Урок русского языка морфемика
Урок русского языка 9 класс Морфемика. Словообразование
план-конспект урока по русскому языку (9 класс) на тему
Скачать:
Предварительный просмотр:
Урок-практикум по русскому языку в 9 классе
Тема урока: Морфемика. Словообразование
Учитель: А.А. Корозникова
— обобщить знания о морфемике и словообразовании;
— совершенствовать умения членить слова на морфемы, различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, группировать слова по способам их образования, производить разбор слова по составу;
— развивать способности анализировать, делать выводы;
— воспитывать стремление к знаниям.
Сегодня на уроке-практикуме мы повторим морфемный анализ слова и определение способов словообразования. Все задания урока предполагают знания орфографических правил и позволят нам лучше подготовиться к ГИА.
Творческая работа (на доске)
Подберите антонимы к прилагательным в данных словосочетаниях
Новая газета (старая), холодный ветер (теплый), свежая новость (старая), длинная дорога (короткая), горячий чай (холодный).
Самостоятельно на оценку
При всем множестве правил орфографии их можно разделить всего на 4 группы. Какие? Проанализируем таблицу «Орфограммы морфем»
Задание: Слова запишите в соответствующие столбики
Прибежать, преспокойный, сделать,
преградить, преувеличить, преодолеть,
Коснуться, загар, щётка, жернов, шов, положить, желудь, щёлочь, чёрствый, растение, жернов
Ручонка, сапожок, горошек, снежок, доченька, крошечка, глянцевый
Свечой, крючок, хорошего, чужой, полотенцем
Морфемика – раздел науки о языке, в котором изучается, из каких значимых частей состоит слово.
Окончание –значимая часть слова, которая образует форму слова и служит для связи слов в предложении и словосочетании, есть нулевые окончания.
Основа – часть неизменяемого слова без окончания или все изменяемое слово.
Корень – главная значимая часть слова, в которой заключено общее значение всех однокоренных слов
Суффикс – значимая часть слова, которая находится после корня или после другого суффикса и служит для образования слов
Приставка – значимая часть слова, которая находится перед корнем или перед другой приставкой и служит для образования слов
Каков порядок морфемного анализа слов
Какие бывают способы образования слов?
Я называю слово, а вы определяете способ образования
Суффиксальный : лекция – лекционный, парк – парковый, овраг – овражек, рыба-рыбный
Приставочный: спокойно – неспокойно, срочно – досрочно, веселый-развеселый, город-пригород
Приставочно-суффиксальный : стол – настольный, имя – безымянный, свеча – подсвечник, русский-по-русски, граница-заграничный
Бессуффиксальный: высокий – высь, переход – переходить, бег – бегать
Сложение основ с помощью соединительных гласных : лесостепь, бензовоз, хлебозавод, птицеферма
Сложение целых слов: кресло-кровать, телефон-автомат, плащ-палатка, бледно-розовый, ракета-носитель, летчик-космонавт
Сложение начальной части слова с целым словом: стенгазета, сбербанк, физкультура, госдума, продтовары, драмкружок
Сложение букв и звуков: МОУ, ЯМК, ТЮЗ, РФ
Слияние (неморфолог): быстрорастворимый, малопригодный, малодоступный
Переход слова из одной части речи в другую (неморфолог) : мороженое мясо – вкусное мороженое (сущ), больной (сущ)-больной ребенок, детская (сущ) – детская комната
Определите словообразовательную пару:
Безветрие, бездорожье, белизна, белила, вестник, взморье, градусник, музыкант, подоконник, пригорок, тигрица.
Составьте словообразовательные цепочки:
Бесчеловечность – человечность – человечный – человек.
Перераспределение – распределение – распределить – делить.
Подписанный – подписать – писать.
Переписывание – переписывать – переписать – писать.
Корень извлечь из НАЧИНКИ не сложно,
Приставка в СОСУДЕ хранится надёжно,
Суффикс в ЧЕРЧЕНИИ ясно услышишь,
Вместе на темы различные пишешь.
(Сочинение)
-От глагола понёс взять приставку,
от глагола дарить корень,
от существительного кружок суффикс.
— Какое слово получилось?
Корень мой в СКАЗКЕ найдёте,
Суффикс у ИЗВОЗЧИКА возьмёте,
Приставка та же, что в слове РАСХОД,
Целым я излагаю событий ход.
(Рассказчик)
В СПИСКЕ вы мой обнаружите корень
Суффикс в СОБРАНИИ встретите вскоре,
В слове РАССКАЗ вы приставку найдёте,
В целом по мне на уроки пойдёте.
(Расписание)
-От глагола пришёл взять приставку,
от глагола улетел взять корень,
от глагола бежит окончание.
-От глагола побелел взять корень,
от прилагательного маленький суффикс,
от прилагательного синий окончание.
Проверочный тест по теме «Морфемика. Словообразование»
1. Сделайте морфемный анализ слов?
Преподносил, расположение, избирали, зажечь, бесправный, безмятежный
2. Определите, каким способом и от каких слов образованы слова.
Гимнастика, гимнастический, гимнаст, гимназия, гимнастка:
Смешить, смешать, смешной, высмеять, рассмешить
Класс, классный, внеклассный, одноклассник, классика;
Температура, темперамент, темпераментный, темпераментность;
Хрустеть, хрусталь, хрустнуть, захрустеть, хруст.
Вспомни, какая часть речи не имеет окончания – наречие, деепричастие
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
данная работа направлена на совершенствование системы подготовки к ЕГЭ по русскому языку.
Данный урок разработан к учебнику русского языка 6 класса С.И.Львовой, В.В.Львова, является первым в системе уроков по теме «Словообразование существительных», строится на повторение изуче.
Урок русского языка по ФГОС.Класс: 6Тема: Порядковые числительные и их употребление в речи.Тип урока: Урок открытия новых знаний.
Цель урока: « Закрепить знания, полученные в результате изучения раздела «Словообразование».Задачи урока:1. Закрепить знания об основных способах словообразования.2.
Урок по теме «Морфемика»
план-конспект урока по русскому языку (5 класс)
Подробная технологическая карта по ФГОС. Расписаны все УУД.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока русского языка
составила Сидоренко Алеся Николаевна
УМК: Русский язык. 5 класс. Учеб.для общеобразоват. организаций. В 2ч. Ч.2/ Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова.– М.: Просвещение, 2012. – 176с.
– стимулировать развитие интереса к русскому языку у обучающихся;
– формировать положительную мотивацию обучения;
– способствовать осознанию потребности в образовании и самообразовании;
– способствовать развитию коммуникативных качеств у обучающихся;
– содействовать развитию связной устной монологической и диалогической речи у обучающихся;
–развивать умение рассуждать, делать выводы, извлекать нужную информацию из текста;
– формировать представление о том, что изучает морфемика;
– прививать обучающимся навыки находить и обозначать морфемы в словах;
– осознание потребности в развитии и саморазвитии;
– восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа;
– определяют морфемы в словах;
– образовывают новые слова с помощью морфем и работают со схемами.
– способность осознавать цели учебной деятельности и пояснять их;
– умение поставить цель и организовать ее достижение;
–владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами русского литературного языка;
– рефлексивное мышление, самооценка и самоанализ.
Формы работы: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Оборудование: интерактивная доска, карточки, учебник, ромашки.
Основные понятия: морфемика, окончание, суффикс, приставка..
Методы: словесный метод, наглядный метод, метод выполнения практических упражнений, метод самостоятельной работы.
I. Организационно-мотивационный этап (2 мин.);
III. Закрепление изученного материала (23 мин.);
IV. Рефлексия. Домашнее задание (4 мин.).
I. Организационно-мотивационный этап
создание эмоционально-положительного настроя на урок. Мотивирование к учебной деятельности.
– Здравствуйте, ребята. Садитесь.
-Приготовьте все необходимые принадлежности.
-У вас на партах карточки, поднимите ту, которая соответствует вашему настрою на работу.
Дети готовятся к уроку, приветствуют учителя. Психологически настраиваются на урок.
Поднимают карточку с определённым смайлом (тревога, спокойствие или настроены на работу).
Регулятивные : самоконтроль; подготовка к уроку;
Психологический настрой на урок;
Коммуникативные: взаимодействие с учителем и сверстниками;
II. Мобилизирующий этап. Актуализация знаний. Формирование обучающимися темы и цели урока
заинтересовать обучающихся, подготовить к работе, сформулировать тему, определить цель урока
— Обратимся к эпиграфу урока.
Слово делится на части,
Ах, какое это счастье!
Может каждый грамотей
Делать слово из частей!
— Ребята, как называется раздел русского языка, позволяющий делить слово на части, и как называются эти части?
–Как вы думаете, чем мы будем сегодня заниматься?
-Сформулируйте тему урока.
— Как вы думаете, что мы должны знать, чтобы у нас урок прошёл продуктивно и что мы должны уметь делать?
Запишите в тетрадь число и тему.
-Какие морфемы могут входить в основу?
-Что называется окончанием?
— Что необходимо сделать, чтобы правильно определить окончание? Приведите пример.
-Что изучает морфемика; что называется окончанием, основой, приставкой, суффиксом, корнем. Находить и выделять морфемы в словах; образовывать новые слова;
работать со схемами.
-Все, кроме окончания.
-Изменить форму слова. Окно-окна.
Общеучебные универсальные действия:
поиск и выделение информации;
построение логической цепи рассуждений, ее доказательство;
взаимодействие с учителем и сверстниками;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка;
Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно);
Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения);
III. Закрепление изученного материала
–На слайде представлены слова, самостоятельно выделите в них окончания.
Сторона, мороз, медведи, прекрасный, станция.
-А теперь обменяйтесь тетрадками и проведите взаимопроверку.
– Ребята, здесь нам встретилось интересное слово. Подумайте, какое окончание у слова станция? Правильно, станци-я
-А какая здесь орфограмма? Вы её изучали недавно.
— Давайте вспомним правило «Ы-И после Ц». Кто может рассказать?
-Молодцы, теперь выполним задание, чтобы закрепить знания по этому материалу.
-Замените развернутые определения одним словом-синонимом. Объясните написание орфограммы.
5. Учреждение для охраны общественного порядка. (Полиция.)
-Хорошо, мы с вами повторили правило ы-и после ц. А теперь все встанем, проведем физкультминутку. Смотрите на видео и повторяйте движения за пандой.
-Немного отдохнули, продолжим работу. Давайте попробуем образовать слова-корни, отбросив суффиксы и приставки. Выделите морфему, подобрав однокоренные слова.
Например : безветренный – ветер, закружиться – круг.
-Вы отлично справились с этим заданием. Давайте ещё раз вспомним, как правильно выделить корень?
–Догадайтесь по опорным словам о какой профессии идёт речь. Выделите в них суффикс.
-Для чего же служит суффикс в словах?
-Следующее задание выполним по рядам. Игра «Ромашка»
-Каждый ряд получит листок бумаги с изображенной на нем ромашкой, внутри которой записан глагол (нести, давать, шить). Вам надо с помощью приставок образовать новые слова и вписать их в лепестки ромашки. Не забудьте выделить приставки. Начинаем с конца ряда.
-Откройте упр. 709 Проведём морфемный разбор нескольких слов.
-Молодцы. Вы справились с этим заданием.
Чтобы закрепить весь пройденный материал, давайте запишем слова в 4 столбика соответственно схемам.
-Самостоятельно выполняют задание в тетрадях.
На слайде ответы, обучающиеся проводят взаимопроверку.
БУКВА Ы ПОСЛЕ Ц ПИШЕТСЯ
В ОКОНЧАНИЯХ И СУФФИКСАХ
В КОРНЯХ СЛОВ ИСКЛЮЧЕНИЯХ (ЦЫГАН НА ЦЫПОЧКАХ ЦЫКНУЛ ЦЫПЛЁНКУ» ЦЫЦ! »
Конспект урока на тему «Морфемика» (5 класс)
Конспект урока русского языка в 5 классе
Повторение материала по теме «Морфемика».
Совершенствование умения правильно членить слово на морфемы.
Формированию интереса к русскому языку.
уточнить понятия «корень», «приставка», «суффикс», «окончание», « основа»;
повторить орфографию («Правописание приставок»)
вспомнить и повторить алгоритм разбора слов по составу (морфемный разбор);
развивать умения планировать, контролировать, регулировать и анализировать собственную учебную деятельность;
развивать речь учащихся, обогащать словарный запас детей;
развивать сообразительность, мышление, память.
создавать у учащихся положительную мотивацию к уроку русского языка путём вовлечения каждого в активную деятельность;
воспитывать потребность оценивать свою деятельность.
воспитывать культуру речи, любовь к слову, родному языку;
воспитывать внимание, доброе отношение друг к другу.
Тип урока: обобщение и систематизация по теме «Морфемика».
Формы урока: фронтальная беседа с применением системы мультимедиа, самоанализ, обобщение, самостоятельная работа.
Слово делится на части,
Ах, какое это счастье!
Может каждый грамотей
Делать слово из частей!
Здравствуйте, ребята! Для начала проверим свою готовность к уроку. На столах у вас по три смайлика, выберите тот, который соответствует вашему настроению.
— Как много улыбок засветилось. Спасибо!
Обратимся к эпиграфу урока (слайд 2). Выразительное чтение эпиграфа.
Ребята, о каких частях здесь говорится? (о морфемах ). Какие морфемы вы знаете? (окончание, корень, приставка, суффикс).
.А как называется раздел русского языка, позволяющий делить слово на части? (Морфемика).
— II . Сообщение целей урока. Подготовка к основному этапу занятия.
Молодцы! Сегодня мы с вами будем строителями. Что мы будем строить? Правильно, слова. Но мы будем их не только создавать, но и «ломать», то есть разбирать.
Откройте рабочие тетради и запишите дату «…..», классная работа, тему сегодняшнего урока : «Морфемика. Повторение».
Посмотрите на тему урока и попробуйте поставить перед собой цель, над выполнением которой мы будем работать на сегодняшнем уроке.
Цель урока: Сегодня на уроке мы вспомним и повторим основные понятия, которые относятся к разделу «Морфемика».
Что же именно мы должны повторить? Какие задачи вы ставите перед собой?
Задачи урока: уточнить понятия «окончание», «корень», «приставка», «суффикс», «основа», повторить и закрепить некоторые орфографические правила, которые связаны с морфемикой, а в конце урока сделать морфемный разбор.
У каждого из вас есть личный оценочный лист, в который вы будете записывать количество баллов, набранных вами за выполнение заданий каждого уровня. Сегодня на уроке будет много упражнений для самостоятельной работы, поэтому прошу вас быть внимательными и собранными.
Для разминки, ребята, предлагаю вам выполнить задание, которое называется «Собери слово».
Получились слова- пришкольный, сидишь, собачка.
Трудно собирать слова? (интересно). Хорошо, мы продолжаем.
3.Закрепление знаний. Обобщение и систематизация изученного.
Давайте поговорим сначала об окончании. Почему я начала именно с него? (Так как с окончания мы начинаем делать морфемный разбор).
Однажды Вини-Пух и Пятачок поспорили, какое окончание в слове мармелад. Вини-Пух утверждает, что – ад, а Пятачок считает, что окончания здесь вообще нет. Кто из них прав?
— Что необходимо сделать, чтобы правильно определить окончание? ( Определить часть речи, изменить форму слова).
В слове «мармелад»- нулевое окончание. А что такое «нулевое окончание»? Это окончание, не выраженное звуками, но имеющее грамматическое значение. Например: мармелад( сущ. м.р, ед.ч, 2 склонения, Им.п.); ночь(сущ. ж.р., ед.ч, 3 склонения), читал (гл. м.р, ед.ч., прош.вр.).
Задание: Выделите окончание в следующих словах. (слайд 5). Самостоятельно в тетради.
Сторона, мороз, сегодняшний, сегодня, гуляю.
Поменяйтесь тетрадями и проверьте друг у друга, оцените товарища и поставьте оценку в оценочный лист. Максимальное количество баллов-5.
Проверим себя (слайд 6).
А какое окончание у слова «сегодня»? Кто может рассказать? Правильно, у слова «сегодня» нет и не может быть окончания, потому что это наречие- неизменяемая часть речи.
— А кто теперь скажет, о какой особой части слова будем говорить сейчас? (Об основе)
— Что такое основа? (Основа – часть изменяемого слова без окончания, в которой заключено основное значение слова).
Задание: выделите основу (слайд 7).
Авиация, колотушка, хорошо, бежать, тренеру.
Проверим себя по слайду 8.
Поставьте себе в соответствующую графу заработанные баллы.
— А теперь обратимся к главной морфеме, без которой не может существовать слово. Правильно, это корень.
Что такое корень? (Главная значимая часть слова, в которой заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов.)
А как найти корень в слове? ( Подобрать однокоренные слова).
Какой частью речи могут быть однокоренные слова?( разными частями речи).
Подберите однокоренные слова к словам:
1 ряд – 1 группа- сад (садить, садовник, посадка, садовый, садик, садовод, садовничать, садовница, посадить).
2 ряд – 2 группа- варить (заварить, варка, варёный, доварил, кашевар, варенье, недоварить, наваристый, варево).
3 ряд – 3группа- вода ( водяной, водичка, наводнение, водянистый, водопад, заводь, паводок, водица, водолаз).
ПРОВЕРКА (по цепочке). От каждой группы –выступающий.( кто активнее всех работал, кого можно выделить, какие были недочёты).
Оцените свою работу в группе.
Задание : игра «Третий лишний».
(слайд 10). Найдите лишнее слово и докажите, что оно лишнее.
Это однокоренные слова? (нет, потому что лексическое значение корня разное). Как называются такие корни? ( омонимичные, которые пишутся и произносятся одинаково, но разные по лексическому значению).
Откройте волшебную тетрадь на стр.54. и сравните свой ответ.
Подберите слова с корнями-омонимами и предложите другим. Например:
Соль, солонка, солнце; лес, лестница, лесной
Гора, горный, гореть; нос, выносить, носовой
Косичка, косить, покос.; летчик, лето, вылетать.
(Оцените свою работу в группе и поставьте себе баллы.)
А теперь отдохнём.( физкультминутка):
1)Мы прекрасно загораем, ноги выше поднимаем,
Держим, держим, напрягаем,
Загораем, опускаем, ноги не напряжены, ноги расслаблены.
2) Вращения глазами (сначала-круг, затем- треугольник и квадрат)
Какую словообразующую морфему мы вспомним сейчас? ( Приставка ).
Работа в паре. Расскажите о ней друг другу. (Приставка- значимая часть слова, которая находится перед корнем и служит для образования новых слов). Какие приставки вы знаете? (Пре, при, у, раз, рас, из, ис и другие).Какие приставки при написании вызывают у вас затруднения?( на –з и –с). Почему? ( остальные пишутся без изменений).
Задание: Записать под диктовку слова в два столбика, выделить морфему, объяснить. Графически обозначить условия выбора.
Один ученик диктует, два других пишут на закрытых досках. Класс работает с карточками.
Бе_шумный, _давать, бе_вкусный, ра_дать, ра_свет, ра..бить, бе_совестный, бе_думный, ра. чертить,
Проверка у доски. Оцените себя, поставьте балл в оценочный лист. Давайте оценим и своих товарищей.
— Следующая морфема это… (суффикс). Где находится? (После корня) Для чего служит суффикс? (Для образования новых слов). Почему при определении суффикса сказано, что он обычно служит для образования новых слов? ( суффикс –л –формообразующий, он образует форму прошедшего времени у глагола).
На доске даны слова:.(пермяк, онежанин, комарик., зайчонок, мореплаватель).Выделите суффиксы и расскажите о них. Приведите свои примеры.
Задание: При помощи суффиксов образуйте слова, которые обозначают профессии (слайд 13). Работают в тетради, один ученик у доски.
Гитара (гитарист), баян (баянист), груз (грузчик), виолончель (виолончелист), охота (охотник).
— А теперь ответьте мне на сложный вопрос. При помощи какого суффикса НОГИ и НОЖИ превращаются в одно слово? (слайд 14).
Проверим себя (слайд 15). Что обозначает этот суффикс? ( увеличение).
IV . Контроль усвоения изученного материала.
Вспомним порядок морфемного разбора, откройте стр.27 вашего учебника
На доске слова: холодный, убежала, учитель.
Задание:.разберите слова по составу.( холод-н-ый, у-беж-а-л-а, уч-и-тель-).
Корень мой находится в цене,
В очерке найди приставку мне,
Суффикс мой в тетрадке вы встречали,
Вся же я – в дневнике или в журнале.
— Какие морфемы знаем?
Назовите ключевые слова нашего урока: морфема, значимая часть слова, лексическое значение, приставка, корень, суффикс, окончание, основа, морфемика.
А теперь давайте вернёмся к цели и задачам урока и проанализируем, что удалось сделать на уроке, достигли ли мы цели..
Дома я предлагаю сделать следующее задание.
Ус-меш-к-а, без-грамот-н-ая, по-втор-ени-е, подо-бр-а-ть, подо-кон-ник.
Чтобы выполнить это задание, что нужно будет вам сделать? ( морфемный разбор).
— Кто доволен своей работой на уроке?
— Что было самым интересным на уроке? Самым трудным?
— Чью работу на уроке можно выделить (почему?) и оценить (как?)?
. Ребята высказываются одним предложением, выбирая начало фразы:
– Сегодня я узнал…
– Было интересно…
– Было трудно…
– Я выполнял задания…
– Я понял, что
– Я научился…
– У меня получилось …
– Я смог…
– Я попробую…
– Мне захотелось…
Ребята, если вы считаете, что поработали сегодня на уроке отлично и всё поняли, приклейте «весёлый смайлик», если вы что-то недопоняли или не вспомнили, приклейте «нейтральный смайлик», а если вы ничего не поняли и вам трудно – приклейте «грустный смайлик».
А теперь оцените меня. Если вам понравился урок – похлопайте в ладошки, если не понравился – потопайте ножками. А я вас тоже оценила (слайд 20)
Урок по русскому языку » Морфемика и словообразование» ( повторение в 9 классе)
СЦЕНАРИЙ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА В 9 КЛАССЕ
ТЕМА: « МОРФЕМИКА и СЛОВООБРАЗОВАНИЕ» Учитель: Бобкова Тамара Сергеевна, МБОУ ООШ №9 г. Ливны
Цели: систематизировать знания по разделам «Морфемика», «Словообразование», в первую очередь, знания о структуре слова, закрепить знания о способах образования слов.
Формирование грамотной доказательной речи с правильным употреблением изученной терминологии. Расширение словесного кругозора.
Совершенствовать высказывания своих мыслей, используя различные выразительные средства речи;
Совершенствовать умения работать в «команде», планировать и распределять работу.
Пополнить свой словарный запас через этимологический и словообразовательный словари.
ТИП УРОКА: комбинированный
ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ:
Основные понятия темы показаны на экране интерактивной доски, их повторяем в течение урока.
Морфемика – раздел языкознания о значимых частях слова и морфемной структуре слова.
Словообразование – раздел науки о языке, изучающий способы образования слов.
Непроизводные основы состоят из корня.
Словообразовательная пара – это два однокоренных слова, одно из которых непосредственно образовано от другого (то есть это исходное и производное слово).
Словообразовательная цепочка – это ряд однокореных слов, которые последовательно образуются друг от друга.
1 Организационный момент
Дорогие мои ученики, вспомните историю создания алфавита и реформы русского языка. В 1918 году из алфавита исключили несколько букв. Про одну из них говорили, что это буква-страшилище, буква-пугало. Какая это буква, почему ее так называли? ( ответы подготовленных учеников) Правильно, это буква – ять. Ее так называли за то, что она затрудняла правописание. Школьникам она приносила немало огорчений, потому что буквы ЯТЬ и Е обозначали один и тот же звук. Например. В словах вечер и ветер. Школьники должны были механически запоминать правила на ЯТЬ. Ошибки, связанные с ЯТЬ относились к самым страшным.
Как вы думаете, что означает выражение « знать на ять»? Правильно. Говорило об отличном знании русского языка. Сегодняшняя тема поможет этому? Запишите в тетрадь.
ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ и МОТИВАЦИЯ
Введение в тему. Работа с текстом.
а) Запись текста под диктовку.
Русское слово удивительно изгибисто. Оно чутко к настроению говорящего, послушно любому оттенку мысли и чувства. Послушайте: парень, парнище, паренёчек, парнишечка…
Чуть тронь окончание, чуть измени суффикс – и слово как бы меняет выражение лица: становится то гордым, то уничижительным, то ласковым, то грустным, то насмешливым.
— Объясните постановку знаков препинания в предложении.
— Какое значение привносят суффиксы в слово парень?
— Объясните написание выделенного слова.
в) Выполнение морфемного анализа выделенного слова.
Морфемный анализ помогает также точнее представить значение слова и его грамматическое значение.
План морфемного анализа дан каждому ученику в классе.
Двое учеников выполняют разбор на доске. Задание проверяем, вносим исправления.
Морфемный состав слова: систематизация знаний и отработка практических
Удачливый, заботливый, услужливый, запасливый, понятливый, памятливый, опасливый, талантливый, приветливый, угодливый; разговорчивый, настойчивый, доверчивый, вспыльчивый, придирчивый, влюбчивый, настойчивый, вдумчивый, забывчивый.
либо качеством, склонность, предрасположенность к чему-либо).
в) Ответьте, какое прилагательное нужно употребить, характеризуя:
1.боязливого, недоверчивого человека? 2. действие, связанное с риском, угрожающее опасностью? 3. толкового, восприимчивого человека? 4. ясный, вразумительный, доступный пониманию? 5. заискивающего, льстивого человека? 6.действие, соответствующее чьему-либо желанию, удовлетворяющее чьим-либо потребностям, вкусам? 7. хозяина, который имеет на всякий случай всё необходимое? 8. детали, части машин, которые изготовлены в качестве резерва?
Записываем в тетрадях прилагательные: опасливый – опасный; понятливый – понятный;
Вывод: употребление различных морфем ведет к изменению лексического значения слов, хотя корень остается прежний.
г) Попутное повторение понятия о паронимах (однокоренных словах, близких по
звучанию, но разных по значению или частично совпадающих в своём значении).
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩАЯ ПАУЗА( упражнение для глаз)
Морфемика и орфография.
Задание 1. Спишите слова, распределите их на группы в соответствии с ролью буквосочетания РАС – приставки или корня.
Ра(с,сс)овый, ра(с,сс)тилаться, р…стение, ра(с,сс)читать, ра…тв…рить, ра…таять, ра…плата, ра…права, ра…трата, ра…править, ра…порядиться, ра…точительный.
Вывод: морфемный состав слов делает «прозрачной» и орфографию этих слов.
Задания 1, 2, 3, 4 распечатаны на карточках и выданы каждому ученику.
Словообразовательный анализ слова.
т. е. от чего и с помощью чего. Способы образования слов (материал дан на экране интерактивной доски).
Задание: выполните словообразовательный анализ слов: изгибисто, насмешливый.
План словообразовательного анализа дан каждому ученику.
Двое учеников выполняют разбор на доске. Задание проверяем, вносим исправления.
САМОКОНТРОЛЬ и КОРРЕКЦИЯ
Задание 2. Определите способ образования слов: прибрежный, приусадебный, примчаться, приплясывать, приписывание. Объясните написание приставок в этих словах.
Наличие у слов приставки и суффикса ещё не характеризует приставочно-суффиксальный способ образования; необходимо доказать одновременность присоединения приставки и суффикса.
Задание 3. Разделите данные слова на производные и непроизводные и запишите их в тетрадь в два столбика.
Стенка, пушка, мушка, стирка, лавка, столик, кролик, листок, восток, синий, лисий, здоровый, столовый, перловый, дать, отдать, давать, умыть.
а) Даны словообразовательные пары. Некоторые из них включены в этот список
ошибочно. Найдите ошибки и устно объясните суть ошибки.
Гора – гореть; табун – табунщик; болт – болтун; бойкот – бойкотировать; важный – заважничать; валять – валюта; баян – баянист; водосток – водосточный; интеллигент – интеллигентность.
б) «Правильные» пары запишите, выделите исходную основу и словообразовательное
средство. Вернитесь к «ошибочным» парам. Может быть, некоторые из них вы
Вывод: морфемный состав слов делает «прозрачным» их лексическое значение.
Анализ собственной учебной деятельности и самооценка
1.Задание: восстановите нужную последовательность приведённых ниже формулировок, чтобы получилось связное высказывание. Восполните пропущенное звено.
1. Производное слово отличается от исходного словообразовательным аффиксом и
дополнительным компонентом значения.
2. Все слова русского языка делятся на непроизводные и производные.
Непроизводное слово – это слово, ни от чего не образованное, производное – образованное слово.
Словообразовательная пара – центральное понятие словообразования.
Исходное слово – это то слово, через которое можно непосредственно объяснить значение производного слова.
Производное слово образуется от исходного.
Проверяем правильность выполнения этого задания.
Домашнее задание (дано на карточке вместе с заданием 1 из п. VII ).
2. Запишите составленное высказывание. Подготовьтесь устно воспроизвести его.
К каждому пункту подберите примеры.
3. Распределите слова по трём группам по способу словообразования.
Безработный, бессмыслица, выключатель, высказать, высказывать, высказывание, напевать, написать, переводной, подставить, подставка, подстаканник, попросить, по-старому, соавтор, собеседование, содействовать, соотечественник, сопровождение.
4. Выполните словообразовательный анализ слов: перерыв, (это выражение) бессмысленно, бессмысленно (молчал и улыбался), разглядывать, заглядывать.
Теоретический и практический материал
по теме «Морфемика. Словообразование».
Морфемика – раздел языкознания о значимых частях слова и морфемной структуре слова.
Словообразование – раздел науки о языке, изучающий способы образования слов.
Непроизводные основы состоят из корня.
Словообразовательная пара – это два однокоренных слова, одно из которых непосредственно образовано от другого (то есть это исходное и производное слово).
Словообразовательная цепочка – это ряд однокореных слов, которые последовательно образуются друг от друга.
Способы образования слов
бессуффиксный – заплывать – заплыв
переход слов рядовой (боец) – рядовой
из одной части речи блестящий (на солнце) – блестящие (способности)
в другую благодаря (за приём) – благодаря (удаче)
Порядок морфемного разбора слова.
Определить, какой частью речи является слово.
Укажите окончание (если это изменяемая часть речи), формообразующий суффикс (если есть) и определите их значение.
Укажите основу слова.
Выделите приставки (если есть).
Выделите словообразующие суффиксы (если есть).
Слово является прилагательным.
Словобразующие суффиксы: -оват- со значением «немного, слегка»
(холодноватый – «немного, слегка холодный»); -н- (холодный – «имеющий отношение к холоду, связанный с холодом»).
Порядок словообразовательного разбора.
Дать толкование лексического значения слова.
Найти слово, от которого оно образовано. Выделить производящую основу.
Указать словообразующую морфему.
Построить словообразовательную цепочку.
Определить способ словообразования. Привести примеры слов, образованных
тем же способом с помощью тех же морфем.
1.Прилагательное бездонный имеет значение «не имеющий дна, глубокий».
2.Образовано от слова дно. Производящая основа — дон- (-//о).
3.Образовано с помощью приставки без— и суффикса –н-.
5. Слово образовано приставочно- суффиксальным способом (бездомный,
Карточка по теме «Морфемика. Словообразование»
Задание 1. Спишите слова, распределите их на группы в соответствии с ролью буквосочетания РАС – приставки или корня.
Ра(с,сс)овый, ра(с,сс)тилаться, р…стение, ра(с,сс)читать, ра…тв…рить, ра…таять, ра…плата, ра…права, ра…трата, ра…править, ра…порядиться, ра…точительный.
Задание 2. Определите способ образования слов: прибрежный, приусадебный, примчаться, приплясывать, приписывание. Объясните написание приставок в этих словах.
Наличие у слов приставки и суффикса ещё не характеризует приставочно-суффиксальный способ образования; необходимо доказать одновременность присоединения приставки и суффикса.
Задание 3. Разделите данные слова на производные и непроизводные и запишите их в тетрадь в два столбика.
Стенка, пушка, мушка, стирка, лавка, столик, кролик, листок, восток, синий, лисий, здоровый, столовый, перловый, дать, отдать, давать, умыть.
а) Даны словообразовательные пары. Некоторые из них включены в этот список
ошибочно. Найдите ошибки и устно объясните суть ошибки.
Гора – гореть; табун – табунщик; болт – болтун; бойкот – бойкотировать; важный – заважничать; валять – валюта; баян – баянист; водосток – водосточный; интеллигент – интеллигентность.
б) «Правильные» пары запишите, выделите исходную основу и словообразовательное
средство. Вернитесь к «ошибочным» парам. Может быть, некоторые из них вы
Задание: восстановите нужную последовательность приведённых ниже формулировок, чтобы получилось связное высказывание. Восполните пропущенное звено.
1. Производное слово отличается от исходного словообразовательным аффиксом и
дополнительным компонентом значения.
2. Все слова русского языка делятся на непроизводные и производные.
Непроизводное слово – это слово, ни от чего не образованное, производное – образованное слово.
Словообразовательная пара – центральное понятие словообразования.
Исходное слово – это то слово, через которое можно непосредственно объяснить значение производного слова.
Производное слово образуется от исходного.
1. Запишите составленное высказывание. Подготовьтесь устно воспроизвести его.
К каждому пункту подберите примеры.
2. Распределите слова по трём группам по способу словообразования.
Безработный, бессмыслица, выключатель, высказать, высказывать, высказывание, напевать, написать, переводной, подставить, подставка, подстаканник, попросить,
по-старому, соавтор, собеседование, содействовать, соотечественник, сопровождение.
3. Выполните словообразовательный анализ слов перерыв, (это выражение) бессмысленно, бессмысленно (молчал и улыбался), разглядывать, заглядывать.