Урок русский язык эссе
Урок русского языка «Эссе»
Тема: «Эссе – как жанр публицистической прозы»
Тип занятия : аналитическая беседа с элементами практической групповой работы
образовательная : познакомить учащихся с жанром публицистической прозы – эссе;
развивающая : развивать навыки самостоятельной работы;
воспитательная : воспитывать любовь к родному краю;
I . Вступительное слово учителя
II . Составление схемы «От очерка к эссе»
III . Работа над текстом о Благовещенске
V . Домашнее задание
I . Вступительное слово учителя
Еще раз посмотрите на тему.
Вспомните, что такое «жанр»? (Вид произведения).
Что такое публицистическая проза? Приведите примеры. (Это статьи, заметки, обзоры, рецензии, интервью, очерки и другие газетно-журнальные жанры, которые освещают вопросы и показывают явления общественной жизни).
Эссе тоже относится к жанру публицистической прозы. Откройте ваши учебники (параграф 29, с.178 – по новым учебникам).
Читаем первый абзац:
Эссе (нескл., ср.р., от франц. essai – буквально «опыт») – это разновидность очерка научного, исторического, критического, публицистического характера.
Очерк – это небольшое литературное произведение, краткое описание жизненных событий.
Итак, что главное в очерке? (достоверность).
Что главное в эссе? (впечатления, ассоциации, чувства).
Что такое ассоциации? (Это связь между отдельными представлениями, при которой одно из представлений вызывает другое).
II . Составление схемы «От очерка к эссе»
-Что нужно добавить
превратился в эссе?
Читаем далее материал учебника:
В эссе отражается оригинальный взгляд на предмет, интересные мысли. Для него характерна образная и афористичная речь. В этом трудность и прелесть жанра. Эссе можно назвать прозаическим этюдом, отличающимся свободной, индивидуально-авторской трактовкой темы и отточенностью формы.
Чаще всего эссе по форме представляет собой сочинение-размышление. В этом случае в нем активно используются такие приемы, как вопросно-ответная форма изложения, цепь вопросов, именительный представления, параллельный способ связи предложения; субъективный характер изложения подчеркивается частым использованием вводных слов.
Примером эссе является стихотворение в прозе И.С. Тургенева «Русский язык». Послушаем его:
Что в этом стихотворении является предметом описания? (язык). Это очерковый элемент.
Как дается предмет описания? (через личностное восприятие). Где мы это видим? (ты… мне).
Оно так сильно, что мы чувствуем его огромную любовь к Родине.
Что вы знаете об истории этого стихотворения? (написано в 1882г., связано с ВОВ).
Рассказ о г. Орле в годы войны .
Рассказывают, что во время Великой Отечественной войны к коменданту оккупированного Орла пришла молоденькая девушка, учительница русского языка. Она просила разрешения открыть музей Тургенева. Разрешение комендант дал, выделив для этого маленькую комнатку.
И вот музей открыт. Посетителей немного. Люди первое время не понимали, к чему эта затея. Однако прошло несколько дней, и посетителей становилось всё больше и больше. Побывав в музее, они словно преображались: светлел взгляд, твёрже становилась походка, выше поднята голова.
Коменданта заинтересовало, что же вселяет в людей уверенность. Он решил посмотреть сам. Вошёл в музей и всё понял… Первое, что видел каждый, были слова:
«Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины и т.д.».
Только ли к русскому языку видим любовь в этом стихотворении?
Мы с вами живем далеко от Орла, но мы любим свой город, годимся им.
Перед вами текст «Наш город». Сейчас я его вам прочитаю.
Как хороша ты, родная земля! Город родной, Благовещенск, любим тебя, как дорогого человека.
Чувствуем ли мы, горожане, торжественность и величавость названия нашего города? Изредка. В минуты душевной сосредоточенности. Живем здесь – и все. Хотя величие духа первопоселенцев – основателей города, передавших и нам чувство гордости за свою малую родину, заметно во всем. В старинных постройках, созданных как будто на века. В прямых улицах, делящих город на аккуратные кварталы. Да и во всем его расположении.
Много ли еще найдется в России городов, где, выйдя на улицу и прошагав несколько кварталов, можно просто отдохнуть? А, постояв на берегу величавой реки и глядя на ее бесконечное движение, вдруг ощутить, что на сердце стало спокойнее и мысли обрели ровный, гармоничный ход? Здесь можно: он на редкость уютный и спокойный, наш город, один из множества российских городов.
И все-таки особенный. Даже имя его, прочитанное или произнесенное вслух, невольно заставляет откликнуться сердца людей. Западает он в душу, занимает в ней особое место.
Какие чувства вызывает это сочинение? (патриотизма).
Как вы думаете, в каком стиле написано данное сочинение? (публицистический).
А какой здесь тип речи? (рассуждение).
В каком жанре? (эссе).
Эссе – это сочинение-рассуждение, а значит оно должно содержать тезис, доказательства (аргументы), вывод.
Найдите в этом тексте, где здесь тезис, где аргументы, а где вывод?
Обратите внимание, что при написании эссе нужно соблюдать абзацы.
Какие особенности, доказывающие, что это эссе, еще можно выделить?
Чувства автора, ассоциации, впечатления. Приведите примеры.
вопросно-ответная форма изложения;
однородные члены, сравнения;
Теперь обратимся к учебнику. На стр. 187 у вас есть текст под номером 4. Это фрагмент из сочинения школьницы. Давайте прочитаем его и подумаем, на какую тему написано сочинение? («О времени и о себе»).
Можно ли его отнести к жанру эссе? (можно). Какие языковые средства доказывают, что это эссе?
Какое место в композиции вашего эссе мог бы занять этот фрагмент? (аргументы).
Подумайте, с чего бы можно было начать эссе? Чем закончить? (С 15 лет начинается жизнь).
А если бы это было б сочинением на экзамене, то что еще нужно было бы добавить? (примеры из художественной литературы).
Каких героев примерно такого возраста вы знаете? (Ассоль («Алые паруса», Саня Григорьев («Два капитана»), Петр Гринев («Капитанская дочка»).
Чем мы сегодня занимались на уроке? Что узнали?
Мы работали над одним из жанров публицистического стиля – эссе. Доказали, что основной чертой является преломление очеркового содержания через личностное восприятие.
Урок русского языка в 11 классе «Эссе»
презентация к уроку русского языка (11 класс) по теме
Урок русского языка в 11 классе «Эссе» с презентацией.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Цель урока: подготовка к написанию эссе.
Оборудование : раздаточный материал: Что такое эссе? (Оп ределение жанра в различных справочных посо биях); текст (отрывок из статьи В. В. Розанова «Возврат к Пушкину»); памятка для лаборатор ной работы с элементами стилистического ана лиза текста, презентация.
Эпиграф к уроку: « Эссе — способ рассказать о мире через себя и о себе с помощью мира» (А. Эльяшевич).
— Среди жанров прозы есть жанр, который вби рает в себя воспоминания, дневники, письма, ис поведь, проповедь, даже своеобразный очерк, рассказ. Четкого оп ределения у этого жанра нет. Одни склонны ви деть в нем мемуары особого рода, другие применяют к нему название «записки », третьи осторож но употребляют иностранное слово «эссе». А На талья Иванова в своей книге «Точка зрения» окре стила его «авторской прозой», прозой «прямого непосредственного действия», в которой автор выступает одновременно и рассказчиком, и геро ем. (Табличка «Синонимы») «Стремление обнажить самого себя, понять себя и свое время, напряженный диалог с самим собой. » — вот основа прозы «авторской»,— утверждает один критик. Познание действительно сти через самопознание — формула подобных произведений,— утверждает другой. Итак, что такое авторская проза, или эссе? (Слайд 3) Обратимся к определениям этого жанра, дан ным в различных литературоведческих справоч никах.
III. Работа с раздаточным материалам. (Слайд 4)
Задание: прочтите определения, выделите ключевые слова в них.
Какие особенности жанра обозначены в данных определениях?
Особенности жанра эссе (запись в тетради после обсуждения) (Слайд 5)
1. Обращение к значительным философским, историческим, искусствоведческим, литературным проблемам.
2. Субъективность, ярко выраженная позиция автора, порой исповедальный характер произве дений.
3. Отсутствие заданной композиции, свобод ная форма изложения.
4. Сравнительно небольшой объем.
IV. Лекция учителя. ( Задание : запишите данный материал в форме тезисов.)
В 20 веке к эссе обращались такие крупные художники, как Б. Шоу, Дж. Голсуори, А. Франс, Р. Роллан и другие. (Слайды 8-10)
Термин «эссе» широко распространен на За паде, особенно в Англии, Франции, Польше. В Германии употребляют термин «скитце» — набросок, зарисовка впечатлений, фрагментар ный рассказ, возникший в результате переноса импрессионизма на почву литературы.
Единой модели, единого образца эссе не было и не будет: жанр обновляется и развивается согласно велениям времени.
Жанр эссе в 90-е годы 20 века.
Бывают времена, когда открытый, «начистоту» разговор художника с читателем становится насущно необходимым. Может быть, поэтому последние годы отмечены яркой вспышкой заложенной в эссе духовной энергии. Интерес к этому жанру заметно вырос. В эпоху крутых общечеловеческих переломов «авторская» проза, как никакая другая, аккумулирует в себе острей шее социальное содержание.
В наши дни повысился читательский интерес к личности писателя. Необычайно популярны мемуары, воспоминания о писателях, переписка, дневники. Огромную аудиторию собирали встречи с писателями в телевизионной студии «Останкино». Это свидетельство повышенного спроса на личность, которую олицетворяет в глазах публики писатель, всегда бывший в России больше, чем просто поэтом.
Законом жанра является предельная откры тость автора, его позиции, его мыслей. Это очень похоже на театр одного актера, где нет возможности уйти в тень, на второй план, где луч прожектора направлен только на тебя, беспощадно высвечивая самую суть.
V. Работа с текстом В. Розанова. (Раздаточный материал). (Слайд 16-17)
Вопросы к классу : Что дорого автору в Пушкине? Подтвердите свои ответы текстом. Докажите принадлежность произведений В. Розанова к жанру эссе, выделяя особен ности, отмеченные сегодня на уроке.
Задание: используя памятку, найдите в данных отрывках характерные для жанра эссе особенно сти стиля.
1.Обращение к эпиграфу
2 Структура эссе (с учетом всех особенностей и специфики вопроса), как правило, должна включать в себя следующие смысловые элементы (которые не обязательно должны выделяться как отдельные разделы текста):
Основная часть — 2-3 абзаца. Выражайтесь понятно. Подкрепляйте основные идеи фактами, размышлениями, идеями, яркими описаниями, цитатами или другой информацией или материалами, которые интригуют и захватывают внимание читателя.
Используйте справочные материалы, чтобы устранить тавтологию.
Заключение — один абзац. Продемонстрируйте ваш рост и потенциал в данной области. Покажите ваши взгляды на проблему.
Какие действия вы планируете в вашем будущем предпринимать в отношении данного вопроса.
Ваша главная мысль в модифицированном варианте.
Домашнее задание : сочинение-эссе « Для чего человек учится?»
Вариант: «О совести», «О добродетели», «Об именах», «О предсказаниях», «О книгах», «О дружбе», «О воспитании» (Мишель Монтень);
Эссе — жанр критики, литературоведения, характеризующийся свободной трактовкой какой-либо проблемы. Автор эссе анализирует избранную проблему (литературную, эстетиче скую, философскую), не заботясь о систематич ности изложения, аргументированности выводов, общепринятости вопроса (Словарь литературо ведческих терминов.— М., 1984).
Эссе — разновидность очерка, в котором главную роль играет не воспроизведение факта, а изображение впечатлений, раздумий, ассоциаций (Краткий словарь литературоведческих тер минов.— М., 1987).
Пушкин — это покой, ясность и уравновешенность. Пушкин — это какая-то странная вечность. В то время как романы Гете уже невозможно читать сейчас или читаются они с невыносимым утомлением и скукою, «Пиковую даму» и «Дубровского» мы читаем с такой живостью и интересом, как бы они теперь были написаны. Ничего не устарело в языке, в течении речи, в душевном отношении автора к людям, вещам, общественным отношениям. Это — чудо. Пушкин нисколько не состарился; и когда и Достоевский, и Толстой уже несколько устарели, устарели по самой нервозности своей, по идеям, по взглядам некото рым,— Пушкин ни в чем не устарел. И поглядите: лет через двадцать он будет моложе и современнее Толстого, Достоевского. Как он имеет в себе нечто для всякого возраста, так (мы предчувствуем) в нем сохранится нечто для всякого века и поколения. «Просто — поэт», как он и определял себя («Эхо»),— на все благородное давший благородный отзвук. Скажите, когда этому перестанет время, когда это станет «не нужно»? Так же это невозможно, как и то, чтобы «утратили прелесть и необходимость» березовая роща и бегущие весной ручьи. Пушкин был в высшей степени не специален ни в чем: и отсюда-то — его вечность и общевоспитательность.
Пушкин всегда с природою и уклоняется от человека везде, где он уклоняется от природы. В самом человеке он взял только природно-человеческое — то, что присуще мудрейшему из зверей, полу-богу и полу-животному: вот — старость, вот — детство, вот — потехи юности и грезы девушек, вот — труды замужних и отцов, вот — наши бабушки. Все возрасты взяты Пушкиным; и каждому возрасту он сказал на ухо скрытые думки его и слово нежного участия, утешения, поддержки. И все — немногослов но. О, как все коротко и многодумно! Пушкина нужно «знать от доски до доски».
Купите-ка, господа, сегодня своим детям Пушкина и отберите у них разные «новейшие произведения». Уберите и крепко заприте в шкаф, а еще лучше — ключ потеряйте. «Новейшие произведения» тем отме чаются, что польза от них происходит только тогда, когда их теряешь, забываешь у приятеля, когда их «зачитывают» или, наконец, когда какая-нибудь не сгорающая «Анафема» (Л. Андреева) наконец сгорает, хоть при пожаре квартиры.
К Пушкину, господа! — к Пушкину снова!
Памятка для лабораторной работы
Задание: используя памятку, найдите в данном отрывке характерные для жанра эссе особенно сти стиля.
Урок русского языка в 11 классе. Подготовка к написанию эссе
Пән / Предмет: русский язык
Мұғалім/Учитель: Альмухамедова Б.К.
Научить писать разные виды вступлений к эссе, формулировать тезис и аргументы для решения проблемы;
Способствовать совершенствованию речевых навыков и практических умений учащихся, необходимых для свободного навыка языком;
Воспитывать познавательную активность и творческие способности учащихся.
Раздаточный материал, иллюстрации.
Создание психологического настроя. Приветствие учащихся.
— Повернитесь друг к другу, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь друг к другу, пожелайте друг другу хорошего рабочего настроения на уроке. Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам работать дружно, открыть что-то новое.
тему урока. Совместное целеполагание.
Прием «Использование фото»
Для стимуляции дискуссии можно использовать фотографии.
Покажите ряд изображений и /или набросков по определенной теме и по
просите учеников дать немедленную реакцию на рисунки/ изображения. Что фотограф / художник пытается сказать о теме изображения? Согласны ли с ним ученики? Какие чувства вызывают у учеников эти фото / изображения?
Ученики могут выбрать фото и объяснить, почему они выбрали именно это
— Подумайте, какое слово на фотографиях является ключевым?
Совместная постановка цели урока
Определяют тему изображений, формулируют мысли авторов фотографий, высказывают свои чувства от увиденного на предложенных иллюстрациях.
(progress, advance, advancement, progression)
(ход, достижение, продвижение, прогрессирование)
общественный прогресс — social advancement
вечный прогресс — eternal progression
социальный прогресс — social progress
Определяют цели урока
Повторение особенностей, структуры эссе
Анализ эпиграфов. Определение возможности и целесообразности испо-
льзования высказываний в качестве эпиграфа или для написания вступления
«Прогресс – это замена одних неприятностей на другие, ещё большие». Герберт Уэллс
«Опасаюсь, что обязательно наступит день, когда технологии превзойдут простое человеческое общение. Тогда мир получит поколение идиотов». Альберт Эйнштейн
«Техника дойдет до такого совершенства, что человек сможет обойтись без себя». Станислав Ежи Лец
«Прогресс, без устали вертя колес сцепленье, То движет что-нибудь, то давит под собой». В. Гюго
«Прогресс неизбежен, его прекращение означало бы гибель цивилизации».
«Прогресс возможен и безопасен лишь под контролем Разума». А.Д. Сахаров (Нобелевская лекция. 1975г.)
Анализ материала о видах вступления в эссе. Работа в парах.
Если вы пишете художественное сочинение, старайтесь завладеть вниманием читателя.
Художественные тексты наполнены эмоциями гораздо больше, чем все другие тексты. В таких сочинениях уместно начать с метафор. Если вы постараетесь написать что-то увлекательное или запоминающееся в первых нескольких фразах, вы сможете заинтересовать читателя в своей работе.
Например, если вы пишете захватывающий рассказ о девушке, которая скрывается от преследования властей, можете начать с яркого образа: «Звук сирен ворвался в прокуренные номера дешевого отеля. Красные и синие огни вспыхивали, как камеры фоторепортеров. Пот смешался с ржавой водой на рукоятке ее пистолета». Вот это вступление!
Важно отметить, что первые несколько предложений могут быть интересными даже в том случае, если в них не будет много действия. «Хоббит» Толкиена начинается так: «В норе в земле жил хоббит. Дыра не была страшной, грязной, мокрой, наполненной червями и неприятным запахом, но она не была и сухой, голой и песчаной, где было бы не на что сесть и нечего съесть. Это была нора хоббита, а это значит, что в ней было уютно». Это вызывает сразу несколько вопросов. Кто такой хоббит? Почему он живет в норе? Читатель будет читать дальше, чтобы все разузнать.
-вводить в тему текста;
— сообщать об основной проблеме текста;
— быть основным тезисом, который ты будешь аргументировать;
-определять круг проблем, затронутых автором;
-содержать общую точку зрения по теме, поднимаемой автором.
— ряд риторических вопросов, созвучных теме (идее, проблеме текста)
— рассуждение о заглавии, которое ты бы дал этому тексту;
— ряд назывных предложений, создающих образную картину (по ассоциации с
— цитата, пословица, поговорка, содержащая основную мысль текста (может быть выходом на проблему)
— ключевое слово (с комментарием)
— иллюстрация фактом основной мысли;
— диалог с воображаемым собеседником о теме, идее или проблеме текста.
Примеры вступлений к сочинению:
1. Всем известно, что … Об этом написаны тысячи книг и сняты сотни фильмов, об этом говорят и неискушенные подростки и умудренные опытом люди… Наверное, эта тема интересует каждого из нас, поэтому текст … тоже посвящён …
3. (Риторические вопросы). Эти вопросы всегда волновали человечество. О … размышляет в своей статье
4. (Риторические вопросы). Вопросы эти на первый взгляд кажутся простыми. Для некоторых людей они вопросами как бы и не являются, не стоят перед ними. Ответы на них представляются им сами собой разумеющимися.
6. (Риторический вопрос). Этот вопрос встаёт перед каждым новым поколением, потому что человек не желает довольствоваться старыми ответами и стремится найти свою правду.
Советы учителя. Если не получается написать вступление.
Попробуйте писать введение в конце всей работы. Когда приходит
время начинать работу над эссе, многие авторы забывают, что нет правила, которое требовало бы сначала писать вступление. Можно начать с любой части сочинения, включая середину и концовку, при условии, что вам удастся объединить все в законченный текст. Если вы не уверены, с чего следует начать или не знаете, о чем будет ваше эссе, попробуйте пропустить введение и перейти к другим частям. Вам все равно придется написать его, но после того, как вы завершите работу над основной частью, вам будет проще набросать вступление.
Подумайте над идеями. Временами даже у лучших авторов заканчивают
ся мысли. Если вам сложно написать вступление, попробуйте записать все возможные идеи, которые у вас есть, в быстром темпе. Они необязательно будут хорошими, однако они могут натолкнуть вас на очень хорошую мысль.
Попробуйте писать все подряд. Это упражнение предполагает фиксацию совершенно любых мыслей и слов. Пишите предложения как поток сознания, чтобы расшевелить себя. Конечный результат может оказаться полной бессмыслицей, но если это упражнение даст вам хотя бы немного вдохновения, можете считать, что оно оказалось вам полезным.
Чтение вступлений. Выбор наиболее удачного.
«Прогресс – это замена одних неприятностей на другие, ещё большие». Герберт Уэллс
«Опасаюсь, что обязательно наступит день, когда технологии превзойдут простое человеческое общение. Тогда мир получит поколение идиотов». Альберт Эйнштейн
«Техника дойдет до такого совершенства, что человек сможет обойтись без себя». Станислав Ежи Лец
«Прогресс, без устали вертя колес сцепленье, То движет что-нибудь, то давит под собой». В. Гюго
«Прогресс неизбежен, его прекращение означало бы гибель цивилизации».
«Прогресс возможен и безопасен лишь под контролем Разума». А.Д. Сахаров (Нобелевская лекция. 1975г.)
Под научно-техническим прогрессом обычно подразумевают массовое внедрение во все сферы жизни человечества достижений научной и инженерной мысли и совершенствование окружающей человека предметной среды. Казалось бы, этому явлению следует радоваться и всячески его поощрять. Но во всех странах не переводятся сожаления о «добрых старых временах», когда без новомодных приборчиков и машинок жилось проще и лучше.
Прошедший век оказался для людей веком большого научного и технического прогресса. Ведь представьте: сто с небольшим лет тому назад человечество только-только открыло для себя телефонную связь и кино. Совсем недавно все еще были привычны к тому, что телефонный аппарат недвижим, стоит на столике и соединен кабелем с общей городской сетью. Перережь кабель – и соседние города не смогут услышать друг друга. А теперь межконтинентальный разговор по мобильному телефону стал возможен безо всякого шнура и провода.
Таким образом, открытия науки вмешиваются в быт людей, улучшая его, стараясь сделать удобнее. Вопросы решаются на расстоянии, а эти самые расстояния преодолеваются за несколько часов там, где средневековому всаднику пришлось бы скакать месяцами.
Постепенно открытия науки доходят до всех членов людского общества и объединяют их.
Люди издавна старались облегчить свою жизнь при помощи различных приспособлений. Многочисленные войны, междоусобицы тормозили развитие науки. Кроме того, вспомните средние века и инквизиторов, которые, дабы религия не потеряла своей власти над умами и душами людей, вовсю старались предотвратить развитие техники.
Дискуссия «+» и «-» научно – технического прогресса. Работа в парах.
Класс условно делится на две группы, первая составляет тезисы и аргументы «за» НТП, вторая – «против».
Научно-технический прогресс: плюсы и минусы.
Под научно-техническим прогрессом обычно подразумевают массовое внедрение во все сферы жизни человечества достижений научной и инженерной мысли и совершенствование окружающей человека предметной среды. Казалось бы, этому явлению следует радоваться и всячески его поощрять. Но во всех странах не переводятся сожаления о «добрых старых временах», когда без новомодных приборчиков и машинок жилось проще и лучше.
Кроме подобных индивидуальных жалоб есть и объективные тревожные сигналы: человечество поражают новые болезни, о которых 100 лет назад слыхом не слыхивали; в самых благополучных странах растет число психических заболеваний и проявлений агрессии; разрушительные природные и техногенные катастрофы становятся почти привычным делом.
В общем, наука и техника обеспечили человека множеством знаний и дополнительных возможностей, но не сделали его счастливым. Почему?
В пещеру все-таки неохота.
Самый рьяный противник прогресса почему-то возмущается, если ему из-за неполадок на транспорте приходится пройти километр пешком или у него в квартире вдруг отключают электричество или воду. Техника и автоматика сделала жизнь человека легче и удобней. Теперь можно почти мгновенно получить доступ к нужной информации, быстро и в комфортных условиях попасть в нужное место (в том числе и очень отдаленное), приобщиться к культурным ценностям.
Машины взяли на себя самую тяжелую и неприятную работу. Необходимые для жизни предметы стали дешевле и доступнее. Представления о «нормальных условиях существования» также изменились в сторону большего комфорта и обеспеченности.
Прогресс предоставляет человеку множество возможностей познавать себя и мир. Современная техника позволяет регистрировать активность мозга, видеть атомы и управлять элементарными частицами. Горизонты познания значительно расширились. Кроме того, освобождение от тяжелого, малоэффективного физического труда высвободило время и силы для интеллектуальных занятий.
Человек и сам изменился под воздействием созданной техническим прогрессом среды. Сегодня он выше ростом, сильнее и здоровее даже ближайших своих предков, причем изменения эти произошли очень быстро (для сравнения: средняя продолжительность жизни охотника на мамонтов составляла 22 года; фабричного рабочего начала ХХ века – 31 год; ныне средняя продолжительность жизни значительно превысила 50 лет, а в развитых странах – 70 лет).
Но как же быть с новыми болезнями, психическими расстройствами и ностальгией по «патриархальным» временам? Для всего этого есть основания, но они не в самом прогрессе, а в неразумном им пользовании.
Человек стал применять технику не только там, где она действительно нужна, но и в случаях, когда без нее можно было бы прекрасно обойтись. В результате люди начали страдать гиподинамией (им лень пройти квартал до магазина, они туда едут) и утрачивать навыки живого общения (учителя бьют тревогу: одноклассники, сидя за соседними партами, общаются исключительно через «Одноклассников»!).
Отсюда – прямая дорога к психическим проблемам и новым заболеваниям. Нашего компьютеризованного современника косят «синдромы смс», «мышиные синдромы», «синдромы переизбытка информации». Недостаток нормального общения вызывает психические расстройства. Увлечение технической реальностью заставляет забывать реальность человеческую. Люди оказались слабоваты против собственных изобретений.
Но, раз проблема не в прогрессе, а в способах его использования, значит, человечество может избавиться от всех его недостатков! И всего-то надо для этого
Изучать возможные последствия воздействия на природу до того, как это воздействие будет осуществлено.
Иногда сознательно отказываться от техники (больше общаться без телефона, преодолевать небольшие расстояния пешком, читать книги вместо просмотра телепередач).
Постоянно напоминать себе, что техника должна зависеть от человека, а не он от нее.
Стараться разрешать все конфликтные ситуации путем переговоров, без применения силы.
И просто не терять некоторых «патриархальных» навыков (например, готовить без мультиварки и стирать вручную).
Научно-технический прогресс принесет человечеству сплошную пользу, если будет существовать ради человечества, а не ради самого себя!
Знакомство с готовыми работами, определение достоинств и недостатков.
Во многих проблемах поставленных автором статьи я с ним согласна. Но, как мне кажется, научный прогресс не всегда благо. Человечество в своем развитии достигло огромных успехов: компьютер, телефон, робот, покоренный атом.… Но странное дело: чем сильнее становится человек, тем тревожнее ожидание будущего. Что с нами произойдет? Куда мы движемся?
Давайте представим себе неопытного водителя, который с бешеной скоростью мчится на своем новеньком автомобиле. Как приятно ощущать скорость, осознавать, что могучий мотор подвластен каждому твоему движению! Но внезапно шофер с ужасом понимает, что не может остановить машину. Человечество похоже на молоденького водителя, который мчится в неведомую даль, не зная, что таится там, за поворотом.
Примером этому может служить произведение М. Булгакова «Собачье сердце». Ученым движет жажда познания, стремления изменить природу. Но прогресс оборачивается страшными последствиями. Бесконтрольное развитие науки и техники все больше и больше тревожит людей.
Написание черновика эссе (или составление рабочих материалов)
Ученики рассказывают все, что известно им об особенностях и структуре эссе, отмечают, что это
произведение, посвященное анализу широкого круга проблем, по определению не может быть выполнено в жанре эссе.
эссе выражает индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендует на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета.
как правило, эссе предполагает новое, субъективно окрашенное слово о чем-либо, такое произведение может иметь философский, историко-биографический, публицистический, литературно-критический, научно-популярный или чисто беллетристический характер.
В ходе обсуждения выясняют, как цитата должна согласовываться с содержанием эссе.
Работают в парах с РМ, изучив материал, сочиняют один из видов вступления.