибку в образовании формы слов, записать это слово правильно:
Директора школ, контейнера на погрузке, пять килограмм, в снегу, много народа, множество грузинов, все шофера, две пары носков, моя туфля, несколько мандарин, много яблок, 5 килобайтов, вкусный кофе, партия кадет, красившее всех, заведываю складом, откладываю на потом, в шестьюстах метрах, в полторах часах езды, стакан соку, много снега.
Задание 3. Вставьте в предложения подходящие по смыслу слова-паронимы представить— предоставить.
Задание 4. Укажите ошибки, связанные с предложным управлением и выбором предлога, исправьте предложения.
1. Приехав с Москвы, он расположился у родственников в центре города.
2. Эти символы мы унаследовали до самых истоков человечества.
3 . На этот вечер смогли приехать престарелые люди со всех районов города.
4. Согласно полицейского протокола водитель был оштрафован.
5. Как складывалась ваша жизнь в первый год по приезду?
Задание 5. Подберите к каждому слову, напечатанному на листе, определение из набора распечаток.
б) речь социальных и профессиональных групп людей, объединенных общностью занятий, интересов, социального положения и т.д.;
в) слова, вышедшие из употребления связи с исчезновением реалий, которые они обозначали.
г) слова, вышедшие из употребления, но имеющие синонимы в современном русском языке.
Задание 6. Прочитать выразительно, прокомментировать исходя из темы и эпиграфа урока стихотворение А. Лысова «Дикарь»
Я видел нынче дикаря Пусть лексикон дикарский пуст,-
И говорил с ним даже, Зато как речь цветиста:
Но, откровенно говоря, Что шаг, то мат слетает с уст
О нём всего не скажешь. Такого «шаг-матиста».
Сказать лишь можно, что с лица Дикарь на площади. Он рад
И не дикарь он вовсе: стать мастером особым,
Не носит он в носу кольца Чтоб сделать трёхэтажный мат
Монет в ушах не носит. Скабрёзным небоскрёбом.
Его одежду описать И дикарей вокруг щадят,
Словами можно тоже: Обходят стороною,
Он по одёжке, так сказать, Как будто речь на площадях
На всех на нас похожий. Должна стать площадною.
Но передать его язык А надо, что ни говори,
Поэт не правомочен: Пресечь их брань вначале–
В таком бы случае мой стих Пресечь, покуда дикари
Был сплошь из многоточий. Совсем не одичали!
Вы догадались: речь идёт
Опять про мат и матик,
Про речь, которую ведёт
Прочитать выразительно, обсудить в группе, прокомментировать исходя из темы и эпиграфа урока стихотворение Э. Асадова «О скверном и святом».
О скверном и святом
Что в сердце нашем самое святое?
Навряд ли надо думать и гадать.
Есть в мире самое простое
И самое возвышенное – Мать!
Так почему ж большое слово это,
Пусть не сегодня, а давным-давно,
Но в первый раз ведь было кем-то, где-то
В кощунственную брань обращено.
Тот пращур был и тёмный, и дурной,
И вряд ли даже ведал, что творил,
Когда однажды взял и пригвоздил
Родное слово к брани площадной.
И ведь пошло же, не осело пылью,
А поднялось, как тёмная река.
Нашлись другие. Взяли подхватили
И понесли сквозь годы и века…
Пусть иногда кому-то очень хочется
Хлестнуть врага словами, как бичом,
И резкость на язык не только просится,
А в гневе и частенько произносится,
Но только мать тут всё-таки при чём?
Пусть жизнь сложна, пускай порой сурова.
И всё же трудно попросту понять,
Что слово «мат» идёт от слова «мать»,
Сквернейшее – от самого святого!
Неужто вправду за свою любовь,
За то, что родила нас и растила,
Мать лучшего уже не заслужила,
Чем этот шлейф из непристойных слов?!
Ну как позволить, чтобы год за годом
Так оскорблялось пламя их сердец?!
И сквернословам всяческого рода
Пора сказать сурово наконец:
Бранитесь или ссорьтесь как хотите,
Но не теряйте звания людей.
Не трогайте, не смейте, не грязните
Ни имени, ни чести матерей!1970 г.
Задание 7. Исправить ошибки:
У нас живет пожилая лошадь.
История этой семьи могла лечь в основание романа.
Сегодня дежурные на дежурстве дежурили?
Этот показательный номер для того и показали.
Факт засоляривания костюма у него случился при отступлении в яму с соляркой.
Дорогие кандидатки в депутатки! Редакторши и репортерки поздравляют Вас с победой в конкурсе!
В концерте участвовали известные балерины (имеет только форму женского рода) и балеруны (артисты балета).
Эта (этот) тюль мне не нравится.
Твоей (твоим) шампунью (шампунем) вылечить волосы нельзя.
Он пел ей хвалебные дифирамбы (без хвалебные, потому что дифирамбы это и так хвалебные песни).
Я впервые (познакомиться можно только один раз) познакомился с ним в прошлом году.
У него на коже пробежали мурашки.
Задание 8. Написать синквейн на тему «Нормы языка».
Словарно-стилистические упражнения на уроках русского языка / Дидактический материал/
Приводятся фрагменты заданий ( дидактический материал) по развитию речи учащихся.
Просмотр содержимого документа
«Словарно-стилистические упражнения на уроках русского языка / Дидактический материал/»
Словарно-стилистические упражнения на уроках русского языка ( при изучении частей речи в VI –VII классах школ с русским языком обучения).
Большое значение в пополнении и обогащении словарного запаса учащихся имеет комплекс словарно-стилистических упражнений, которые проводятся параллельно с изучением основных грамматических тем. Привить учащимся умение распознавать и правильно употреблять стилистически окрашенную лексику- важная и нужная задача. Необходимо показать конкретные условия употребления слов в зависимости от ситуации и обеспечить правильный выбор слов в связных высказываниях учащихся. Ниже приводятся фрагменты упражнений, способствующих развитию речи учащихся при изучении грамматических тем, выработке навыков сознательного выбора и употребления слов. Словарно-орфографическая работа увязывается с объяснением нового материала или закреплением пройденного. Изучаемое слово включается в текст, уточняется его значение, проводится орфографический разбор.
Задание 1. Из данного ряда наречий выбрать подходящее по смыслу:
Река ( скоро, быстро,поспешно,стремительно) мчится с горы.
Здесь,где (давным-давно, в старину, встарь,когда-то,некогда) была пустыня, а сейчас раскинулся город.
Друзья (нечаянно,невольно,случайно,невзначай,ненароком) оказались в одном лагере.
Задание 2. Самостоятельная работа ( по вариантам)
Учащиеся подбирают прилагательные-определения и причастия-определения к существительным “ветер” ( осенью и весной) и “море” ( в спокойную погоду и в бурю). Например:
пронизывающий,холодный,резкий,срывающий (листья),порывистый, сильный.
Море в тихую погоду глубокое, спокойное, дышащее ( прохладой),гладкое,улыбающееся,дремлющее,залитое (солнцем),вздыхающее,раскинувшееся,блестящее,притихшее,чуть плещущее.В бурю море бушующее,ревущее,темное,пенящееся,бурливое,разыгравшееся,разъяренное,шумевшее,разбивающее (волны),свирепое.
По окончании работы обсуждаются подобранные учащимися определения, раскрывается их значение.
Задание 3. Учитель диктует сочетания слов,учащиеся заменяют наречия наречиями,близкими по значению, с шипящей перед суффиксами –о,-е.
Задание 4. Выберите из скобок имена существительные,которые могут сочетаться с прилагательными.
Образец: Дождевой- дождливый ( погода,день,осень,капли,облака,зонтик)
Дождевой зонтик,дождевые облака,дождевые капли.
Дождливая погода,дождливая осень,дождливый день.
Задание 5. Объясните значение прилагательных с суффиксами –чат-,-ат-.
Образец: сетчатая ткань – ткань,подобная сетке ( как сеть, в виде сетки).
Ступенчатый спуск, решетчатая ограда,чешуйчатая крыша,лапчатые листья клена.
Образец: хвостатое насекомое- насекомое с хвостом.
Бородатый охотник, рогатая корова,полосатый костюм, усатый старик.
Задание 6. Расположить причастия в порядке возрастающего качества, обозначить суффиксы причастий:
Используя приведенные ниже наречия, написать сочинение-миниатюру по опорным словам, запомнить правописание наречий.
Первый раз на катке.
Однажды, вдвоем,впервые,по двое,сперва,неуклюже,вправо,влево, дважды,по-прежнему,неожиданно,стремительно,вперед,врассыпную, понемногу,во-первых,во-вторых,систематически,впоследствии.
Подобрать глаголы-синонимы,которые уместны в художественной, поэтической речи:
Учащимся предлагается составить нераспространенные предложения с этими глагольными парами и ответить, в каких ситуациях можно употребить составленные предложения. С учетом уровня подготовленности класса учитель предлагает учащимся подобрать к записанным глаголам синонимы и решить,какие из них уместно употребить в разговорной речи:
К выделенным местоимениям подобрать слова, близкие по смыслу:
Всякий раз(каждый раз) я посещаю каток Медеу. Всякая ( любая) работа требует упорства. В некотором царстве, в некотором государстве ( в каком-то) жил-был царь.Некоторые ( в значении-отдельные) не были на экскурсии.
Задание 10. Заменить сочетания слов наречиями:
Пить кофе,положив сахар в стакан ( внакладку);бежать,стараясь перегнать друг друга ( наперегонки); участвовать в соревновании первый раз ( впервые); читать,растягивая слова ( нараспев); идти,не зная дороги ( наугад) ; отказаться от выступления окончательно, безоговорочно ( наотрез); говорить очень тихо (шепотом); вернуться домой в назначенный срок ( вовремя); увидеть теплоход в отдалении ( вдали).
Учащиеся знакомятся с трудными для правописания наречиями,выясняют их образование, значение,составляют с ними ( устно или письменно) предложения, отмечают в словарях.
Задание 11. Учитель диктует начало сочетаний, учащиеся записывают их,доканчивая по смыслу:
Выучить наизусть или … ( на память).
Исчезнуть вмиг,но замереть …( на миг).
Готовить уроки на совесть, а не …(наспех).
Читать вслух,но запоминать …(на слух).
Взять втихомолку,или …(без спросу).
Важную роль на уроках русского языка играет работа со словарями: школьным “Орфографическим словарем”Д.Н.Ушакова и С.Е.Крючкова,толковым “Словарем русского языка”С.И.Ожегова.
С осмыслением стилистического расслоения лексики связано и усвоение учащимися лексических и стилистических понятий, и обогащение словарного запаса школьников.
Упражнения по теме «Стилистически окрашенная лексика и лексика ограниченного употребления»
Упражнение 1.
Сгруппируйте приведенные слова по трем стилистическим разрядам: 1) стилистически нейтральные; 2) книжные; 3) разговорные.
Ахнуть, актуальный, взыскание, трепка, вещий, вкалывать, доверенность, дефект, иждивение, забота, вакуоль, иск, книжка, косинус, картошка, начертать, норма, нормальный, отлынивать, пневмония, чахотка, работа, рот, трудиться, уста, эксперимент.
Упражнение 2.
Определите значения просторечных слов, замените литературными.
Богатей, тепереча, манатки, тутошний, небось, умаяться, сызмала, смотаться, шибко, пузо, сдрейфить, расфуфыриться, укокошить.
Упражнение 3.
Выпишите из «Словаря русского языка» С. И. Ожегова по пять слов со стилистическими пометами: бран., высок., ирон., книжн., ласк., неодобр., офиц., презр., пренебр., прост., разг., спец., унич. Проверьте, какие пометы имеют эти слова в «Толковом словаре русского языка» под редакцией Д. Н. Ушакова.
Выпишите из «Толкового словаря русского языка» под редакцией Д. Н. Ушакова по пять слов с пометами: вульг., газетн., канц.. офиц., поэтич., публ., ритор., спец., торж. Укажите, с какими пометами эти слова даются в «Словаре русского языка» С. И. Ожегова. Прокомментируйте разночтения в стилистической оценке лексики, если вы столкнулись с этим явлением.
Выделите в тексте слова, имеющие ту или иную стилистическую окраску, определите ее. За справками обращайтесь к толковым словарям.
Ищите кошку
Однажды, когда я проходил студенческую практику в районной газете, меня вызвал к себе редактор. Он ткнул пальцем в бумажку, лежавшую на столе, и сказал: «Тут вот все цифры. Будешь писать о строительстве жилых домов». Я тут же сел за работу. Но чем больше я задумывался над будущим текстом, тем яснее понимал, что горю, как швед под Полтавой.
Я крутил своим пером и так, и эдак, но первые слова у меня почему-то все время складывались в такие фразы: «В нашем районе, как и во всей нашей области, уделяется особое внимание строительству новых квартир для трудящихся масс. В этом году сотни семей справят новоселье в благоустроенных квартирах». И так далее.
Я чувствовал, что эту статью, будь она напечатана, я не очень-то буду стремиться показать своим однокашникам по итинституту, потому что нас учили бояться штампа и находить только свежие и поэтические строки. И тут будто бес схватил меня за ребро и заставил написать иной начальный абзац: «Тот, кто не сидел верхом на кастрюлях, перевернутых стульях, детских кроватках и прочем домашнем скарбе, кое-как заброшенном в кузов грузовика, который мчится по зеленым бульварам с чирикающими воробьями,- тот никогда не чувствовал всей прелести переезда на новую квартиру».
И последний аккорд: «Жалко, конечно, но мы немножко должны огорчить читателя: в этом году для всех переезжающих явно не хватит кошек».
. Одним словом, статья была заказана другому. На следующее утро я прочел в газете: «В этом году сотни семей справят новоселье в благоустроенных, новых квартирах. » И так далее. (Из газет.)
Упражнение 5.
Выделите в тексте стилистически окрашенную лексику, разграничивая слова книжные и разговорные, высокие и сниженные.
Упражнение 6.
Выделите в тексте оценочную лексику, указывая ее экспрессивную окраску и функционально-стилевую принадлежность. За справками обращайтесь к толковым словарям русского языка.
И так и уехала мать с мыслью, что сын живет хорошо.
Когда супруги после ее отъезда поругались из-за чего-то, Валя куснула мужа в больное:
— Что же мамочка-то твоя. Приехала и сиди-ит, как. эта. Ни обед ни разу не сготовила, ни с внучкой не погуляла. Барыня кособокая.
Колька впервые тогда шкваркнул жену по загривку. Она, ни слова не говоря, умотала к своим. Колька взял Нину, пошел в магазин, выпил, пришел домой и стал ждать. И когда явились тесть с тещей, вроде не так тяжко было толковать с ними.
Тут они поперли на него в три голоса. (В. Шукшин.)
Упражнение 7.
Проанализируйте использование лексических средств автором заметки. Укажите стилистические ошибки в словоупотреблении, отредактируйте текст.
Трудности горняков
Повышение производительности труда, забота о хозяйственном отношении к оборудованию, о материальном благосостоянии шахтеров вышли из поля зрения руководства.
Благодаря отсутствию повседневного контроля горного надзора за выемкой угля завалы стали на шахте обычным явлением, что является угрозой для жизни горняков.
Бесхозяйственность, халатное отношение к оборудованию на шахте бросаются в глаза даже и невзыскательному наблюдателю.
Руководители треста благодушно взирают на все это, они смирились с этим и не могут ничего сделать для улучшения положения.
Шахтеры пробовали объявлять забастовки, голодали. Но ведь этим не исправишь положение. Вся надежда горняков на решительные меры правительства, которое должно предпринять какие-то меры для выхода из кризисной ситуации.
Упражнение 8.
С помощью каких языковых средств создается торжественность изложения?
1) Многострадальная русская земля! Долго ты будешь залечивать свои раны, долго твои сыновья. будут своими золотыми руками воссоздавать разрушенное. (К. М. Симонов)
2) Вострепещи, тиран! Уж близок час паденья!
Ты в каждом ратнике узришь богатыря,
Их цель иль победить, иль пасть в пылу сраженья
За Русь, за святость алтаря. (А. С. Пушкин)
Упражнение 9.
Укажите, с какой целью в тексте употребляются историзмы и архаизмы. Выпишите эти слова и объясните их значения. При необходимости пользуйтесь толковым словарем.
Догадывались, зачем царь позвал во дворец. Недавно на Красной площади думным дьяком при барабанном бое с лобного места был прочитан великий указ: «Известно государю учинилось, что гостям, и всем посадским, и купецким, и промышленным людям во многих их приказных волокитах от воевод, от приказных и от разных чинов людей в торгах их и во всяких промыслах чинятся большие убытки и разорение. Милосердуя, он, государь, об них указал: во всяких их расправных, судных и челобитных, и в купецких делах. ведать бурмистрам их и в бурмистры выбирать им меж себя погодно добрых и правдивых людей, — кого они меж себя похотят. »
Скрипя лаптями, из воротни вышел Аверьян, сторож, посмотрел в щель, — свои. Проговорил: аминь — и стал отворять ворота. Мужики завели лошадей во двор. Стояли без шапок, косясь на слюдяные окошки боярской избы. Туда, в хоромы, вело крыльцо с крутой лестницей. Красивое крыльцо резного дерева, крыша луковицей. нижнее жилье избы — подклеть — из могучих бревен.
— Аверьян, зачем боярин нас вызвал с конями, — повинность, что ли, какая.
— В Москву ратных людей повезете. (A. К. Толстой)
Упражнение 10.
В предложениях, взятых из произведений И. А. Бунина, найдите диалектизмы и объясните их значение.
Сохранившаяся листва теперь будет висеть на деревьях уже до первых зазимков. Такова, например, была усадьба тетки Анны Герасимовны, жившей от Выселок верстах в двенадцати. Пока, бывало, доедешь до этой усадьбы, уже совсем ободняется. За решетчатой дверью закуты шуршала солома. Мягкий ветер, дувший со всех сторон, иногда усиливался, порывисто бежал по ржам и овсам — и они сухо, тревожно шелестели.
Упражнение 11.
Прочитайте текст, выясните значение выделенных слов, относящихся к терминологической и профессиональной лексике, по толковому словарю. С какой целью они используются в тексте?
Весь черный, с блестящей золотой полоской вокруг, необыкновенно стройный, изящный и красивый со своими чуть-чуть наклоненными назад тремя высокими мачтами, военный четырехпушечный клипер «Ястреб» стоял на двух якорях в пустынной бухте неприветливого острова Сахалин. Благодаря зыби, клипер тихо и равномерно покачивался, то поклевывая острым носом и купая штоги в воде, то опускаясь подзором своей круглой кормы.
В этот памятный день погода стояла сырая, с каким-то пронизывающим холодом, заставлявшим вахтенных матросов ежиться в своих коротких бушлатах и дождевиках, а подвахтенных чаще подбегать к камбузу погреться.
С обычной на военных судах торжественностью на «Ястребе» только что подняли флаг и гюйс. На мостике стоял капитан. (К. М. Станюкович)
Упражнение 12.
В юмореске Л.Н. Гумилева выделите арготическую лексику, слова из сленга и просторечные. За справками обращайтесь к словарям. Попробуйте подобрать синонимы к арготизмам и жаргонизмам. Дайте стилистическую оценку употреблению нелитературной лексики в юмористическом тексте.
История отпадения Нидерландов от Испании
Тогда работяга Вильгельм Оранский поднял в стране шухер. Его поддержали гезы (урки, одетые в третий срок). Мадридская малина послала своим наместником герцога Альбу. Альба был тот герцог! Когда он прихилял в Нидерланды, голландцам пришла хана. Альба распатронил Лейден, главный голландский шалман. Остатки гезов кантовались в море, а Вильгельм Оранский припух в своей зоне. Альба был правильный полководец. Солдаты его гужевались от пуза, в обозе шло тридцать тысяч шалашовок. На этапах он не тянул резины, наступал без показухи и туфты, а если приходилось канать, так все от лордов до попок вкалывали до опупения. На Альбу пахали епископы и князья, в ставке шестерили графья и генералы, а кто махлевал, тот загинался. Он самых высоких в кодле брал на оттяжку, принцев имел за штопорил, графинь держал за простячек. В подвалах, где враги на пытках давали дуба, всю дорогу давил ливер и щерился во все хавало. На лярв он не падал, с послами чернуху не раскидывал, пленных заваливал начистяк, чтоб был полный порядок.
Но Альба вскоре даже своим переел плешь. Все знали, что герцог в законе и в лапу не берет, но кто-то стукнул в Мадрид, что он скурвился и закосил казенную монету. Альбу замели в кортесы на общие работы, а вместо него нарисовались Александр Фарнези и Маргарита Пармская (два раззолоченных штымпа), рядовые придурки испанской короны.
В это время в Англии погорела Мария Стюарт. Машке сунули липовый букет и пустили на луну. Доходяга Филипп II послал на Англию Непобедимую Армаду, но здорово фраернулся. Гранды-нарядчики филонили, поздно вывели Армаду на развод, на Армаде не хватило пороху и баланды. Капитаны заначили пайку на берегу, спустили барыгам военное барахлишко, одели матросов в локш, а ксивы выправили на первый срок, чтоб не записали промота. Княжеские сынки заряжали туфту, срабатывали мастырку, чтоб не переть наружу. В Бискайском море Армаду драла пурга. Матросы по трое суток не кимарили, перед боем не покиряли. Английский адмирал из сук Стефенс и знаменитый порчак Френсис Дрей разложили Армаду, как бог черепаху. Половина испанцев натянула на плечи деревянный бушлат, оставшиеся подорвали в Ховиру.
Так владычество испанцев в Голландии накрылось мокрой…
Упражнение 13.
Какие разряды стилистически окрашенных слов используются в контекстах? С какой целью?
1) «А вы знаете такое слово — „кадрить“. » — «Знаю, хорошее слово. Точное». — «Хорошее. Я его не понимаю, что это?» — «Ну, закидывать крючок. Заигрывать» (Г. Щербакова) 2) Петр Матвеевич вдруг углядел, что окна школы светятся для такого вечернего времени довольно неестественно: все до одного и ярко. Обычно в такое время — ну, одно там, два горят, там, где на скрипочке пилят, либо на пианино бренькают, или еще — разевают рот, а через стекло-то и не слышно, что за песня из него льется. (Е. Попов) 3) Но это значит снова учиться, опять кантоваться на койке общежития. Нет, право же, этого я и сейчас нахлебался досыта. (А. Е. Рекемчук) 4) Скоро хохотали все: смеялся мальчик в лифте, хихикала горничная, улыбались официанты в ресторане, крякнул толстый повар отеля, визжали поварята, хмыкал швейцар, заливались бои-рассыльные, усмехался сам хозяин отеля. (Л. А. Кассиль) 5) Я командовал взводом морской разведки. А во взводе у меня были и блатники. А я был мальчишкой, салагой. (Ю. В. Бондарев) 6) Старик, узнав о его приезде, взбесился и поднял в доме невероятную бучу. (Н. А. Островский)
Тест по теме «Стилистически окрашенная лексика и лексика ограниченного употребления»
1. Какое слово относится к лексике ограниченного употребления?
1) бежать
2) четыреста
3) гипотенуза
4) время
2. Какое из слов-синонимов относится к общеупотребительной лексике?
1)клевый
2) классный
3) крутой
4) отличный
3. Какое слово не относится к книжной лексике?
1) абсолютно
2) конференция
3) учитель
4) перпендикуляр
4. Какое из слов является разговорным?
1) планетарий
2) начертать
3) картошка
4) усыновитель
5. Какое из слов является просторечным?
а) голова
2) глава
3) головушка
4) башка
6. Укажите предложение, в котором есть просторечное слово.
1) (27)Казалось бы, что за беда?
2) (24)А те, что вытиснены, враньё.
3) (25)Плавали, знаем, успели распробовать.
4) (33)А есть книги, без которых жить трудно.
7. Укажите предложения, в котором есть просторечные слова.
1) (4)Придёшь домой, берёшь газету, глядь — на первой странице сообщение «Кур$ валют».
2) (13)Модная певица и производители автосигнализаций, вернее — их агенты по рекламе, используют латинские буквы в формировании и раскрутке образа чаще всего в погоне за оригинальностью.
3) (18)Варианты Zемфира (равно как и ГЛЮКOZA) И «Аllигатор» есть выпендрёж и ненужное искажение письменной формы.
4) (19)Применяя иностранные слова, не стоило заниматься порчей языка.
8. Укажите предложения, в котором есть книжная лексика.
1) (13)Во-первых, потому, что прёодолённая трудность приносит маленькое, но достаточно сильное, яркое счастье, вызывает желание повторить собственный подвиг и вновь испытать сладость победы.
2) (15)В-третьих, потому, что настоящий учёный получает удовольствие от самой черновой, собственноручно выполняемой работы.
3) (16)Предмет познания неисчерпаем не только для разума, но и для нашей любви, наших чувств.
4) (27)Наукой приятно заниматься потому, что она, как зонтик над головой, уберегает от мелких, въедливых, обвальных неприятностей, не позволяя им властвовать душой.
9. Укажите предложение, в котором есть эмоционально-оценочные слова.
1) (1)Почему-то многие современные эстрадные «звёзды» с особенным удовольствием говорят о том, как плохо они учились в школе.
2) (3)Можно по-разному относиться к подобным откровениям наших «звёзд»: одних эти рассказы об озорном детстве приводят в умиление, другие начинают ворчливо сетовать на то, что сегодня путь на сцену открыт только бездарям и невеждам.
3) (5)У них возникает стойкое убеждение, что наиболее короткий путь к известности пролегает через детскую комнату милиции.
4) (15)Что осталось в душе тех, кто слушал артиста?
10. Укажите предложения, в котором есть эмоционально-оценочные слова.
1) (8)Только этот разряд убийственной силы мог стремительно восстановить нравственное равновесие.
2) (9)Подлец знал, что его подлость может быть наказана не взиманием штрафа через год по приговору суда, а сегодня вечером.
3) (11)Пошляк не говорил двусмысленностей вслух, остерегаясь немедленного возмездия.
4) (12)Сплетник вынужден был осторожничать.
11. Укажите предложение, в котором есть термин.
1) (11)И этот шум никак не соотносится с достигаемым благодаря ему результатом.
2) (15)Грохот трамваев, треск и шипение фабрик, рёв мотоциклов, визг тормозящих автомобилей, хлопанье кнута, отбивание косы, резкие звуки мусорных машин и, ах, так часто. рёв радио — это шум, докучливый шум, так ничтожно мало значащий в духовном смысле.
3) (24)Говоря языком современной психологии, он прививает человеку «экстравертную установку», ничем не возмещая ему это.
4) (34)Шум, так сказать, «ослепляет» восприятие, и человек становится духовно «глух».
12. Укажите предложения, в котором есть термины.
1) (2)Не означает ли это, что наше письмо возвращается вспять, к пиктографии, то есть рисуночному письму?
2) (4)Но в то же самое время, создавая новые символы-идеограммы, человечество не отказывается и от достижений тысячелетий — от фонетического письма.
3) (7)Преимущество его по сравнению с алфавитом очевидно.
4) (12)Не удивительно, что учёные не в состоянии прочесть всю выходящую литературу даже по их узкой специальности.
13. Укажите предложение, в котором есть разговорное слово.
1) (23)В первый год к нему пришло всего шесть слушателей, в последний — целых двенадцать!
2) (25)А дальше начались поистине сказочные события.
3) (12)В этом смысле показательна история одного ныне знаменитого языковеда.
4) (17)Большинство учёных если и прочитали книжку де Соссюра, то сочли её чепухой.
14. Укажите предложения, в котором есть разговорное слово.
1) (15)Мелочь, казалось бы, но я никак не могу её позабыть.
2) (36)Ломался, как дурак, говорил какие-то плоские слова.
3) (38)А потом, когда я уже спустился в метро, у меня вдруг как будто сердце оборвалось.
4) (43)Когда я заскочил в вагон, проводница уже никого не впускала.
15. Соотнесите термины и определения (например, 1-А, 2-В и т.д.)
1) Лексическая единица, которая включает в себя элемент оценки.
2) Лексика, связанная с книжными стилями речи, употребляющаяся в научной литературе, публицистических произведениях, официально-деловых документах и т. п.
3) Лексика на грани или за пределами строго нормированной лексической литературной речи, отличающаяся большей стилистической сниженностью.
4) Специальное понятие, искусственный знак, используемый в той или иной области знаний, мышления, практической деятельности.
5) Слова, использующиеся при неформальном стиле общения.
А) Разговорные слова
Б) Термин
В) Эмоционально-оценочное слово
Г) Книжная лексика
Д) Просторечные слова