Урок английского языка natural disasters
Урок природные катаклизмы “Natural Disasters”
план-конспект урока по английскому языку (8 класс) на тему
Внеклассный урок по английскому языку “Natural Disasters”
Тема: “Natural Disasters” (природные катаклизмы)
Дата проведения: 11.10.2012 г.
Учитель: Мгоян Гюльнара Худоевна Класс: 8 класс
Тип урока: познавательный, усвоение новых знаний
n/n
Название современных образовательных технологий, применяемых в УВП
Этапы урока, на которых технология применяется
Применение ИКТ для показа презентации, созданной учителем в PowerPoint
На протяжении всего урока
Технология интеграции в обучении
На VI,X,XI этапах, во время знакомства со словарным словом, синтаксического разбора предложения
Элементы здоровьесберегающей технологии
На V и XII этапах, во время физминутки
Цели урока:
Развивающие: развивать внимание, логику, творческие способности; развивать интерес к изучению англ. языка.
Воспитательные: воспитывать личностные качества учащихся (уверенность при ответе, умение отстаивать свою точку зрения); умение работать в группах.
Межпредметные связи: с географией.
Оборудование: ТСО: аудиоаппаратура; раздаточный материал: иллюстрации различных типов климата и образа жизни людей; фонетические карточки; карточки для проведения лексико-грамматической игры; рисунки-схемы, выполненные учащимися.
Использование инновационных технологий: Арт-технология+обучение в сотрудничестве. Информационные технологии.
План урока:
* Этап I: логическое сопоставление иллюстраций различных типов климата с образом жизни людей: с жилищем, одеждой, едой (использование музыки).
7. Типы климата и природные катастрофы (просмотр презентации).
8. Аудирование (страны и природные катастрофы)
9. Как начинается ураган ( игра с использованием рисунков-схем и музыки )
10. Что мы можем сделать, чтобы предотвратить природные катастрофы ( разгадывание ребусов: задания для учащихся с разным уровнем подготовки).
11. Подведение итогов урока и оценка работы учащихся. Рефлексия. Запись домашнего задания.
Ход урока
I. Good morning! How are you? I hope you all are OK. Let’s start our lesson. Today we are going to continue speaking about climates of the world, how they can affect our life, what problems the climate can cause. I want you to be active, try to do your best.
II. First of all, say it clearly!
/е/- weather, leather, temperate, desert, head.
/a:/-disaster, a natural disaster, a terrible disaster.
/ :/-storm, rainstorm, snowstorm, raw.
/i:/-heat, extreme heat.
/ /-the Netherlands, clothes, the USA.
/ /-earth, earthquake, thunder, thunderstorm.
III. There are several types of climate in the world. Can you name them? Brainstorm your ideas (Students make up the mind-web on the blackboard).
(Students start doing the mind-web and continue it during the lesson).
Teacher: Well done, children! And now open your books at page 100 and have a look at the climate map of the world. Can you find Great Britain? What climate does it have?
T: Right you are. Can you find Russia (Spain, China, the Netherlands, Egypt, and Greenland?) Students show the countries on the map and name the type of climate.
IV. Teacher: Types of climate can affect people’s life. How? Any ideas?
S1: Climates, houses, clothes, food go together.
T: That’s right! It’s time to divide our students into 3(4) groups: A, B, c, D. We have some pictures of different climates, houses, food, clothes. Your task is to take pictures and to match them according to the type of climate. And then say how climate affect people’s life. Help each other with vocabulary, grammar and ideas! You have 3 minutes! (Groups find suitable pictures and say how the type of climate influences on people’s life).
V. Teacher: Climates can cause a lot of problems. They can cause natural disasters. What natural disasters do you know?
S2: I know about tornados! T: Yes, you are right. But there are a lot of others. For more nforimation let’s watch a presentation. (Students watch a presentation and make some notes in their exercise-books. Then continue to complete the mind-web on the blackboard)
VI. T: Will you open your students books at page 41. Let’s do ex.5. Read the text for the main idea and answer the questions in your books:
— what first natural disaster can you read about?
— what type of climate can cause such a disaster?
— what did people have to do during the disaster?
— which of the three disasters was the worst?
VII. T: You’ve read about how a hurricane starts and have drawn a picture for each part. So it’s a game time! Let’s play «How a hurricane starts». In groups take pictures of different parts of a hurricane and put them in order. Then act them out and say. (Students had a task to draw some pictures of starting a hurricane while they were reading the txt about it.)
VIII. T: Let’s do some listening!
You will hear a speaker talking about natural disasters. Read the sentences. If a sentence is correct, put a tick in the «True» box. If it isn’t correct, put a tick in the «False» box.
Открытый урок английского языка по теме “Природные бедствия»
Открытый урок английского языка
по теме “Природные бедствия» по учебнику “S p otlight 8”
Учитель английского языка Галанова Оксана Сергеевна
— ввести тему : «Стихийные бедствия, природные катаклизмы», мотивировать на работу по теме;
— повторить изученные и ввести новые слова по теме: «Стихийные бедствия, природные катаклизмы»;
— освоить лексику (глаголы в словосочетаниях) по теме: «Стихийные бедствия, природные катаклизмы»
Развивающая : развитие мышления, внимания, памяти;
— формировать гражданскую идентичность учащихся через формирование экологического сознания, осознание основных принципов и правил отношения к природе;
— формировать умения социально значимой деятельности (участие в решении экологических проблем в своем городе/районе);
— What date is it today?
— What day of the week is it today?
— Look at the window. What`s the weather like today? Do you like the weather?
Актуализация лексико-грамматического материала (фронтальная, парная работа) .
T : Look at the pictures and say, what natural disaster it is. (slides)
T : Match natural disasters with the definitions.
P1 : Drought – a period with no rain
P2 : Flood – large amount of water that covers an area that is usually dry
P3 : Tornado – a violent windstorm that consists of tall column of air spinning around very fast
P4 : Tsunami – a huge wave caused by an earthquake that flows onto land
P5 : Earthquake – a shaking of the ground
P6 : Cyclone – a violent tropical storm in which the air goes round and round
P7 : Avalanche – a large mass of snow falling gown the side of a mountain
P8 : Hurricane – an extremely violent wind or storm
T : Answer my questions:
-Which of the disasters are common in our country?
Which is the most serious for you?
P2: All of them are serious for us.
Consolidation of the verbs. (Slide)
T : Give the meaning to the verbs.
Fear – бояться, страшиться
Snow – заносить снегом
Crack – давать трещину, трескаться, раскалываться
Collapse – рушиться, обваливаться,
Lose – терять, лишаться, утрачивать, вызвать потерю
Закрепление введенной лексики стр. 75, упр. 7 при поддержке презентации к уроку (слайд 10-12). Учащиеся выполняют задание индивидуально, учитель организует фронтальную проверку. При выполнении задания учащиеся могут пользоваться словарём учебника.
Учитель организует прослушивание текста стр. 74, упр. 2. В помощь учащимся в презентации (слайд 13) учитель показывает наиболее сложные для понимания слова. При необходимости, текст прослушивается еще раз. Организуется проверка ответов на вопросы по тексту.
стр. 75, упр. 3. Учитель просит учащихся еще раз прочитать текст про себя и ответить на предложенные вопросы, организуется проверка ответов.
T : In the groups of 4 pupils make interviews of the people who wrote the reviews in the text “Tsunami disaster”.
T : Make up an interview of the person who survived in the disaster. (ex.9 p.75)
Домашнее задание : ex.9 p.75
Номер материала: ДБ-430426
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Конспект урока по английскому языку «Natural disaster»
МОУ «Луковская школа» 
администрации Новоазовского района
Учитель английского языка
Ванярха Светлана Витальевна
Тема: Глобальные проблемы человечества.
Подтема: Стихийные бедствия.
Место урока: Модуль 5а.
Цель урока: Способствовать формированию лексических навыков по теме « Стихийные бедствия » в видах речевой деятельности: слушание, чтение и письмо, говорение.
Практические: Организовать ознакомление с новыми лексическими единицами по теме « Стихийные бедствия » и их тренировку на уровне предложения.
Образовательные: познакомить с новыми лексическими единицами по теме и активизировать ее употребление на уровне предложения; совершенствовать речевые способности; формировать языковые навыки учащихся; формировать у учащихся представление о проблемах по теме «Природные катаклизмы.
систематизировать изучаемую лексику по данной теме; закрепить грамматические навыки по теме Passive Voice
Развивающие: развивать навыки спонтанной устной речи; совершенствовать навыки самостоятельной работы с текстом (ознакомительное и поисковое чтение); формировать навыки планирования диалогической речи в рамках темы; развивать навыки устной речи, чтения, письма, аудирования.
Воспитательные: формировать экологическое сознание; воспитывать чувство сострадания и взаимопомощи.
Планируемые результаты: владение лексикой по теме « Стихийные бедствия» ; более высокий уровень общеучебных навыков (умение пользоваться справочной литературой); владение информацией о стихийных бедствиях и умение использовать ее при выполнении заданий на говорение.
Тип урока: усвоение новых знаний
Формы организации познавательной деятельности: Фронтальная, индивидуальная, групповая.
Межпредметные связи: Интеграция знаний по теме «Основы безопасности жизнедеятельности» и создание самостоятельного продукта на английском языке.
Оборудование: компьютер, колонки, мультимедийный проектор.
Дидактическое обеспечение урока: презентация «Natural disaster», раздаточный материал.
УМК: «Английский в фокусе» для 8 классов общеобразовательных учреждений (авторы Ю. Е. Ваулина, О. Е. Подоляко, Д. Дули, В. Эванс)
T: Morning everybody. Nice to see all of you in a good spirit and mood at our lesson today. No doubt, you’re ready to start improving your English language together with me just now, aren’t you?
S 1 : Of course, we are ready to start.
T: Sit down, please. How are you? I hope everybody is ready to work.
Who is on duty today?
Ok, tell me, please who is absent today?
What date is it today?
What day is it today?
Учитель приветствует учеников и настраивает на работу,
предлагая учащимся назвать тему и цель урока,
Дети приветствуют учителя; вступают в диалог с учителем, делают предположения.
Коммуникативные: слушать, отвечать.
Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме.
Well, now look at the screen. There is a poem on it.
What Makes Weather?
What makes weather?
What makes summer warm and breezy?
What makes winter cold and sneezy?
What makes autumn crisp and keen?
What makes spring so warm and green?
Учитель вводит в атмосферу иноязычной речи через речевую разминку.
Дети вступают в диалог с учителем, делают предположения.
Коммуникативные: слушать, отвечать.
Слушать собеседника, формулировать и аргументировать собственное мнение.
Where did you spend your winter holiday?
What did you do there?
Did you like it there?
Did you visit your friends or relatives?
What did you do together?
Учитель вводит в атмосферу иноязычной речи через речевую разминку.
Дети вступают в диалог с учителем, делают предположения.
Коммуникативные: слушать, отвечать.
Слушать собеседника, формулировать и аргументировать собственное мнение.
Определение обучающимися темы урока и его целей.
T: Everyone watches TV news. How often do we see news about disasters in different regions of our planet? How do you think, is the Earth a really dangerous place?
S: I think… (Students answer the teacher’s questions.)
T: So how do you think what are we going to speak about?
S: We are going to speak about our planet and natural disasters.
T: Yes, you are right. We are going to speak about natural disasters.
I hope you all have a nice vacation [vəˈkeɪʃn]. Now we can get down to work. I’d like to show you some unusual pictures.
We`ll start with exercise number 1 page 74 ( приложение 1). While listening to the music, look through the words page WL14 module 5. Which of them come to your mind? Read aloud.
What is happening? Imagine that you are now at that place.
What do you feel? What are you going to do?
Who can tell me the topic of our lesson?
С помощью наводящих вопросов учитель подводит обучащюихся к формулированию темы урока.
Форма работы: интерактивная, учитель – группа, учитель – обучающийся.
Воспринимают информацию, отвечают на вопросы учителя, формулируют тему урока.
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что ещё неизвестно.
Организация восприятия и осмысления новой информации.
T: According to our theme and the material which is given at the page today we’ll try to do our best to enlarge your vocabulary in the field of disasters. That’s why we shall
— look at section 5a list of words if needed to get translation of new or forgotten lexical items;
— make the best use of new or appropriate words;
— practice the words in exercises or tasks;
— remember as many new words on topic Disasters.
T: Look at some pictures. What types of natural disasters can you name? Which words are similar to Russian ones?
S:hurricane, tornado, volcano, flood, drought, fire, tsunami, earthquake,avalanche.
Обучающимся предлагается для просмотра мультимедийная презентация содержащая новую лексику в сопровождении иллюстраций.
Введение лексических единиц производится путём догадки
Обучающиеся определяют значения лексических единиц в соответствии с иллюстрацией слайда, находят похожие названия в русском и английском языках.
Познавательные: извлекать необходимую информацию
Первичное закрепление материала.
T: Now you can find these new words in your sheets of papers.
Let’s read them aloud all together: a) earthquake b) hurricane c) tornado d) volcano e) flood f) drought g) fire h) tsunami i) avalanche.
Match the words and the texts.
Let’s check your answers.
You’ll see necessary information on the blackboard.
Е xercise number 6 page 75
Обучающимся предлагается соотнести новые лексические единицы с определением.
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.
Организация усвоения путем воспроизведения информации и упражнений по образцу.
T: 1. You’ll listen to some information about tsunami disasters happen in different regions. Listen the four extracts and find which person was…? (ex2,p.74)
You’ll listen to it twice.
2) Ответы на вопросы.
3) Выбор лексических единиц.
T: 2. В предложениях выбрать подходящее по смыслу слово.
You see 4 sentences. Choose the correct words in each sentence.
S: Choose the correct words.
1) Mountain Vesuvius in Italy is one of the biggest volcanoes / hurricanes in the world.
2) Somewhere in the world a volcano / flood erupts every two minutes.
3) The most powerful tornado / earthquake on record (9.3 on the Richter scale) occurred in Greece.
4) The city of Venice has been destroyed by floods / fires more than twice in its history.
4) Заполнение пропусков в тексте, используя новые лексические единицы.
T: 3. Используя новые лексические единицы, составить предложения.
Fill in the blanks. Use the words in the box.
S: 4. Fill in the blanks. Use the words in the box.
destroy, damage, damaged, broken, destructive
5) Нахождение логического окончания предложения.
T: 4. Закончить предложения, подставив подходящее окончание.
Complete the following sentences by choosing the correct ending.
1. Tornadoes consist of
a) large clouds and terrible sounds;
b) very strong winds.
2. Bright flashes of lightning
a) are seen from the distance;
b) blow down everything on their way.
3. Tornadoes are dangerous because
a) they occur in spring;
b) they destroy houses and pick up everything they can.
Обучающимся предлагается прослушать аудиозапись.
Задача: развитие навыков аудирования. Развитие навыков чтения и активизация лексики.
Форма работы: фронтальная и групповая, восприятие вербальных средств на слух.
Обучающиеся письменно выполняют задания, зачитывают результаты вслух. Производится проверка с использованием мультимедийной презентации.
Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.
Определение основной и второстепенной информации.
T: I see your eyes are tired. Let’s make a pause and relax. You can see a picture on the screen. Please, follow the lines with your eyes. Do it three times.
Обучающимся предлагается выполнить гимнастику для глаз. Презентация с разминкой для глаз.
Обучающиеся выполняют гимнастику для глаз.
Закрепление и контроль нового учебного материала, обобщение изучаемого на уроке
1).T: Put the letters in the correct order.
A E K U Q R E H A T (earthquake)
H A V A C E L N (avalanche)
C R H R I U E N A (hurricane)
N T I S A M U (tsunami)
A T D O R O N (tornado)
2). T: You have some instructions which are mixed up. I’d like you to be divided into 3 groups. The 1’st group will find things to do when a hurricane comes, the 2’nd – for fire, the 3’rd – for earthquake. Try to find all the things and put them in the right order.
Define the wind direction and fire spreading.
Shut the windows and the doors from exposed to the wind side and open them from the other side.
Switch on TV or radio and listen to the information.
Leave the fire zone and go to meet wind
Prepare some food, water, medicine and other necessary things.
Fix the furniture, put heavy things on the floor.
Move on the ground, don’t try to leave fire behind you. Find the safe place in a building (near the main walls, in the corners)
Switch off gas, water, electricity.
If it is possible, try to get your clothes wet.
If you are outside, find a pit, a ditch, or a ravine far from buildings.
Take your passport, some necessary things and go to the definite place.
Inform about fire as soon as possible.
If you are in any transport, leave it and find the safe place.
Keep away damaged buildings.
3) Fill in the gaps ( ex7, p75)
4)Look at the pictures, answer the questions, describe the pictures. ( ex8, p75)
Обучающимся, предлагается расшифровать слова по теме. Форма работы: групповая.
Конспект урока для 11 класс «Natural Disasters».
АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДСКОГО ОКРУГА ЧЕХОВ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ №2
урока английского языка в 11 классе
учитель английского языка
Амочкина Татьяна Владимировна
Конспект урока по теме « Natural disasters » 11 класс
Обучающиеся должны уметь строить монологическое высказывание по теме «Природные катастрофы»
научить обучающихся произносить слова, обозначающие природные катастрофы;
формировать грамматический навык (условное наклонение) ;
формировать лексический навык (уметь употреблять лексику по теме);
развивать умение аудирования с пониманием основного содержания прослушанного;
развивать умения монологической речи по теме.
развивать способности обучающихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности
развивать позитивную самооценку
формировать познавательные универсальные учебные действия (выдвижение аргументов, построение логической цепочки рассуждений,извлечение информации из текстов для аудирования)
формировать коммуникативные УУД (умение строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, точно, правильно, логично излагать излагать свою точку зрения по проблеме)
формировать регулятивные УУД (умение ставить цель урока, осуществление самоконтроля, самооценки и само коррекции)
I . Вступление. Фонетическая зарядка. Постановка целей урока
Учитель : Say after me: avalanche, earthquake, forest fires, oil spill, flood, landslide, drought, hurricane, heatwave, volcanic eruption, tsunami, famine. What do these words denote?
Обучающиеся: natural disasters
Учитель: That’s right. What are we going to do?
Обучающиеся: We are going to discuss natural disasters.
Учитель: A) Give it a name
a mass of ice, snow, detached from a mountain slope and sliding and falling suddenly downwards ( avalanche );
a sudden movement of the earth’s crust caused by the release of stress accumulated by a long geological faults or by volcanic activity (earthquake )
a great flowing or overflowing of water, especially over land (flood)
the downward of a relatively dry mass of earth and rock ( landslide )
a shortage of rainfall causing damage to crops ( drough t)
a violent storm with extremely strong winds and heavy rain ( hurricane )
a continuous period of hot weather, especially when it is unusual ( heatwave )
pouring out fumes of lava ( volcanic eruption )
a very large wave or series of waves caused by earthquake ( tsunami )
a serious lack of food which causes illnesses and deaths
B) Choose the right word
1 During the earthquake the house usually shakes / moves/ slides.
2 It poured / watered/ flooded with rain all night.
3 The thunder rumbled / rusted/ burst in the distance and we knew the storm was coming.
4 The wind rusted/ howled/ whistled as the hurricane approached.
Let’s revise some grammar.
Express your wish using the words in brackets
1 hurricane/ if only
2 avalanche/ I’d rather you
3 landslide/ it would have been better
5 earthquake/ I wish
6 forest fires/ It’s high time they
7 heatwave / you ’ d better
IV Развитие умений аудирования с пониманием основного содержания прослушанн
What are the most characteristic features of the following disasters: earthquake, hurricane, avalanche?
While-listening Ex. 11 p. 45
Обучающиеся прослушивают и отвечают на вопрос
What disaster do you consider to be the worst?.
Now we are going to work in groups. Each group has some key words and the name of a disaster. Describe this disaster as if you have witnessed it. Make your classmates guess what disaster you are speaking about.
Group 1: drought not to rain for a long time, farmers not know what to do, all the crops die
Group 2: volcanic eruption pelt down (about rocks), thickening ash, difficult to breathe, gasp for air
Group 3 : tsunami a big wave, hurry towards the higher ground, sweep in from the sea, destroy everything on its way
Group 4: heatwave unbearably hot, high temperature, not a breath of air
VII Итоги . Учитель : Thank you very much. You’ve done good job.
What have you learned to do?
Обучающиеся: We’ve learned to speak about natural disasters.
Учитель: At home you will write about one of the natural disasters. Ex. 12 p. 45
Используемые технологии на уроке:
технология развивающего обучения;
технология проблемного обучения;
Номер материала: ДБ-118135
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.