Тематический признак в русском языке
Понятие о лексико-семантических, тематических группах и семантических полях
Языковое освоение предметов и явлений внешнего мира состоит не только в их наименовании, но и стремлении классифицировать. Структурирование словарного состава языка происходит на разных основаниях – собственно лингвистических и внеязыковых.
Проблема семантической организации лексической системы языка до сих пор не получила своего окончательного решения. Именно поэтому строгого определения каждой из названных семантических категорий и их окончательного описания пока еще нет (при том, что их лингвистическая реальность сомнений ни у кого не вызывает).
В качестве рабочих используются обычно следующие определения:
Тематическая группа – это совокупность слов, объединенных на основе внеязыковой общности обозначаемых ими предметов или понятий. Основанием для выделения тематической группы является совокупность предметов или явлений внешнего мира, объединенных по определенному признаку и выраженных различными словами (ср., например, тематическую группу корова, объединяющую слова бык, теленок, коровник, коровница, пастух, говядина и т.д.). Одним из важных признаков тематической группы является разнотипность языковых отношений между ее членами или отсутствие таковых вообще. Поэтому утрата того или иного слова тематической группы или изменение у него значения не отражается на значениях других слов этой группы (например, слово хребет в русском языке в тематической группе названий частей человеческого тела постепенно было вытеснено словом спина, однако это никак не отразилось на значениях слов как нога, колено и др.).
Внутри тематической группы возможны еще более мелкие системные объединения слов. Здесь выделяется прежде всего микросистема – синонимический ряд. Так, в тематической группе «признаки цвета» мы найдем синонимические ряды: синий, голубой, лазоревый, небесный.
Выявляются также микросистемы слов, называемые антонимическими парами. Так, в пределах тематической группы «признаки цвета» находим антонимические пары: черный – белый; в пределах тематической группы «постройки для жилья»: хижина – дворец.
Тематические группы слов объединяются в подразряды.Например, тематические группы
«действия перемещения объекта (перенести, снять, поднять)»,
«действия перемещения себя (идти, бежать, плыть)»,
«действия для удовлетворения физических нужд (пить, есть, дышать)»
объединяются в подразряд «физические действия человека».
Подразряды слов объединяются в группу более высокого порядка – разряды.Так, слова, обозначающие действия человека, и слова, обозначающие действия животных, объединяются в разряд «действия живых существ».
Разряды слов объединяются в лексико-семантические группы.
Лексико-семантическая группа – это совокупность слов, относящихся к одной и той же части речи, объединенных внутриязыковыми связями на основе взаимообусловленных и взаимосвязанных элементов значения. Члены ЛСГ связаны определенными семантико-парадигматическими отношениями (синонимии, антонимии, всякого рода включений, уточнений, дифференциации, обобщений близких и/или сопредельных значений).
Так, имеются классы слов:
1) с предметным значением: газета, дворец, снег;
2) со значением признака: ровный, свежий, московский, ловкий;
3) со значением действия: рисовать, бегать, работать, учиться;
4) со значением состояния: беспокоиться, стыдиться, весело, грустно;
5) со значением количества: два, шесть, десять, много, несколько;
6) со значением отношения: для, до, и, или;
7) слова, выражающие эмоции: ну!, ого!, ух, ах, фу.
Не следует путать деление по лексико-семантическим группам с делением на части речи. Части речи = лексико-семантические признаки + грамматические признаки.
Другое понятие лексической системности – это семантическое поле.Это совокупность языковых единиц объединенных общностью значения и представляющих предметнее, понятийное или функциональное сходство обозначаемых явлений. Для слов, входящих в семантическое поле, характерно наличие общего семантического признака, на основе которого и формируется данное поле (например, для слов отец, мать, дочь, сын, дедушка, бабушка, тетя, дядя и т.д. таким общим признаком является признак ‘родства’, на основе которого они объединяются в семантическое поле «родства»).
Семантическое поле представляет собой сложную структуру, в которой выделяется ядро (куда входят наиболее употребительные, функционально нагруженные слова) и периферия, однако граница между ними является нечеткой, часто размытой. Поэтому элементы одного поля (особенно периферийные) могут входить в другое поле (например, глагол окружать может входить в поле «движения», ср. солдаты окружили дом и в поле «местоположения», ср. деревья окружают дом).
Кроме семантических, в языке выделяются и другие виды полей, а именно:
морфосемантические, объединяющие слова на основе не только семантической близости, но и морфемной (по наличию общего аффикса или основы): например, бегать, пробегать, разбегаться и др.;
ассоциативные,объединяющие слова вокруг слова-стимула по признаку общности ассоциаций (например, слово вол вызывает в нашем сознании такие слова, как бык, корова, теленок, рога и др.);
грамматические, объединяющие слова на основе общности грамматического значения (например, поле залога, поле времени и др.);
синтагматические,объединяющие слова по признаку их семантической совместимости (например, наличие глагола лаять предполагает такие слова, как собака, кусать, зубы и др.).
Существование в языке лексико-семантических и тематических групп, а также различных видов полей свидетельствует о том, что словарный состав языка представляет собой не просто набор лексических единиц, а определенным образом организованное единство.
2.2.4. Лексико-семантические и тематические группы слов
Лексико-семантические группировки лексики. Понятие ЛСГ. Понятие тематической группы. Понятие семантического поля. Понятие ассоциативного поля. Идеографические и ассоциативные словари.
Как уже говорилось, один из центральных вопросов лингвистики — вопрос о системности языка, которая проявляется в совокупности элементов, связанных внутренними отношениями. Лексический состав языка не составляет исключения. Он представляет собой не совокупность разрозненных единиц, а совокупность взаимосвязанных отношений, традиционно представляемых в двух ракурсах: парадигматическом и синтагматическом. Благодаря этому он состоит из смысловых групп с различными видами отношений.
Взгляд на лексику как на систему оформился, таким образом, в т.н. теорию семантического поля или лексико-семантических группировок. С ними согласуются и два подхода к изучению лексики: семасиологический (от слова к понятию) и ономасиологический (от понятия к слову), которые дополняют друг друга и являются основными в построении семантического поля. Результатом описания лексики, направленного на выявление ее системных связей, является ее классификация, т.е. выделение различных лексико-семантических групп лексики.
Само понимание лексико-семантической группы (ЛСГ) неоднозначно (См.* работу Ф.П. Филина «О лексико-семантических группах слов» в Приложении 1. Хрестоматия, текст № 4).
Лексико-семантической группой (в широком смысле) обычно называют группу слов, «достаточно тесно связанных между собой по смыслу». Однако такое понимание довольно расплывчато, так как под него подходят разные смысловые группировки: и синонимы, и даже антонимы, и паронимы, и собственно ЛСГ, и тематические поля, и т.п. — т.е. все, что имеет смысловую близость. Поэтому следует определиться в понятиях.
Под лексико-семантической группой (ЛСГ) в узком смысле будем понимать группу слов, объединяемых общностью категориально-родовой семы (архисемы) и общностью частеречной отнесенности.
Рассмотрим подробнее последний пример на основе компонентного анализа семантики входящих в ЛСГ слов:
БЕЖАТЬ — «быстро» «передвигаться» «по земле» «ногами»
ЛЕТЕТЬ — 1)«быстро» «передвигаться» «по воздуху» «крыльями»
2) «очень» «быстро» «передвигаться»
ПЛЫТЬ — «передвигаться» «по воде» «руками и ногами»
ПОЛЗТИ — 1)«передвигаться» «по земле» «телом»
2) «очень» «медленно» «передвигаться»
МЧАТЬСЯ — «очень» «быстро» «передвигаться»
Мы видим, что в ЛСГ есть общая родовая сема «передвигаться», но характер передвижения и скорость — различны. При тождестве этих сем слова будут синонимами: БЕЖАТЬ, ЛЕТЕТЬ-2, МЧАТЬСЯ. При противоположности каких-то признаков называемых понятий (например скорости) слова будут антонимами: ПОЛЗТИ-2 — ЛЕТЕТЬ-2 (или МЧАТЬСЯ). Таким образом, в ЛСГ включаются более частные смысловые группы или ряды): синонимы и антонимы. Все члены ЛСГ по отношению друг к другу будут согипонимами (или когипонимами), т.к. называют видовые понятия одного рода (ПЕРЕДВИГАТЬСЯ). Родовое слово по отношению к каждому члену ЛСГ будет гиперонимом. А родовидовые пары (типа БЕЖАТЬ — ПЕРЕДВИГАТЬСЯ) — гипонимы. Так что в ЛСГ наблюдается еще несколько видов отношений: тождества, противопоставления, пересечения, включения (см. типы оппозиций в 2.2.2.). Да и сами ЛСГ могут включаться друг в друга, как матрешки: «движение» — «передвижение» — «передвижение человека», т.е. могут быть «микро-» и «макро-». В ЛСГ слова объединены преимущественно на основе парадигматики (оппозиций).
Более широкие объединения слов — тематические группы (ТГ): это группы слов разных частей речи, объединенных общностью темы (отсюда и название). В ней наблюдаются различные виды связи: как парадигматические, так и синтагматические. Например, ТГ «спорт» (футбол, гол, забить, футбольный, стадион, болельщик и т.п.) или «торговля» (торговать, торговаться, рынок, магазин, покупатель, продавец, продажа, продавать и т.п.).
Под семантическим полем (СП), или лексико-семантическим полем (ЛСП), обычно понимается «группа слов одного языка, тесно связанных друг с другом по смыслу» (Ю.Н. Караулов) или «иерархическая структура множества лексических единиц, объединенных общим (инвариантным) значением и отражающая в языке определенную понятийную сферу» (Л.А. Новиков). ЛСП — более широкое объединение, чем ЛСГ и даже чем ТГ, хотя и близкое последнему. Оно также включает несколько ЛСГ и других семантических объединений парадигматического и синтагматического типа: например, поле «цвет» включает и ЛСГ прилагательных «цвет» (зеленый, красный, синий), и ЛСГ глаголов «проявлять цвет» (синеть, краснеть, желтеть), и существительные «цвет» (краснота, синь, желтизна). Или ЛСП «время» включает ЛСГ «отрезки времени» (час, минута, секунда), и ЛСГ «части суток» (утро, вечер, полдень), и ЛСГ «время года» (весна, лето, осень) и т.п.
Впрочем, четкого разграничения указанных понятий пока не сложилось. Например, лексическую группировку «родство» называют и лексико-семантической группой, и тематической группой, и семантическим полем, т.к. она очень обширна и включает разные виды лексики и даже словосочетания типа двоюродный брат. Поэтому каждый употребляет указанные термины в меру своего понимания. Мы будем придерживаться указанного разграничения ЛСГ и ТГ, а также ЛСП. Последние различаются как категории предметно-логическая (ТГ, отражающая членение самой картины мира, ее фрагментов) и семантическая, понятийная (СП, отражающее понятийные сферы и отношения).
Семантическое поле (например, в теории Ю.Н. Караулова) имеет имя поля (его название), ядро (ключевые слова: обычно синонимы и антонимы, а также типовые сочетания) и периферию (слова, связанные с ядром менее тесно семантически или стилистически).
В лингвистике выделяют различные виды семантических полей: лексико-семантические поля (ЛСП, рассмотренные выше), ассоциативно-семантические поля (АСП, составляемые на основе ассоциативного эксперимента), а также функционально-семантические поля (ФСП, включающие лексические и грамматические значения). Например, СП «время» как ЛСП будет включать слова час, год, минута; прошлое, настоящее, будущее и др., в АСП в результате ассоциативного эксперимента могут войти еще, например, и слова вперед, деньги (как реализация прецедентных текстов «время — вперед» и «время — деньги»), а в ФСП войдут и грамматические формы выражения времени: ходил, хожу, пойду.
Основной единицей семантического поля (его именем) является, как уже говорилось, слово в одном из его значений (ЛСВ). Каждый ЛСВ слова включается в три вида смысловых отношений: парадигматические, синтагматические и ассоциативно-деривационные. И вокруг каждого образуется свое микрополе. Например, в СП ЗЕМЛЯ-1 («почва») войдут слова почва, песок, глина (парадигматика), рыть, копать, пахать (синтагматика), земляной, землистый, землекоп (дериватика); ЗЕМЛЯ-2 («суша») — суша, вода, море; увидел, открыл; земной, подземный, земноводный; ЗЕМЛЯ-3 («страна») — страна, родина, отчизна; родная, чужая, приморская; земляк, чужеземец. Однако, будучи связаны друг с другом как ЛСВ одного слова, эти СП войдут и в общее СП ЗЕМЛЯ. Т.е. в поле войдут и эпидигматические отношения между ЛСВ.
Таким образом, с точки зрения ономасиологии весь лексический состав языка представлен как система взаимодействующих семантических полей, которые образуют сложную и специфичную для каждого языка языковую картину мира (подробнее о ЯКМ будет рассказано в специальной теме): наименования времени, пространства, движения, степени родства, цвета, растений, животных, человека и т.п.
Однородные по смыслу единицы объединяются в лексико-семантические группы (элементарные микрополя) и другие лексические категории (синонимы, антонимы и т.д.).
Под лексической категорией (ЛК) понимается «единство обобщенного лексического значения и соответствующих форм выражения» (Л.А. Новиков) — по аналогии с грамматической категорией.
Лексические категории распределяются по двум аспектам: семасиологии и ономасиологии. В семасиологическом аспекте рассматриваются такие категории, как полисемия (внутрисловная категория). В ономасиологическом — такие категории, как синонимия и антонимия (межсловные категории).
Лексические категории определяются на основе той или иной оппозиции, семантической или формальной. В зависимости от учета ПС или ПВ слова (или того и другого) ЛК можно разделить на три типа: 1) семантические (выделяемые на основе ПС, тождества, сходства семантики, смысла) — к ним относятся синонимия и антонимия, а также гипонимия и конверсия; 2) формальные (выделяемые на основе только ПВ, тождества формы) — омонимия; 3) формально-семантические (выделяемые на основе сходства ПВ и ПС) — это паронимия. По этому принципу можно построить определение каждой из ЛК:
Полисемия — это семантические отношения внутренне связанных семем, формально выраженные тождеством лексемы (ПС + ПВ +): ДОМ-1/ ДОМ-2.
Паронимия — это отношения сходных, но не тождественных семем, формально выраженные сходными, но не тождественными лексемами (ПС + ПВ +): ФАКТ / ФАКТОР.
Омонимия — это отношения внутренне не связанных семем, формально выраженные тождественными лексемами (ПС — ПВ +): КЛЮЧ (1) / КЛЮЧ (2).
Семантические поля и другие группировки лексики описываются в специальных идеографических (тематических) словарях, см., например, «Тематический словарь русского языка» под ред. В.В. Морковкина или «Русский семантический словарь» под ред. Н.Ю. Шведовой, в котором слова распределены по смысловым группам.
Отдельные лексические категории описываются в специальных (семонимических) словарях: синонимов, антонимов, омонимов, паронимов.
Рассмотрим основные лексические категории русского языка подробнее.
Тематическая группа как парадигматическое объединение слов Текст научной статьи по специальности « Языкознание и литературоведение»
Аннотация научной статьи по языкознанию и литературоведению, автор научной работы — Кременецкая Ирина Васильевна
Статья посвящена актуальной проблеме современного языкознания систематизации словарного состава языка. Рассматриваются структурно-семантические отношения в одном из парадигматических объединений слов в тематической группе. Предпринимается попытка доказать, что слова объединяются в тематические группы не только на основе экстралингвистических факторов, но и чисто лингвистических признаков.
Текст научной работы на тему «Тематическая группа как парадигматическое объединение слов»
Lingua mobilis №3 (17), 2009
ТЕМАТИЧЕСКАЯ ГРУППА КАК ПАРАДИГМАТИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ СЛОВ
Ключевые слова: словарный состав, парадигматика, тематические группы слов.
Лексика языка не является простой совокупностью множества отдельных элементов. Каждая лексическая единица, будучи самостоятельной, характеризуется определенными отношениями с другими единицами одного и разных с ней уровней языковой структуры. Парадигматические группировки всего словаря в целом не описаны ни для одного языка. Поэтому и представляются обоснованными исследования в данном направлении с конечной целью создать словарь лексико-семантических парадигм, учитывая предшествующие разработки в этой области.
зывающих подобные имена “денотативными”, лексику “идентифицирующей”, “конкретной”.
Очевидно, что нет никаких оснований при семантическом анализе одних слов стремиться к их исчерпывающему разложению на семантические компоненты, а при анализе других заранее отказываться от таких попыток. Однако, дело в том, что эти попытки приводят в разных случаях к разным результатам. Одни лексические единицы действительно допускают разложение на элементарные семантические признаки, другие явно противостоят такому разложению. Граница между различными частями лексики не вполне совпадает с той границей, которую можно было бы провести на основании априорного исключения из семантического анализа “конкретной” лексики.
Определены три основных критерия объединения слов в тематическую группу. Слова могут объединяться в одной тематической группе при наличии:
1) связи между предметами, обозначенными словами;
2) отношений между этими словами, типа род-вид, часть-целое;
3) соотносимых контекстов.
На основании данных критериев можно объединить английские существительные face, eye, mouth, nose в тематическую группу “лицо и его части”. Семантика единиц определяет семантику их отношений, т.е. определяет как внутирпарадигматические, так и межпарадигматические связи. В связи с этим исследование следует начинать с анализа семантики лексико-семантичеких вариантов.
Lingua mobilis №3 (17), 2009
присущих ему парадигмы и системы синтаксических связей.
Под семой понимается следующее: каждая сема представляет собой отражение в сознании носителей языка различительных черт, объективно присущих денотату, либо приписываемых ему данной языковой средой и, следовательно, являющихся объективными по отношению к каждому говорящему.
Таким образом, определены следующие ЛСВ существитель-
ных face, eye,mouth, nose:
В результате контекстологического анализа изучаемых существительных было обнаружено, что не все семы, составляющие содержание ЛСВ, одинаково участвуют в их реализации. Степень их активности, их соотношение меняется в зависимости от окружения, от сочетания со словами той или иной семантической группы. Причем соотношение сем основных ЛСВ английских существительных, обозначающих лицо и его части, является приблизительно одинаковым в аналогичных синтагматических моделях в сочетаниях со словами одних и тех же семантических групп.
В словосочетаниях с данными прилагательными раскрывается семантический компонент «отражение эмоционального состояния» существительного face.
Более того, среди рассмотренных контекстов употребления существительного face обнаруживаются и такие, в которых данное слово употребляется в значении man, person.
She was in a group of jolly faces all apparently emitting great clouds of heavy smoke. (F.S.Fitzgerald. Selected Short Stories., p. 12)
Так как существительное eye вступает в словосочетания с прилагательными и причастиями, характеризующими человека, то можно предположить, что eуе также как face отособно обозначать всего человека в целом.
Those eyes would not kick_a dog or beat a child or do anything of that kind. (J.Aldrige. The Sea Eagle.,p. 69)
Lingua mobilis №3 (17), 2009
Таким образом, можно констатировать, что существительное eye также, как и существительное face способно употребляться в значении man. Оно не фиксируется словарями английского языка, так как не обладает достаточной частотностью употребления в речи, закрепленностью данными существительными. ЛСВ face, eye “человек” находятся в гиперо-гипонимических отношениях с ЛСВ mouth “обжора”^ «болтун»2 и ЛСВ nose «сыщик», т.е. они являются членами тематической группы с архисемой «человек».
В целом исследование существительных face, eye, mouth, nose подтвердило гипотезу о том, что слова, обозначающие предметы, связанные между собой, имеют сходные структурные и семантические признаки; общие закономерности функционирования в речи. Они входят в две тематические группы:
1) с семой-доминантой “часть головы, выражающая эмоции”; между членами группы наблюдается отношения “целое-часть”;
2) с архисемой “человек”; между членами группы существуют отношения “род-вид» (гиперо-гипонимические).
Конспект урока по русскому языку «Тематические группы слов»
Тема: Тематические группы слов.
1. Ввести понятие тематическая группа слов. Учить объединять слова в тематические группы в зависимости от того, что они обозначают.
2.Развивать орфографическую зоркость, учебно-интеллектуальные умения (сопоставлять, устанавливать сходства и различия, делать выводы);
3. Воспитывать отношения делового сотрудничества, интерес к предмету,
— развивать логическое мышление учащихся при классификации слов на основе лексического значения;
— активизировать словарный запас учащихся и обогащать его словами разных тематических групп.
— учащиеся научатся классифицировать слова по тематическим группам, дополнять группы слов собственными словами.
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Формы работы : работа в парах, самостоятельная, работа в группах на карточках, работа по учебнику.
— выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое;
— развитие познавательных интересов учебных мотивов;
— выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.
— знание основных моральных норм работы в паре, в группе (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности);
— оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.
-нацеливание на успешную деятельность,
-постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;
— оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями
— постановка и решение проблемы;
— выбор наиболее эффективных способов выполнения заданий;
-поиск и выделение необходимой информации, ориентирование в своей системе знаний
— формирование умения слушать и слышать;
— ориентироваться в своей системе знаний;
— умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции;
-умение работать в паре, слушать и вступать в диалог, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками;
— проявлять активность в деятельности, формулируют конечный результат своей работы на уроке
-Давайте поприветствуем друг друга своими улыбками и подарим наши улыбки гостям (СЛАЙД 1)
-Я подготовила девиз нашего урока: (СЛАЙД 2)
«Через тернии к звездам!».
Все ли слова этого девиза вам понятны? (*тернии)
-Где можно найти толкование незнакомых слов? (в словаре).
— Обратимся к толковому словарю. (СЛАЙД 3)
(Тернии – это препятствия, трудности).
— Как теперь вы можете объяснить смысл нашего девиза?
-Совершенно верно. А еще можно истолковать наш девиз так: (СЛАЙД 4)
«Через трудности к успеху»
-А знания являются успехом для учеников.
— А умеете ли вы самостоятельно добывать знания? (да)
— Мы сегодня продолжим этому учиться.
— Вы готовы преодолевать трудности? (Готовы).
— чтобы вы сегодня на уроке помогали друг другу;
— чтобы вместе решали возникающие проблемы;
— чтобы открыли новое и интересное;
— и, самое главное, чтобы хорошее настроение присутствовало на нашем уроке.
1. Словарная работа(СЛАЙД 5)
— Запишите дату, классная работа.
-Сколько птиц спряталось? (6)
На доске запись: сорокаворобейворона скворец соловейласточка
— Запишите слова через запятую (2 человека у доски)
— Какое задание можете предложить к данной записи? (поставить ударение, найти лишнее слово)
-Мы выполним только часть предложенных заданий
—Поставьте ударение, подчеркните буквоопасные места.
— Какое слово можно назвать лишним? ( Скворец- 2 слога, в других словах по3 слога)
— Что заметили в первых 3-х словах? (Буквосочетание –оро-)
— Какое ещё буквосочетание встретилось? (Ласточка- ЧК-)
— На какие группы вы бы поделили птиц? (Перелётные и зимующие)
— Интересный факт: скворца в народе называют пересмешником за то, что он может подражать голосам животных и других птиц.
-На каком уроке нам часто встречаются эти слова? (Окр. мир)
-Мы должны помнить, что птицам зимой трудно искать пищу, поэтому не забываем всё ещё подкармливать их. Напоминаю, что на следующей неделе мы дежурные в птичьей столовой. Подготовьтесь.
3. Самоопределение к деятельности
-Прочитайте, что написано на доске. (УСТНО выполняем)
-О чем хочется спросить, глядя на эти столбики слов? ( Предположение детей.)
-Попробуйте сформулировать тему урока. (Будем говорить о каких-то группах слов.)
-Чему будем учиться?
-Какие слова вы бы написали над каждым столбиком вместо вопросительного знака? (Слова-обобщения: времена года, школьные принадлежности, рыбы.)
-Можно ли продолжать эти ряды слов? ( В первом столбике уже нельзя, так как записаны все времена года, а во втором и третьем можно.)
4. Работа по теме урока
С.39 Сообщение профессора Самоварова
-Прочитайте самостоятельно сообщение профессора. Как объединяют слова в группы? (По разным признакам, например по определенным темам.)
-Посмотрите на рисунки, назовите все предметы, распределите их по группам.
( Машины, птицы, звери)
-Запишите в тетради слова в три столбика. 1 столбик – машины, 2 столбик – птицы, 3 столбик – звери. (У доски 3 ученика)
— А сейчас составьте интересное предложение с любым словом из любой группы.
-Запишите в тетради 1предложение.
— Если я вам показываю одушевлённые предметы, то вы приседаете.
— Если я показываю неодушевлённые предметы, то вы хлопаете.(Вопросы что?)
2. Выполнение заданий в рабочей тетради
-Внимательно прочитайте задание.
-Назовите орфограммы в выделенных словах.
— Что такое ширма? (СЛАЙД 12)
-Почему нет скобок после слов чайник, платье, ширма? (К этим словам не надо подбирать проверочные слова)
-Выполним письменно сначала 1 часть задания. (Коллективно)
Работа в парах 2 часть задания. Проверка светофор
5. Игра «Четвёртый лишний».
Групповая работа (карточки)
Весна, лето, сентябрь, зима. (Времена года.)
Яблоко, арбуз, груша, абрикос. (Фрукты.)
Тарелка, кастрюля, кувшин, стол. (Посуда.)
Круг, овал, квадрат, доска (Геометрические фигуры)
Дождь, мороз, врач, снег (Явления природы)
Мальчик, замок, юноша, мужчина (Люди)
Дуб, земляника, берёза, сосна (Деревья)
Сметана, кефир, батон, творог (Молочные продукты)
6. Самостоятельная работа(СЛАЙД 13)
— 1 вариант записывает 5 слов к тематической группе школа
— 2 вариант записывает 5 слов к тематической группе дом
— Легко ли вам было создавать тематические группы слов?
Вывод: Нужно иметь большой словарный запас, знать значения слов.
— А что для этого нужно? (много читать, быть любознательными).
А наш урок подходит к концу. Давайте подведем итоги.
Какая тема урока была сегодня?
Какие цели мы с вами определили в начале урока?
ЦЕЛИ УРОКА (Учить объединять слова в тематические группы в зависимости от того, что они обозначают).
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ Упр. 53 стр.40 в учебнике.
Урок русского языка во 2 классе.
Цели урока:
1. Ввести понятие тематическая группа слов. Учить объединять слова в тематические группы в зависимости от того, что они обозначают.
2.Развивать орфографическую зоркость, учебно-интеллектуальные умения (сопоставлять, устанавливать сходства и различия, делать выводы);
3. Воспитывать отношения делового сотрудничества, интерес к предмету,
— развивать логическое мышление учащихся при классификации слов на основе лексического значения;
— активизировать словарный запас учащихся и обогащать его словами разных тематических групп.
— учащиеся научатся классифицировать слова по тематическим группам, дополнять группы слов собственными словами.
Номер материала: ДБ-1315606
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.