Русский язык тема приставки
Урок русского языка по теме: «Приставка»
Оборудование: классная доска, таблицы, учебник, компьютер.
Ход урока.
I. Организационный момент.
– Ребята, чтобы работа у нас ладилась и у всех было хорошее настроение, давайте поздороваемся и пожелаем всем добра:
Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться
Доброе утро!
Доброе утро! – солнцу и птицам.
Доброе утро! – приветливым лицам.
И каждый становится добрым, доверчивым.
Доброе утро длится до вечера.
II. Словарная работа.
– Урок начнём со словарной работы. Пройдите на свои рабочие места. Вспомните правила работы за компьютером.
– Задание такое: вставить безударную гласную в словах.
– Назовите, в каких словах и какую безударную гласную вставили.
(Дети читают слова, называют безударную гласную)
– Как эти слова можно назвать одним словом?
– Что вы знаете и можете рассказать о растениях?
— Я знаю, что вы можете много рассказать о том, какую роль играют растения в жизни людей. Также могу сказать, что вы настоящие друзья природы, т.к. в ваших высказываниях прозвучала очень важная мысль: природу надо беречь.
III. Постановка проблемы.
– Прочитайте слова, записанные рядом со словарными словами.
– Нарезать, выкопать, посадить, сорвать, увидеть, надкусить, пересадить.
– Что вы можете сказать об этих словах?
– Они обозначают действие предмета.
– Давайте назовём первый слог в каждом слове. На-, вы-, по-, со-, у-, над-, пере-
– Вы уже догадались, какова тема сегодняшнего нашего урока?
– Запишем тему урока в тетрадях
– Ребята, как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке?
– Наблюдать за приставкой.
– Верно. Мы вспомним о роли приставки в слове, чем отличается приставка от предлога, будем учиться находить приставку в слове и правильно её писать.
IV. Первичное закрепление.
– Итак, начнём по порядку: что такое приставка?
– Как пишется приставка?
– Так как это часть слова, то и пишется слитно со словом.
– Спишите с доски слова: звездолёт, полёт, лётчик, вылет, отлёт.
– Что вы можете сказать об этих словах?
– Они однокоренные, у них одинаковый смысл и корень – лёт.
Выделим в каждом слове корень – лёт.
– Будьте внимательны, какие части слова ещё присутствуют в этих словах?
(Дети называют и выделяют все части слов, поясняя их)
– Ребята, где находится приставка в слове?
– Перед корнем.
– Попробуйте прочитать вот эту схему:
– Если к слову добавить приставку, то получится новое слово.
– Так какую роль выполняет приставка в слове?
– При помощи приставок образуются новые слова.
– Приведите свои примеры, как вы это понимаете.
– Шёл – ушёл, писал – списал, читал – прочитал.
Физминутка
– Ребята, в русском языке есть слова, которые очень похожи на приставки.
– А чем предлоги и приставки похожи?
– Есть приставка за- и предлог за, приставка по- и предлог по …
– Как же тогда их различать?
(Дети называют отличия приставки и предлога)
стоит перед корнем
образует новые слова
служит для связи слов в предложении
можно поставить слово, вопрос
(Два алгоритма появились на доске по ходу рассуждений детей)
V. Самостоятельная работа.
– Вы очень хорошо знаете, как отличить приставку от предлога. Давайте проверим, как свои знания вы умеете применять в работе.
– Пройдите за компьютеры, настройтесь на работу. Задание такое: перед вами три предложения. Добавьте, где вы считаете нужным, либо приставку за-, либо предлог за. Будьте готовы объяснить правильность своего выбора.
Маша красила картину. (Маша закрасила картину.)
Мороз щиплет нос. (Мороз щиплет за нос.)
Антон шёл другом. (Антон зашёл за другом.)
(После выполнения самостоятельной работы дети объясняют вставленные приставки и предлоги)
— Придумайте и запишите свои коротенькие предложения, употребив одинаковые приставку и предлог.
Итог: что же мы должны знать и помнить о приставке, чтобы её не путать с предлогом и правильно писать?
– Приставка – это часть слова, которая стоит перед корнем, пишется слитно со словом и образует новые слова.
– Откройте учебники: с. 102, упр. 146.
наводнение, надо, набег, надежда, наговорить, настежь, наши, написал.
– Чем похожи все эти слова?
– Они начинаются с буквосочетания на.
– Чем эти слова отличаются?
– В одних словах на – это приставка, а в других – на – это часть корня.
– Назовите слова, в которых на – это приставка.
– Наводнение, набег, наговорить, написал.
VII. Итог урока, рефлексия.
– Что такое приставка?
– Как определить, есть ли в слове приставка?
– Подобрать однокоренное слово с другой приставкой или без неё.
– Какие приставки знаете?
Самооценка детей при помощи нарисованных мордашек (на кружках из бумаги).
Приставки
Согласно правилам грамматики русского языка, приставка в слове ставится перед корнем, дополняет или изменяет лексическое значение. Существует огромное количество приставок. Некоторые из них исключительно русские, другие пришли из иностранных языков.
Какие бывают приставки
Чтобы запомнить какие бывают приставки, ознакомьтесь с таблицей ниже.
Тип приставки
Примеры
Описание
Первая группа
В, во, до,вы, пра, из, изо, пред, предо, па, пере и так далее
Приставка может произноситься как угодно, но пишется при этом, всегда одинаково
Вторая группа
Без, бес, низ, нис, раз, рас, через, черес и так далее
Приставки, которые оканчиваются на «з» или «с» за исключением приставки «с», которая относится к первой группе
Третья группа
Пре и при. Приставки, означающие превосходную степень чего бы то ни было или приближение к чему бы то ни было.
Заимствованные приставки
Анти, архи, де, контр, экс и так далее
Приставки, которые пришли в русский язык из других стран и значение которых в полной мере раскрывается только если знать перевод каждой приставки.
Теперь читатель знает какие бывают приставки в русском языке таблица же будет ему в помощь. Поскольку язык постоянно развивается, не прекращается его обогащение новыми приставками. Возможно, появление новых частей слова и при жизни вашего поколения. Поэтому не стоит пытаться выучить наизусть все приставки в русском языке таблица служит лишь ориентиром.
Вместо зазубривания лучше всего постараться понять логику, по которой развивается русский язык.
Приставки первой группы
Если приставка в слове относится к первой группе, с ней меньше всего проблем. Такие приставки русского языка неизменяемые, а стало быть, всегда пишутся одинаково. В любых словах.
Возьмем такие слова как
«переход, выходить, проходить»
Кажется, что все просто. Такие приставки русского языка понятны, можно переходить к следующим. Но вспомним другое слово
Здесь уже используется приставка «пра», хотя существует другая приставка, отличающаяся всего одной буквой — про. Как мы узнаем какие приставки русского языка следует использовать в данный момент?
Для этого определим лексическое значение слова. Нам известно, что в русском языке каждая буква в слове находится на своем месте и не может находиться ни на каком другом. Поэтому слова с приставкой про всегда означают что-то конкретное и заранее определенное.
Если речь об имени существительном, приставка «про» будет значить сторонника группы людей, организации и т. п. Например, про активность — термин гуманистической психологии. Если перед нами глагол, приставка может означать действие, направленное сквозь что-то. Например, про бить, про ломать. Глагол может также означать направленность движения, указание на место. Например, про ехать мимо магазина. Другое лексическое значение таких глаголов — направленность действия или движения через что-либо. Например, про лезть. Наконец, это может означать доведение действия до конца. Например, про плыть все море.
Если вы не хотите запоминать все слова с приставкой пред и значение части слова, а заодно слова с приставкой по и другие неизменяемые приставки, можно поступить проще.
Достаточно учитывать значения следующих приставок:
Неизменяемые приставки должны вызывать меньше всего затруднений в правильности написания.
Приставки второй группы
Если слова с приставкой не или слова с приставкой па уже понятны и не вызывают никаких затруднений, то слова с приставкой раз способны заставить задуматься. Где должна использоваться приставка раз, а где у нас слова с приставкой рас?
Оказывается, в русском языке существует вполне понятное правило. Буква «з» в конце приставки пишется в том случае, если первая буква слова после приставки относится к звонкому согласному. Если же перед нами глухая согласная, тогда пишется приставка «рас».
Кто-то из читателей может спросить как быть в том случае, если после приставки должна идти гласная? Например, слово «разодеть». В этом случае надо писать именно ту букву, которая слышится.
Запомнить правило может быть сложнее, чем просто выучить слова с приставкой пере или понять ее смысл. Но если выполнить несколько упражнений на закрепление материала, тогда все становится гораздо проще.
Как было видно из таблицы в начале материала, к приставкам второй группы относится довольно много частей слова. Однако, о какой бы приставке не велась речь, всегда сохраняется действие оговоренных выше правил
Третья группа приставок
Третья группа приставок включает в себя всего две возможные части слова. Это «пре» и «при». Как же нам определить в каком случае используется первый, а в каком второй вариант?
Оказывается, надо вновь обратить внимание на лексическое знание:
Какие приставки есть, а каких нет
Иногда встречаются слова с двумя приставками. Возьмем такое слово как
В данном случае перед нами сразу две приставки: со и при. Обе упоминаются не просто так, а несут лексический смысл в слове. Приставка «со» означает нечто совместное. В тот момент, когда в слове появляется приставка «со» возникает со участие, со переживание, со вместная деятельность и многое другое.
Соприкоснуться можно руками, ногами, рукавами, взглядами, да чем угодно. Приставка « при » в данном случае обозначает «присоединение» упомянутых выше рук, рукавов или взглядов.
Если слово имеет сразу две приставки, они не объединяются. Не существует приставки «сопри». Невозможно выдумывать несуществующие приставки.
Помните: всякая приставка в русском языке используется неслучайно. Каждая несет какой-то смысл. Если вы указываете на ту или иную приставку, постарайтесь определить для себя какое лексическое значение используется в данном конкретном случае.
Если самостоятельно определить его не получается, воспользуйтесь словарем. Если же и в словаре такой приставки нет, вероятнее всего, ее вовсе нет в русском языке. Тогда постарайтесь найти ошибку в морфемном разборе и выполнить его правильно.
Урок русского языка по теме»Приставка»
план-конспект урока по русскому языку
Урок русского языка по теме «Приставка»
Скачать:
Предварительный просмотр:
Обучающие: дать представление о приставке как значимой части слова в процессе работы с текстом и словом в технологии РКМ; учить детей выделять приставку из состава слова;
Развивающие: развивать критическое мышление, выдвигать гипотезы, анализировать и сравнивать, обобщать полученные данные и делать выводы; развивать устную и письменную речь учащихся.
Воспитательные: создать условия для формирования познавательного интереса к русскому языку.
Приемы ТРКМ: «Верные – неверные утверждения», «Инсерт», «Синквейн».
Тип урока: изучение нового материала
— Ребята, прежде чем мы начнём урок, проверьте, всё ли у вас к нему приготовлено, улыбнитесь друг другу, чтобы у вас весь урок было хорошее настроение. Садитесь
— Откройте тетради и запишите следующие слова. (Один ученик работает у доски, остальные в тетрадях_
— Объясните орфограмму в корне.
— Как называются эти слова?
(Это однокоренные слова)
— Какие слова называются однокоренными?
( Слова, имеющие один корень, называются однокоренными.)
— Чем отличаются эти слова?
(Эти слова отличаются приставками)
— Назовите приставки в этих словах.
(Ученики называют в каждом слове приставку, учитель на экране выделяет их.) Слайд 1
— Как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке?
— Запишите тему в тетради
(Тема урока – приставки)
— Попробуйте поставить перед собой цели, над выполнением которых мы будем работать на сегодняшнем уроке.
— Что же именно мы должны повторить?
— Во-первых, мы должны вспомнить, что же такое приставка.
— Во-вторых, мы должны научиться выделять приставки в словах, а главное уметь определять их значение.
— В-третьих, необходимо вспомнить правописание предлогов и приставок.
5. Прием «Верные и неверные утверждения».
– Прежде чем приступить к основной работе, я предлагаю ответить на следующие вопросы.
— Положите перед собой листочки, на которых есть таблица.
— Я вам читаю вопросы, которые начинаются со слов «Верите ли вы, что….» Если вы верите, то во второй строчке ставьте знак «+», если нет, то «-». Третья строчка остается пустой.
1. Верите ли вы, что слов без приставок не бывает?
2. Верите ли вы, что приставка – значимая часть слова, т.е. имеет значение?
3. Верите ли вы, что с помощью приставки образуются новые слова?
4. Верите ли вы, что приставка может стоять перед любой морфемой?
5. Верите ли вы, что приставка может изменить лексическое значение слова?
6. Верите ли вы, что в слове может быть три приставки?
7. Верите ли вы, что приставка может употребляться только с определенной частью речи? (например, приставка за – употребляется только с глаголами, а с другой частью речи уже нет)
— На вопросы вы ответили, в конце урока мы к ним снова вернемся,
— А сейчас, как вы думаете, чем мы будем заниматься?
(ученики высказывают предположения)
— Правы те ученики, которые сказали, что мы будем искать ответы на вопросы и знакомиться с приставкой.
6. Стадия осмысления
— А теперь положите перед собой карточку под номером 2 и прочитайте самостоятельно текст.
(ученики читают материал)
— Что в прочитанном материале для вас было знакомо?
— Какие открытия вы сделали, читая этот материал?
— Какие вопросы у вас возникли?
(ученики отвечают на вопросы)
— Так что же такое приставка?.
( ученик даёт определение приставки)
— Обратили ли вы внимание на слово «значимая»?
Почему приставка – это значимая часть?
(ученики высказывают свое предположение)
— Давайте проанализируем слова
— Назовите корень в этих словах. Какие это слова? (однокоренные)
— Выделим приставки в словах. Изменилось ли значение слова?
Что обозначают эти приставки?
Вы – движение наружу,
в – движение внутрь,
— Так почему приставка значимая часть слова?
(каждая приставка имеет значение)
— А для чего нужны нам приставки?
(они образуют новые слова)
— Как найти приставку в слове?
(ученики высказывают свое мнение)
8. Работа с двумя столбиками
— Прочитайте пары однокоренных слов и разделите их на два столбика.
— По какому принципу вы их разделите?
(по) дорожке (по)дорожник
(под) водный (под)водой
(без) дельничать (без)дела
(из) вестей (из)вестный
— Как отличить приставку от предлога?
1 Поставить между предлогом и словом прилагательное
( По садовой дорожке).
— Этот способ проверки знаком по начальной школе.
А какие ещё есть версии?
— Определите части речи и попробуйте сделать вывод.
2. Поставить существительное в именительный падеж и если это предлог, то он исчезнет.
3. Рядом с глаголами предлоги не употребляются.
— Запишите слова в два столбика, раскрывая скобки. 1 вариант – существительные с предлогом, 2 вариант – слова с приставками.
9. Диктант » Проверяю себя»:
— А теперь проверим, как вы умеете отличать предлоги от приставок и правильно писать слова.
-Самостоятельно с красной строки запишите слова через запятую.
Выносить, из воротника, из-за ворот, на катке, у края, украсить, дотронуться, удивительный, поразмыслить, понавыдёргивать, уплатить, ускорение.
— Обозначьте в словах приставки и предлоги, определите часть речи.
— Может ли одна и та же приставка употреблять в разных частях речи?
— Может ли в слове быть несколько приставок?
(О дна и та же приставка может употребляться в словах разных частей речи, в слове может быть несколько приставок)
10. Работа с текстом (текст проецируется на экране)слайд
Впереди видна мутная сталь воды. Из-за озера, из темных еловых перелесков выплывают орлы. Они выделяются грозными силуэтами на фоне закатного солнца. Испуганный их внезапным появлением, замирает весь пернатый мир. Прекратили драку селезни. Смолкла лебединая перекличка. Орлы дозором облетают озера.
— Прочитайте текст и озаглавьте.
(Выразительное чтение текста.)
– Определите стиль речи ( художественный, признаки худ. текста – использование слов в переносном значении : мутная сталь воды, дозором облетают).
– Определите тип речи (повествование, – последовательно раскрываются действия).
– Выпишите из текста глаголы с приставкой, разобрать по составу (выплывают, выделяются, смолкла, облетают).
— Ребята, мы славно потрудились. Мы ответили на многие вопросы.
Давайте вернемся к табличке «верные и неверные утверждения» и снова ответим на вопросы, ответы вносить в последнюю строчку.
1. Верите ли вы, что слов без приставок не бывает?
— Как вы ответили на этот вопрос?
2. Верите ли вы, что приставка – значимая часть слова, т.е. имеет значение?
3. Верите ли вы, что с помощью приставки образуются новые слова?
4. Верите ли вы, что приставка может стоять перед любой морфемой?
5. Верите ли вы, что приставка может изменить лексическое значение слова?
6. Верите ли вы, что в слове может быть три приставки?
7. Верите ли вы, что приставка может употребляться только с определенной часть речи? (например, приставка за – употребляется только с глаголами, а с другой частью речи уже нет)
— Ответы на какие вопросы совпали, а на какие нет?
— Поднимите руку те дети, у кого совпали все ответы.
(ученики дают ответы)
— Хорошо, что сейчас вы знаете правильные ответы на вопросы.
— Сами вопросы и ответы на них показали, что материал вами понят. Достигли ли мы целей урока?
— Обобщим материал о приставке в синквейне. Памятка есть на ваших партах. (3минуты)
Урок русского языка тема «Приставка»
Выбранный для просмотра документ Приставка-значимая часть слова.docx
Разработка урока русского языка в 3 классе
Тема: «Приставка. Значение приставки. Образование новых слов при помощи приставки»
Учитель начальных классов
Тема: Приставка. Значение приставки. Образование новых слов при помощи приставки.
Обучающие: Создать условия для формирования знаний о приставке, как значимой части слова; умения находить приставку в словах и образовывать новые слова при помощи приставки. Формировать познавательный интерес к открытию новых знаний.
Формировать универсальные учебные действия:
регулятивные : саморегуляция- мобилизовать силы и энергию к преодолению препятствий для познания нового;
целеполагание-развивать умение прогнозировать (для чего повторяли);
личностные : формирование смыслообразования (ради чего осуществляется учебная деятельность); осознавать ответственность за себя и товарищей (хочу узнать новое, потому что могу и есть для этого начальные знания); строить алгоритм; ставить учебные задачи, контролировать свои выводы с выводом эталона (учебника); соотносить результат своей деятельности с задачами урока, оценивать себя;
познавательные : умение добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя жизненный опыт, учебник; развитие самостоятельности в осуществлении учебных задач (словарная работа);
коммуникативные: умение слушать товарищей и контролировать деятельность партнёра; умение выражать свои мысли, участвовать в диалоге, соблюдая коммуникативную культуру.
Развивающие: развивать умение формулировать тему и задачи урока, искать пути их решения;
Воспитательные: воспитывать коммуникативную культуру.
«Не бойтесь, дети, ошибиться,
Ведь вы пришли сюда учиться.
Не унывайте и не мучайтесь,
Ведь на ошибках люди учатся».
Это дерево по моде,
Осенью одели вроде,
У зеленого пальто,
Пуговки красны зато.
Дрозд, снегирь, другая птица,
Могут ею угоститься,
Как усилится мороз,
Возрастёт на пищу спрос.
(Рябина)
— Эту птицу называют дрозд – рябинник? Как вы думаете почему? (Лакомится ягодами рябины).
— Какое это слово? Почему? (В корне слова безударная гласная, непроверяемая ударением).
— Запишите слова РЯБИНА, ЯГОДА в тетрадях. Поставьте ударение, подчеркните орфограммы.
2 .Повторение изученного материала.
— Давайте вспомним, какие части слова вы уже знаете? (корень,окончание).
— На уроке каждая группа будет оценивать свою работу. Для этого вы будете ставить себе баллы за задания. Первое задание – надо выполнить тест. Нужно прочитать задание, обвести кружком букву с правильным ответом (работа в группах). Проверьте свою работу. За каждый правильный ответ поставьте 1 балл.
II . Самоопределение к деятельности
— Посмотрите на наш железнодорожный состав. Что он везёт? (Состав слова).
— Какие морфемы в нём уже едут? (Корень и окончание).
— Сегодня в наш поезд сядет ещё одна морфема. Хотите узнать, какая?
III .Работа по новой теме:
— Прочитайте слова: Бег – забег, побег, разбег, набег, пробег
— Как назвать эти слова? Почему? Назовите корень. Есть ли разница между словами? Отчего она зависит?
— Может быть, кто-то из вас знает, как называется часть слова, которая внесла новый оттенок значения и образовала новые слова?
— Обратите внимание, где находится приставка. Почему так приставку назвали?
— Как вы думаете, может быть пришло время сформулировать тему нашего урока? Поставьте задачи на урок.
1.Узнать, что такое приставка.
2.Учиться образовывать новые слова при помощи приставок.
3.Находить приставку в словах.
-Что делает собачка? (читают хором) Что вы можете сказать об этих словах? (Они однокоренные, так как у них общая часть – корень). Назовите корень в словах. Назовите приставки. Подумайте, какую роль сыграла приставка в данных словах? (Образовались новые слова).
— Посмотрите, каким значком принято выделять приставку.
— Запишите слова в тетрадях, выделите корень и приставку.
— Как проверить правильность своих выводов?
— Стр.84. Мудрая сова сообщает вам новые сведения о языке. Прочитайте правило и расскажите друг другу в группе. Правы ли вы были?
— Перед корнем есть приставка,
Слитно пишется она,
Ведь при помощи приставок
— В русском языке почти 100 приставок. Прочитайте самостоятельно, какие бывают приставки на с. 85.
— Какое задание нужно выполнить? От какого слова будем образовывать новые слова при помощи приставок? (устно) (Надписать, подписать, списать, прописать, отписать, переписать, приписать, написать, выписать).
— Образуйте новые слова с помощью приставок (.85) от данных глаголов. Выделите приставки. (1 гр. – читать, 2 гр. – летать, 3 гр. – рисовать. 4 гр. – думать). Проверим работу групп. Посчитайте сколько слов составила ваша группа, запишите количество на бланке с ответами.
Говорит Наташе дед:
Я помочь тебе стремлюсь
И полезный дать совет:
Намотай себе на ус!
Но тотчас ему в ответ
-У меня усов же нет,
— Назовите глагол. Может ли этот глагол употребляться без приставки? А с другой приставкой? Какие это слова? Что происходит с приставкой?
IV . Подведение итогов урока. Рефлексия.
— Как звучала тема нашего урока? Какие задачи вы ставили перед собой?
1.Узнать, что такое приставка.
2.Учиться образовывать новые слова при помощи приставок.
3.Находить приставку в словах.
— Все ли, поставленные задачи мы решили? Давайте проверим, насколько продуктивно вы работали на уроке.
— Оцените работу своей группы. Посчитайте, сколько всего баллов вы набрали. Выводом нашего урока послужит следующее стихотворение (читают хором):
Перед корнем есть приставка,
Слитно пишется она,
А при помощи приставки
-Давайте новую морфему поместим в состав поезда и определим ей место в составе слова. Что вы заметили? (Ещё один вагончик пустой, это значит, будем знакомиться ещё с одной морфемой)
— Вы ещё не всё узнали о приставке. Завтра на уроке мы с вами узнаем, какие значения имеют разные приставки в словах.
-Хочу вас похвалить и сказать, что вы сегодня работали хорошо. А всё, что вы узнали, надо закрепить, выполнив домашнее задание.