Тема публикации учителя русского языка
публикации
статья (русский язык) по теме
Методическая работа педагога
Скачать:
Предварительный просмотр:
О.В. Матвеева, учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ №12» г. Братска, Иркутской области.
Духовно – нравственное воспитание на уроках русского языка
В последнее время всё чаще стали говорить о важности не только обучения, но и воспитания.
Полное отрицание идеалов советского периода и отсутствие новой системы ценностей привели к упадку духовной культуры молодёжи.
Современный учитель-словесник работает в условиях сокрушительного
духовного и нравственного слома. Всё исконное, народное, традиционное теряет силу примера, в то числе «великий и могучий» русский язык.
В связи с этим, на наш взгляд, необходимо уделять особое место предметам гуманитарного цикла, в частности, русскому языку и литературе, которые являются одним из наиболее важных предметов с точки зрения воспитательных возможностей. Именно учитель русского языка и литературы, по мнению П.М. Неменского, «формирует душу, обогащает узкий личный опыт гигантским опытом человечества».
Русский язык и литература – это предметы, позволяющие на каждом уроке уделять внимание вопросам духовно-нравственного воспитания учащихся.
Под “духовно-нравственным воспитанием” понимается процесс содействия духовно-нравственному становлению человека, формированию у него:
• нравственных чувств (совести, долга, веры, ответственности, гражданственности, патриотизма),
• нравственного облика (терпения, милосердия, кротости, незлобивости),
• нравственной позиции (способности к различению добра и зла, проявлению самоотверженной любви, готовности к преодолению жизненных испытаний),
• нравственного поведения (готовности служения людям и Отечеству, проявления духовной рассудительности, послушания, доброй воли).
Урок – пространство воспитания благодарного отношения к родному русскому языку, потому что память основана на благодарности, на даре блага, добра.
На уроках русского языка, работая над фонетическим, грамматическим разбором, над правописанием суффиксов и приставок, над усвоением орфограмм и пунктограмм, обращаю внимание учащихся на значение слов, на смысл пословиц и поговорок, на нравоучительную сторону того или иного текста. При изучении темы «Синонимы», «Антонимы» предлагаю учащимся поработать с понятиями: сострадание, уважение, забота, чуткость, сопереживание, любовь, нежность, сердечность, сочувствие, миролюбие, совесть, благородство, стыд, память, жертвенность, чувство вины, порядочность, угрызение совести.
Рассмотрим фрагмент урока с использованием пословицы. Учащимся раздаются карточки со словами: честность, правдивость, искренность, лживость, нечестность, неискренность.
На доске записана пословица: Кто один раз солжёт, тому в другой раз не
1. Как вы понимаете смысл пословицы?
2. Чему учит пословица? (честности, правдивость, искренности)
3. Что осуждает пословица? (нечестность, лживость, неискренность)
4. Запишите новые слова в два столбика и сравните их по смыслу:
5. Сравните слова первого столбика между собой. Найдите в них сходство и
6. Сравните слова во втором столбике. Найдите в них сходство и различие.
7. Сравните слова первого и второго столбика. Что можно сказать об их
Важно научить ребенка не только объяснять значение нового слова, но и
После усвоения новой лексики учащимся предлагаю выполнить творческую работу, написать сочинение-миниатюру. Темы могут быть разными. Вот одни из них: «О доброте», «Что я ценю больше всего в человеке», «О милосердии».
Опыт небольших творческих работ нужен детям, в них проявляется их
личностное отношение к окружающему миру, ценность и радость бытия.
Эффективно применяется мною на уроках такой прием технологии встречных усилий как «Эпиграф». Я предлагаю учащимся осмыслить текст духовно-нравственного содержания, записанный на доске, и придумать, как он может быть связан с новой, ученикам пока неизвестной темой занятия. На повторительно-обобщающих уроках использую прием «Лови ошибку»: даю возможность детям поработать с тестовыми заданиями, в которых намеренно допускаю ошибку. Во время ее поиска школьники могут рассуждать вслух, побуждая тем самым друг друга к поиску правильного решения.
Таким образом, я считаю, что, если учителем будут использованы все воспитательные возможности русского языка, то эффект от таких занятий значительно повысится. И русский язык не только сыграет большую роль в поднятии грамотности и развития речи, но и окажет огромную помощь в формировании морально-нравственного облика личности учащегося.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
В данном разделе представлены мои публикации, свидетельствующие об обобщении и распространении собственного педагогического опыта.
Музыка в системе интегрированного общеобразовательного пространства.
Данные статьи были размещены на сайте школы, публиковались в районной газете «Сельские зори».
Более 20 работ размещены на сайтах Интернета.
Публикация»Национальная идея выражается в языке».
Понятие компьютерной публикации. Средства создания публикаций. Виды публикаций, их шаблоны. Структура публикаций.
Статья «Творчество начинается с мечты и радости»(о работе учителя русского языка и литературы национальной школы)
“Учитель, будь солнцем, излучающим человеческое тепло, будь почвой, богатой ферментами человеческих чувств, и сей знания не только в памяти и сознании твоих учеников, но и в их душах и сердцах…” Ш.А. Амонашвили
“Учитель- человек, который может делать трудные вещи легкими”. Р. Эмерсон.
Эти и другие вопросы ставит перед собой каждый учитель-словесник, который работает в соответствии с данными современными требованиями:
Я как учитель русского языка и литературы национальной школы являюсь для своих учеников проводником в мире слова двуязычной и бикультурной личности, сопрягающей родную и русскую культуры. Я не просто веду учеников по маршрутам учебных программ, а помогаю ребятам увидеть, почувствовать и сделать своим достоянием поразительное разнообразие мира русской речи. Считаю, что учитель формирует душу ребёнка, чуткую к доброте и красоте.
Некоторые мои ученики приходят в школу уже со знанием русского языка и на основе этого знания осваивают теорию русского языка- правила правописания, правила словообразования, синтаксис, классификацию частей речи. Это не бытовой язык, а книжный, это научный стиль речи. Я радуюсь, что моим ученикам это доступно.
Так как же обучать детей в школе? Я не могу посоветовать один какой- то метод. Методов очень много. В преподавании русского языка в современной школе используется самые разнообразные подходы и методы. У каждого из подходов есть свои преимущества. Любой подход имеет право на существование и своих “адресатов”, как учителей, так и учеников, с определенными психологическими особенностями. Главное для нас – знать и учитывать не только сильные, но и проблемные стороны избранной методической системы, уметь сочетать любую технологию образования с индивидуальным подходом к ученику, с направленностью на развитие его личности. В условиях нашей школы – это обязательное использование элементов этнотехнологии, внедрение национально- регионального компонента. В своей работе я должна учитывать не только уровень подготовки, степень овладения языком, но и национально- психологические особенности учащихся.
Ребёнок- алтаец отличается в основном скованностью, за которым богатый внутренний мир. Свои переживания, мысли, понимания он точно высказать не может, речь бедна, где совершенно отсутствует эмоциональность. Дети очень сдержанны в своих высказываниях. Изучив особенности воспитания алтайской семьи, мировоззрение алтайцев, среду и место проживания, следует сказать, что в основе обучения и воспитания ребёнка лежит природосообразный принцип, то есть учёт этнографических особенностей ребёнка. На генетическом уровне заложено, что алтайцу легче выразить свои мысли, когда ребёнок находится среди природы. Ребёнок думает, мечтает, фантазирует, напрягая все свои силы и возможности, старается реализовать себя, как человека в жизни. Реализованный человек и составляет гармонию в мире.
Необходимость обращения к рассмотрению национально- регионального компонента закреплена в программах по предмету, рекомендованных Министерством образования России и в концепции Национальных школ Республики Алтай, где одним из ведущих принципов выдвинут принцип “приобщения молодого поколения к национальной культуре, обычаям и традициям других народов, к их духовным и нравственным ценностям” и тем самым воспитания общечеловеческих качеств.
Наиболее приемлемым для себя я считаю личностно ориентированный подход в обучении русскому языку.
Тема моей творческой работы, над которой я работаю в течение последних пяти лет “Личностно ориентированная модель обучения как средство повышения грамотности учащихся” (Опыт работы обобщён в начале учебного года во время прохождения очередной аттестации). Какой же круг проблем стоит в центре этой творческой работы? В самых общих чертах он может быть обозначен следующим образом: как ввести ребёнка в такую область действительности как язык? Как построить дальнейшую деятельность учеников для языкового и общеинтеллектуального развития ребёнка? Как правильно решать психологические проблемы учащихся в изучении русского языка?
Мир стоит на пороге нового тысячелетия. Несмотря на новые современные технологии, на всеобщую компьютеризацию, во главе всего по- прежнему стоит человек. Всё в новом веке будет зависеть от него, сейчас ещё ребёнка, но уже человека ХХ1 века. А вследствие этого во многом от моей работы как учителя и воспитателя зависит, кто завтра возглавит республику, кто будет стоять у истоков науки, выведет культуру на её истинное место в обществе. Как воспрепятствовать тому, чтобы поколение детей не стало “потерянным поколением? Можно ли школу сделать островком нравственности, доброты, любви, порядочности в том неспокойном мире, который окружает нас?
Все учителя, болеющие за судьбы детей, постоянно думают об этом. Свой носильный вклад в это дело пыталось внести и я.
Сегодня я прилагаю все свои силы, творчество и стараюсь превратить каждый урок в урок жизни.
Для меня – это радостная и волнующая встреча с моими учениками, это возможность дать ребёнку реализовать себя без боязни быть непонятым. Это и сцена, на которой я играю и заново познаю мир вместе с детьми.
Я вхожу в класс с улыбкой, оставляя за дверью груз повседневных забот. И вот они минуты урока и я. Каждый урок должен развивать навыки грамотного письма, навыки владения устной и письменной речью. Деятельностью учащихся и качество усвоения учебного материала должно находиться под постоянным контролем. На уроках должен преобладать хороший психологический климат, все учащиеся должны чувствовать себя и активно включаться в работу. Какой я должна быть на уроке?
Главнейшей особенностью педагога следует признать великодушие. Величие души- это способность бескорыстно жертвовать своими интересами ради дела, которому служишь, в отсутствии злопамятства, в разумной доброте сердца. Александр Довженко сказал: “Не должно быть, чтобы ум получил высшее образование, а сердце не имеет даже и низшего, то есть и в малом и большом Человеком быть, ибо только человек может растить человека”.
Нет окончательной Истины ни в науке, ни в искусстве. Нет человека, всё познавшего и всё сумевшего. Нет и методики, которая позволила бы всех и всему научить.
Но возможна ли жизнь без стремления к совершенству? Без поисков?
Статья для учителей русского языка и литературы на тему: «Развитие творческой деятельности учащихся на уроках литературы»
Статья для учителей русского языка и литературы на тему: «Развитие творческой деятельности учащихся на уроках литературы»
Просмотр содержимого документа
«Статья для учителей русского языка и литературы на тему: «Развитие творческой деятельности учащихся на уроках литературы»»
Статья для учителей русского языка и литературы на тему: «Развитие творческой деятельности учащихся на уроках литературы»
РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ
На уроках литературы я стараюсь своих учеников не только ввести в мир прекрасного, приобщить их к образцам ответственной и мировой художествен-ной культуры, к духовным исканиям выдающихся писателей, воспитать по-требность в чтении, интерес к литературе, научить понимать художественное слово, но и развивать литератуно-художественные задатки, речевое творчество, потребность и умение владеть богатствами родной речи.
В.А. Сухомлинский ставил слово в основу творчества, чуткость к красоте слова считал огромной силой, облагораживающий духовный мир ребенка.
Воспитывать у школьников глубоко личное, эмоциональное отношение к художественному произведению помогают небольшие письменные работы на один урок или часть урока. Они дают ученику чаще высказать свои мысли о прочитанном, делиться впечатлениями, эмоционально откликаться на мысли автора, воспитывают внимание и художественные детали, учат анализировать и сопоставлять литературные явления.
Развивают художественное воображение, творческое начало письменные работы по сопоставлению литературного текста и иллюстрированных материалов к нему, отдельного эпизода и его экранизации.
Хорошее знание содержания, интерес к произведению дают пищу и для таких работ, которые предполагают как бы продолжение авторской мысли.
Потребность в общении с искусством, интерес к нему удовлетворяются на основе трех каналов связи: при помощи непосредственного общения к произведениям, посредством получения информации об искусстве, в процессе собственной творческой деятельности.
Конкретность художественного образа не терпит абстрактного восприятия. Образ в этом случае рассыпается, перестает существовать, а стало быть, и не будет целенаправленно воздействовать на сознание учащихся своими специфическими свойствами, среди которых наиболее характерно и сильно эмоциональное воздействие. Вот почему изучение художественной литературы нельзя обособить от системы формирования образного мышления, которое является условием и создания, и постижения искусства.
Постановка вопросов специальных вопросов, упражнений пробуждают мысль и воображение, увеличивают силу чувственного восприятия: оно приобретает конкретность, осязаемость, написанное яснее воплощается в звуках, формах, красках, запахах.
Решающим условием развития литературно-творческих способностей школьников является повседневная работа учителя с учетом интересов, способностей и подготовленности учеников. Развивая воображение, образное мышление школьников, постепенно углубляя их самостоятельность в ходе работы с текстом художественного произведения, устных и письменных литературных опытов, учитель учит «мыслить с пером в руках», формирует творческую личность.
Скачать:
Предварительный просмотр:
. Интернет – ресурсы для учителей русского языка и литературы
http://www.gramota.ru «Русский язык». Справочно-информационный портал. Основные задачи портала: возрождение культуры речи, популяризация русского языка и поддержание его литературных норм. Рассчитан на самый разный образовательный уровень и круг интересов. Размещены электронные словари: «Орфографический словарь» под редакцией В.В.Лопатина, который постоянно пополняется; «Словарь трудностей произношения и ударения» под ред. К.С.Горбачевича. В он-лайновом режиме бесплатно работает «Справочное бюро». Также предлагается поучаствовать в «Дискуссионном клубе», порешать лингвистические задачи в разделе «Конкурсы» или прочитать аналитические материалы в «Научном журнале». Здесь же собраны все «официальные документы», относящиеся к русскому языку.
http://www.pereplet.ru/obrazovanie/shkola/PAGE1-16.html Изучение русской литературы в 10 классе. Сайт создан под редакцией заслуженной учительницы России Натальи Беляевой. Методические рекомендации: распределение учебных часов по темам программы 10 класса и тематическое планирование уроков литературы.
http://www.gramma.ru Культура письменной речи. Неофициальный проект, созданный группой энтузиастов, в которую входят опытные преподаватели русского языка и литературы школ Санкт-Петербурга, преподаватели кафедры русского языка Санкт-Петербургского государственного университета и других вузов. На сайте представлены нормы русского языка, информация о стилях документов, рекомендации по сдаче экзаменов и тестирование по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
http://ruslit.ioso.ru Кабинет русского языка и литературы. Сайт содержит антологию русской поэзии первой четверти двадцатого века; тесты по русскому языку; поэтические загадки; страничку по истории русской письменности; методические разработки и другие полезные материалы.
http://www.ruthenia.ru/apr/?nocalendar=1 Архив Петербургской русистики. Проект информационной системы Кафедра русского языка филологического факультета СПбГУ, поддержанный Российским гуманитарным научным фондом, направлен на обеспечение информационных потребностей исследователей русского языка: преподавателей кафедр русского языка, филологов других специализаций, учителей средней школы, отечественных и зарубежных специалистов — лингвистов, литературоведов, историков, психологов, философов и т.д., вообще всех интересующихся русским языком и его историей.
http://www.repetitor.org/ Система сайтов «Репетитор». Информация для школьников, абитуриентов и родителей: учебные программы по русскому языку и литературе; методика написания сочинений и различные учебные материалы; полезная справочная информация.
http://www.svetozar.ru/ «Светозар». Сайт Открытой международной олимпиады школьников по русскому языку. Олимпиада проводится Правительством Москвы. Принять участие в ней могут учащиеся 5-11 классов общеобразовательных школ России, стран СНГ, Балтии и любой другой стране мира. На сайте представлены календарь олимпиады, анкета участника, задания заочных туров.
http://pushkin.aha.ru/TEXT/map.htm Пушкинъ. Электронная версия журнала «Нива» за 1899 г, посвященного 100-летию со дня рождения А.С. Пушкина. В журнале рассказывается о жизни Пушкина, его значении для русской поэзии. Помимо этого имеются тексты некоторых произведений поэта и литографии.
http://www.vedu.ru/ExpDic/ Толковый словарь русского языка.
http://www.feb-web.ru/ Русская литература и фольклор. Фундаментальная электронная библиотека “Русская литература и фольклор” (ФЭБ) — это сетевая многофункциональная информационная система, аккумулирующая информацию различных видов (текстовую, звуковую, изобразительную и т. п.) в области русской литературы XI-XX вв. и русского фольклора, а также истории русской филологии и фольклористики. Библиотека находится в стадии разработки и пополнения.
http://www.geocities.com/Athens/Ithaca/3880/osn.html Клуб любителей творчества Ф.М. Достоевского. Сайт содержит биографию, библиографию и тексты большинства произведений писателя, цитаты из его произведений, иллюстрации к произведениям, критические статьи, материалы в помощь учителю литературы.
http://writerstob.narod.ru/ Биографии великих русских писателей и поэтов. На сайте можно найти не только биографии писателей, но и различные материалы, связанные и не связанные с творчеством писателей и поэтов, также анализы стихотворений, стихи некоторых поэтов, основные темы их лирики, а также материалы по русскому классицизму, романтизму и сентиментализму.
http://www.ruscenter.ru/ Центр развития русского языка. Информация о Центре; его проектах; новостях в области обучения русскому языку; публикации центра; информация об истории и современном русском языке, нескучные уроки и много другой полезной и интересной информации.
http://lit.1september.ru/index.php Газета «Литература». Сетевая версия газеты предлагает публикации по проблемам преподавания литературы в школе. Разделы сайта: Новое в школьных программах, Я иду на урок, Книжная полка, Литературный календарь и многое другое.
http://old-russian.narod.ru/ Древнерусская литература. На сайте представлены основные памятники русской словесности вплоть до XVIII века. Тексты представлены либо в переводах, либо без переводов, но в современной орфографии. Также предполагается разместить краткий словарь старославянских, церковно-славянских и древнерусских слов, не понятных современному читателю.
http://www.klassika.ru/ Классика. Электронная библиотека классической литературы. Почти 3000 произведений 150 авторов. Биографии авторов, а также списки авторов по алфавиту и по хронологии.
http://www.bulgakov.ru/ Булгаковская энциклопедия. Электронная энциклопедия посвящена творчеству русского писателя, она собрала в себе наиболее интересные сведения о жизни и творчестве Булгакова. В энциклопедии можно найти разгадки тайн булгаковской биографии и произведений, познакомиться с прототипами персонажей, прочесть замысловатые шифры «Мастера и Маргариты, «Белой гвардии», «Собачьего сердца», «Роковых яиц», «Бега» и других произведений. Сайт создан по материалам книги Бориса Соколова «Булгаковская энциклопедия».
apentus/znaete/ Проект «Знаете слово?» Приводится более 1500 интересных слов с толкованием, этимологией и иллюстрациями. Для удобства поиска имеются хронологический, алфавитный и тематический каталоги
Статья об учителе русского языка и литературы «Просто призвание»
Обычно жизнь человека принято делить на личную и общественную, которая проходит в трудовом коллективе. Да только как знать, где эта граница, когда работа становится домом, а дом продолжением работы.
В средней школе № 15 г.Актау, работает много талантливых, прекрасных, умных, справедливых и творческих учителей, настоящих мастеров своего дела. Но одним из лучших педагогов я считаю – Давлеткалиеву Айбулек Курмановну. Она с первых дней моей работы в этой школе, поразила меня своей тактичностью, умением привлечь интерес ученика к предмету, она так интересно рассказывает о грамматике русского языка, что даже такой, казалось бы, сложный материал, но дети изучают его с таким интересом.
Тридцать семь лет назад она переступила порог школы, чтобы посвятить ей всю свою жизнь. Закончив в 1977году Казахский Государственный женский педагогический институт в г.Алматы, первые ступени педагогической деятельности она начинала пионервожатой в своем родном посёлке Джанибек, Западно-Казахстанской области. А в 1989 году она переехала в г.Актау, где по сей день работает учителем русского языка и литературы средней школы № 15.
И вот уже 25 лет, Айбулек Курмановна работает в этой школе. Она привлекла к себе внимание коллег и учеников высокой эрудицией, творчеством, оптимизмом. Лицо вдохновенное, располагающее. Глаза ясные, внимательные, чистые. Кажется, видят и запоминают все, чтобы потом, на уроках, вернуть ученикам сторицей…
Айбулек Курмановна награждена почётными грамотами и дипломами городского, областного и республиканского уровня, её ученики финалисты городских и областных предметных олимпиад.
Её выпускники работают в разных сферах г.Актау, многие из них работают юристами врачами, педагогами, инженерами, нефтяниками и так далее. Они до сих пор поддерживают теплые отношения со своим учителем и наставником.
«Глубокое уважение к личности каждого ребенка, чуткое и заботливое отношение к нему являются главными принципами работы» вот такое её жизненное кредо.
Статья Гайыпбаевой Моншак Курбанбаевны, учителя русского языка и литературы средней школы № 15 г.Актау, Мангистауской области.
Просто призвание
Обычно жизнь человека принято делить на личную и общественную, которая проходит в трудовом коллективе. Да только как знать, где эта граница, когда работа становится домом, а дом продолжением работы.
В средней школе № 15 г.Актау, работает много талантливых, прекрасных, умных, справедливых и творческих учителей, настоящих мастеров своего дела. Но одним из лучших педагогов я считаю – Давлеткалиеву Айбулек Курмановну. Она с первых дней моей работы в этой школе, поразила меня своей тактичностью, умением привлечь интерес ученика к предмету, она так интересно рассказывает о грамматике русского языка, что даже такой, казалось бы, сложный материал, но дети изучают его с таким интересом.
Тридцать семь лет назад она переступила порог школы, чтобы посвятить ей всю свою жизнь. Закончив в 1977году Казахский Государственный женский педагогический институт в г.Алматы, первые ступени педагогической деятельности она начинала пионервожатой в своем родном посёлке Джанибек, Западно-Казахстанской области. А в 1989 году она переехала в г.Актау, где по сей день работает учителем русского языка и литературы средней школы № 15.
И вот уже 25 лет, Айбулек Курмановна работает в этой школе. Она привлекла к себе внимание коллег и учеников высокой эрудицией, творчеством, оптимизмом. Лицо вдохновенное, располагающее. Глаза ясные, внимательные, чистые. Кажется, видят и запоминают все, чтобы потом, на уроках, вернуть ученикам сторицей…
Айбулек Курмановна награждена почётными грамотами и дипломами городского, областного и республиканского уровня, её ученики финалисты городских и областных предметных олимпиад.
Её выпускники работают в разных сферах г.Актау, многие из них работают юристами врачами, педагогами, инженерами, нефтяниками и так далее. Они до сих пор поддерживают теплые отношения со своим учителем и наставником.
«Глубокое уважение к личности каждого ребенка, чуткое и заботливое отношение к нему являются главными принципами работы» вот такое её жизненное кредо.
Статья Гайыпбаевой Моншак Курбанбаевны, учителя русского языка и литературы средней школы № 15 г.Актау, Мангистауской области.