Урок предлоги в русском языке
конспект урока «Предлог»
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) на тему
Разработка урока по русскому языку для 2 класса.ГС.Базыр
Скачать:
Предварительный просмотр:
Тема урока : «Предлог».
Предметные цели урока : познакомить учащихся с предлогом, как со служебной частью речи.
Оборудование: записи на доске, индивидуальные карточки для учащихся, учебник «Русский язык», картинка солнышка, таблица.
I. Организационный момент.
Я желаю вам успешной работы и приятного общения на уроке.
Я тетрадь свою открою
Я, друзья, от вас не скрою
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
II. Актуализация знаний.
— Незнайка допустил ошибки в предложениях. Прочитайте. А потом учитель исправил его ошибки. Прочитайте внимательно. Заметили, что изменилось?
А). Дети катаются лыжах. Лесу много снега.
Б) Затем предложить исправленные предложения:
Дети катаются НА лыжах. В лесу много снега.
— Появились маленькие слова.
III. Формулирование темы урока, целеполагание.
— Кто-нибудь скажет, что за слова такие?
— Это предлоги. (Могут появиться такие ответы, если не ответят, учитель введёт новое знание.)
— Это, маленькие слова, ПРЕДЛОГИ.
IV. Работа над новым материалом.
Дети пишут в тетради.
Дети пишут на тетради.
— Прочитайте и сравните эти предложения. Что в них общего?
— Эти предложения повествовательные. В конце каждого стоит точка. В обоих предложениях по четыре слова.
— Чем данные предложения отличаются?
— Эти предложения отличаются словами в, на.
2. Поставьте вопросы к словам: папа- (кто?), девочка – (кто?), ручка – (что?), в –(…), на-(…).
— Ребята, давайте попробуем задать к предлогам вопрос. Получается у вас это сделать?
. К предлогам нельзя поставить вопрос, они не изменяются.
В, НА – это предлоги.
А). Работа над произношением на с 64.
Б) Словарная работа.
В буфете – буфете, буфеть иштинде; в догонялки – сывыртажыры; в очереди – оочурда; в хлебе – хлебте; в капусте- капустада, капу
А вот для чего служат предлоги в русском языке, вы мне попробуете ответить, выполнив вот такую работу.
Пришла весна. Светит яркое солнышко. Рыхлый снег остался … тени леса. … лесных озерах треснул лед. … дорогам журчат шумные ручьи.
Прочитайте предложения. Скажите, связаны ли они по смыслу? (нет)
— Как установить связь слов в предложениях? Чего не хватает в тексте? (предлогов)
— Давайте вставим предлоги. (помочь детям)
— Установилась ли связь слов в предложениях? (да)
— Какую роль выполняют предлоги в русском языке?
— Составьте и запишите 2 предложения. Подчеркните предлоги.
На перемене я хочу летать на воздушном шаре.
— Что вы узнали на уроке?
— Узнали что такое предлог? (в, на, с,из, …)
– Я бы хотела, чтобы вы свою работу подытожили следующим образом: выберите то, что вам подходит, и продолжите предложение:
Урок русского языка по теме «Общее понятие о предлоге». 2-й класс. УМШ «Школа России»
Класс: 2
Тема урока: “Общее понятие о предлоге”.
Цель урока: познакомить учащихся с предлогом, как со служебной частью речи.
Оборудование: мультимедийные слайды; учебники “Русский язык. 2 класс.” Авторы: Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова; индивидуальные карточки с заданиями для учащихся; сигнальные карты.
Ожидаемый результат: расширены знания учащихся о предлоге, как части речи, его роли в русском языке; отрабатывается умение учащихся писать предлоги отдельно от других частей речи. Учащимися показаны умения: правильно употреблять предлоги в устной и письменной речи; анализировать предлагаемые задания, находить правильные пути решения. Продемонстрированы навыки работы учащихся в парах и группах; выполнение индивидуальных заданий. В конце урока учащиеся оценили сою работу и работу класса.
Тип урока: урок получения новых знаний.
Ход урока.
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний учащихся.
Б*реза, п*щит, з*леный, м*ро*, под, м*стерит, за*ц, бл*стит, у*кая, б*льшая. Слайд 1.
а). Орфографическая зарядка.
б). Разделить слова на группы.
(Проверка путем чтения учащихся с места и высвечивание на слайде). Слайд 3.
Но мы не говорили о них подробно.
III. Работа над новым материалом.
2. Выполнение упражнения №83, стр. 54 учебника. Слайд 5.
Таблица 6.
Таблица 8.
3. Работа с текстом.
Кружатся снежинки ….. холодном воздухе. Катаются дети ….. коньках …. льду.
Весело детям ….. зимнее время …. улице. Слайд 8.
Ученики записывают в тетрадях, по ходу записи комментируют ученики, названные учителем.
Таблица 9
Таблица 10
Таблица 11 Таблица 13 Таблица 14
(Схемы употребления предлогов с другими частями речи).
Обратите внимание, как написаны предлоги с другими словами.
Таблица 11
за дерево – за высокое дерево; за (какое?) дерево. Слайд 12.
Таблица 7 
Таблица 1
4. Формирование навыка написания предлогов с другими частями речи.
5. Составление алгоритма темы урока. Слайд 14.
1). Предлог – служебная часть речи.
2). Предлоги не изменяются, к ним нельзя поставить вопрос.
3). Предлоги служат для связи слов в предложении.
4). Перед глаголами предлоги не употребляются.
5). Предлоги с другими частями речи пишутся раздельно.
6). Между предлогом и словом можно вставить другое слово или вопрос.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (для глаз)
6. Самостоятельная работа с применением уровневой дифференциации.
1 группа. (3 человека, слабоуспевающие учащиеся, работающие только на продуктивном уровне).
Упражнение 87 стр. 56 учебника.
У Семёна с Саней в сетях сом с усами.
2 группа. (6 человек, учащиеся, работающие на репродуктивно-продуктивном уровне).
Выходить ….. (дом); идти ….. (лес); заботиться ….. (щенок)
3 группа. (4 человека, учащиеся, работающие на продуктивном и творческом уровнях).
Налесную тропку изкустов вы скочил рябчик. Мяч за бросили всетку ворот.
(Проверка путем чтения учащимися заданий, одновременно высвечивается на слайде. Учащиеся сигналами показывают, как они справились с заданием.) Слайды 18-20.
IV. Итог урока.
У вас на столах листы с тестом по теме урока. Выполните его.
А. Предлоги не служат для связи слов в предложении.
Б. Предлоги служат для связи слов в предложении.
А. Перед именем существительным.
Б. Перед именем прилагательным.
В. Перед глаголом.
(с) веселой, (на) улице, (за) клюквой?
А. Раздельно.
Б. Слитно.
А. по танцевал
Б. за школой
В. на писать
Взаимопроверка с образца. Сигналами покажите, кто справился без ошибок? У кого все задания выполнены не верно? Слайд 22.
V. Домашнее задание.
Таблица 3
VI. Рефлексия.
Сегодня первый день весны. Весной природа просыпается, оживает. С приходом весны появляются первые весенние цветы – подснежники. И мне хотелось бы, чтобы у нас в классе тоже наступила весна. У вас на партах лежат подснежники. Возьмите один из них и прикрепите на нашу поляну. Если вам урок понравился, у вас хорошее настроение – прикрепите цветок, который уже распустился, если что-то не понравилось, что-то не поняли – прикрепите цветок, который распустился наполовину, если урок вам не понравился совсем, у вас плохое настроение – прикрепите цветок, который еще не распустился совсем.
Таблица 5 
Таблица 4
Урок русского языка «Предлог»
Урок русского языка по теме «Общее понятие о предлоге». 2-й класс.
Тема урока : «Общее понятие о предлоге».
Цель урока : познакомить учащихся с предлогом, как со служебной частью речи.
Образовательные: расширить знания учащихся о предлоге как о служебной части речи; о его роли в русском языке; учить писать предлоги отдельно от других частей речи.
Развивающие : совершенствовать культуру речи учащихся, развивать устную и письменную речь, фонематический слух, орфографическую зоркость.
Воспитательные : воспитывать аккуратность, усидчивость, самостоятельность, дисциплинированность; формировать интерес к изучению русского языка.
I. Организационный момент.
— Я желаю вам успешной работы и приятного общения на уроке.
II. Актуализация знаний учащихся.
— Ребята посмотрите, что – то случилось со словами. Давайте исправим ситуацию. Что для этого нужно сделать?
а). Орфографическая зарядка.
— Вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы. (Цепочкой).
— Какие орфограммы встретились в словах?
— Прочитайте еще раз эти слова глазками и скажите, по какому признаку можно разделить эти слова на группы?
— Сколько будет групп? Какие ?
— Запишите слова в три группы самостоятельно: 1 ряд – имена существительные, 2 ряд – имена прилагательные, 3 ряд – глаголы.
(Проверка путем чтения учащихся с места и высвечивание на слайде).
— Прочитайте первую группу слов. Это какая часть речи? Докажите.
— Прочитайте вторую группу слов. Это какая часть речи? Докажите.
— Прочитайте третью группу слов. Это какая часть речи? Докажите.
— Какое слово оказалось лишнее? Почему?
— Ребята, изучая азбуку, русский язык, литературное чтение, мы встречались с предлогами?
— Но мы не говорили о них подробно.
— Может, кто-нибудь догадался, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?
III. Работа над новым материалом.
Объявление темы урока и постановка целей.
— Правильно, сегодня мы поговорим о предлогах, как части речи; узнаем, для чего нужны предлоги в русском языке; как они пишутся с другими частями речи. Тема нашего урока: “Общее понятие о предлоге”.
— Давайте откроем учебник на теме нашего урока
2. Выполнение упражнения № 474, стр. 176 учебника.
— Отвечая на вопросы, вы использовали слова: на, под, за, к. Как они называются?
— Совершенно верно, это – предлоги. В русском языке существует множество и других предлогов: на, из, по, об, от, в, у, о, с, над и много других.
— Ребята, попробуйте задать к предлогам вопрос. Получается у вас это сделать?
— Предлог – это часть речи. К предлогам нельзя поставить вопрос, они не изменяются.
— Для чего служат предлоги?
— Чтобы ответить на этот вопрос нам нужно выполнить это задание.
3. Работа с текстом.
Кружатся снежинки ….. холодном воздухе. Катаются дети ….. коньках …. льду.
Весело детям ….. зимнее время …. улице .
— Прочитайте предложения. Скажите, связаны ли в них слова по смыслу?
— Как установить связь слов в предложениях? Чего не хватает в тексте?
— Давайте вставим предлоги.
Ученики записывают в тетрадях, по ходу записи комментируют ученики, названные учителем.
— Установилась ли связь слов в предложениях?
— Какую роль предлоги выполняют в русском языке?
— Верно, предлоги служат для связи слов в предложении. Поэтому они называются служебной частью речи.
— Обозначьте в предложениях части речи. (Цепочкой).
— Перед какими частями речи стоят предлоги? Перед какой частью речи предлогов нет?
— Правильно, предлоги дружат с именами существительными и прилагательными, а вот с глаголами предлог не дружит, поэтому перед глаголами предлоги не употребляются.
Обратите внимание, как написаны предлоги с другими словами.
Предлоги с другими частями речи пишутся раздельно.
Чтобы не ошибиться в написании предлогов со словами нужно помнить правило: между предлогом и словом можно вставить другое слово или вопрос. Например:
— Давайте потренируемся в написании предлогов и выполним это задание
4. Формирование навыка написания предлогов с другими частями речи.
Списать текст, раскрывая скобки.
(В) дом (в)ходили новые жильцы. Мы (с)ходили (с) другом в кино. (По) траве (по)бежала маленькая собачонка. Скоро (по)бегут ручьи (по)полям и (по)лесам.
— Если я говорю правду, то нужно присесть, а если – шутка – то прыгаем.
Дед в печи, дрова на печи.
На столе лепешки, под столом сапожки.
Овечки в речке, караси у печки.
Под столом портрет, над столом табурет.
— Какие предлоги вам встретились?
V . Самостоятельная работа.
Упражнение № 475 «Что такое хорошо и что такое плохо»
Обобщение знаний о предлоге.
Представьте, что ваш товарищ заболел и не был сегодня в школе.
Что вы ему расскажите об уроке русского языка?
А для этого давайте выполним тест – опрос.
У вас на столах листы с тестом по теме урока. Выполните его, обведя в кружок верное предложение.
1.Выбери верное утверждение.
А. Предлоги не служат для связи слов в предложении.
Б. Предлоги служат для связи слов в предложении.
2.Перед какой частью речи не бывает предлогов?
А. Перед именем существительным.
Б. Перед именем прилагательным.
В. Перед глаголом.
3.Предлоги с другими частями речи пишутся
А. Раздельно.
Б. Слитно.
4. Выбери верное утверждение
А. Предлоги изменяются и к ним можно задать вопрос.
Б. Предлоги не изменяются и к ним нельзя задать вопрос.
5.Чтобы не ошибиться в написании предлогов со словами нужно
А. Между предлогом и словом вставить другое слово или вопрос.
Б. Между предлогом и словом нельзя вставить другое слово или вопрос.
Стр. 176 – выучить правило.
Выполнить упражнение 481 с. 178
Сегодня у нас один из первых дней весны. Весной природа просыпается, оживает благодаря солнышку. И мне хотелось бы, чтобы у нас в классе тоже наступила весна. У вас на партах лежат солнышки. Возьмите один из них и прикрепите на нашу поляну. Если вам урок понравился, у вас хорошее настроение – прикрепите солнышко с веселой улыбкой, если что-то не понравилось, что-то не поняли – прикрепите солнышко с равнодушным лицом, если урок вам не понравился совсем, у вас плохое настроение – прикрепите печальное солнышко.
Выбери верное утверждение.
А. Предлоги не служат для связи слов в предложении.
Б. Предлоги служат для связи слов в предложении.
2. Перед какой частью речи не бывает предлогов?
А. Перед именем существительным.
Б. Перед именем прилагательным.
В. Перед глаголом.
3. Предлоги с другими частями речи пишутся
А. Раздельно.
Б. Слитно.
4. Выбери верное утверждение
А. Предлоги изменяются и к ним можно задать вопрос.
Б. Предлоги не изменяются и к ним нельзя задать вопрос.
5.Чтобы не ошибиться в написании предлогов со словами нужно
А. Между предлогом и словом вставить другое слово или вопрос.
Б. Между предлогом и словом нельзя вставить другое слово или вопрос.
Выбери верное утверждение.
А. Предлоги не служат для связи слов в предложении.
Б. Предлоги служат для связи слов в предложении.
2. Перед какой частью речи не бывает предлогов?
А. Перед именем существительным.
Б. Перед именем прилагательным.
В. Перед глаголом.
3. Предлоги с другими частями речи пишутся
А. Раздельно.
Б. Слитно.
4. Выбери верное утверждение
А. Предлоги изменяются и к ним можно задать вопрос.
Б. Предлоги не изменяются и к ним нельзя задать вопрос.
5. Чтобы не ошибиться в написании предлогов со словами нужно
А. Между предлогом и словом вставить другое слово или вопрос.
Б. Между предлогом и словом нельзя вставить другое слово или вопрос.
Урок русского языка тема «Предлог»
Конструкт урока русского языка
ОУ: ООШ №27 с интернатом
Тема урока: Предлог
Личностные: демонстрируют положительное отношение к учебной деятельности. Демонстрируют умени е слушать собеседника и вести диалог, оценивать себя и товарищей. Демонстрируют умение работать с учителем и сверстниками. Демонстрируют культуру общения, умеют слушать друг друга, демонстрируют внимательное отношения друг к другу при работе на уроке.
Предметные : знают, что такое предлог.
Цель: Формирование знаний о предлоге, как части речи в процессе выполнения лексических упражнений.
Воспитательные: воспитывать положительное отношение к учебной деятельности. Воспитывать умения слушать собеседника и вести диалог, оценивать себя и товарищей. Воспитывать умение работать с учителем и сверстниками; культуру общения, умение слушать друг друга. Воспитывать внимательное отношение друг к другу при работе на уроке.
Коррекционно-развивающие: корректировать высшие психические функции (внимание, мышление, память) в процессе подбора антонимов и синонимов; корректировать память, мышление в процессе выполнения упражнений. Корректировать навыки анализа, синтеза, обобщения, сравнения посредством выполнения самостоятельной работы.
Образовательные : формировать знания о предлоге.
Принципы обучения и воспитания
Принципы воспитания:
создание положительного эмоционального подъёма; воспитание через взаимодействие.
Принципы обучения:
принцип наглядности; принцип систематичности и последовательности; принцип доступности; принцип целостности; принцип деятельности; принцип психологической комфортности.
Методы обучения и воспитания
Методы воспитания Методы формирования соц. опыта: педагогическое требование; создание ситуации успеха.
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:
создание ситуации успеха;
поощрение и порицание.
По источнику получения знаний : словесные : беседа, объяснение, работа с книгой; наглядные : демонстрация; практические : самостоятельная работа, упражнение.
По уровню включения в продуктивную деятельность : частично-поисковый; объяснительно-иллюстративный.
Методы организации учебно-познавательной деятельности: словесные : беседа, объяснение, повторение;
Методы самостоятельной работы.
Формы организации деятельности обучающихся : фронтальная, парная, индивидуальная.
Оснащение
Демонстрационные: тема, цель.
Тип урока: Урок освоения новых знаний и способов действий (изучения нового материала)
Мотивация к учебной деятельности. 2 мин.
Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы. 8 мин.
Решение проблемы. 14 мин
Первичное закрепление. 8 мин.
Организация самостоятельной работы (само- и взаимопроверка по эталону). 4 мин.
Информация о домашнем задании. 2 мин.
Рефлексия учебной деятельности (предметные, метапредметные и личностные результаты). 2 мин.
1) Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изменениями и доп. на 2016 год./Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2016. – 33 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-025287-4.
2) Учебник по русскому языку 2 класс, Часть 2, УМК «Школа России», автор – Канакина В.П.
3) Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Задача: смотивировать обучающихся на предстоящую деятельность.
Здравствуйте, ребята! И сегодня я проведу у вас урок русского языка. А чтобы мы смогли настроиться на работу, проведем разминку. Я говорю и показываю движения, а вы повторяете.
Ладошки вверх, Ладошки вниз, Ладошки на бочок И сжали в кулачок.
Теперь проверим готовность, у вас на партах учебник русского языка, тетрадь, пенал, дневник.
Осуществляют регулятивные УУД: волевая саморегуляция, самоконтроль.
2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.
Задача: актуализировать знания о существительных, антонимах.
Словесные: беседа, объяснение.
По уровню включения в продуктивную деятельность:
Какие это все слова ( словарные )
Как мы можем назвать первую группу слов (сущ.), а что это за существительные, чем являются эти слова? (антонимами).
А что такое антонимы.
А как мы можем назвать вторую группу слов?
Ребята, сегодня на уроке мы и узнаем, что такое предлог.
Цель : Узнать, что такое предлог. Узнать, как пишутся предлоги со словами.
Демонстрируют личностные УУД: действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. регулятивные УУД: волевая саморегуляция, самоконтроль.
п ознавательные УУД: демонстрируют умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, умение структурировать знания; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений. Коммуникативные УУД : сотрудничают с учителем и сверстниками – определение цели, умение работать с учителем; умение полно и точно выражать свои мысли.
Решение проблемы.
Задача: найти способ решения возникшей проблемы. Создать условия для формирования знаний об тексте-рассуждении
Словесные: беседа, объяснение.
По уровню включения в продуктивную деятельность:
А как вы думаете, предлог является частью речи?
Предлоги является частью речи, и они служат для связи слов в предложении.
Давайте попробуем соединить записанные существительные и предлоги.
Что у нас может получиться. Например, составим: Для света, на земле, под небом, без тепла.
Скажите, какие предлоги вы уже слышали? Кто-нибудь из вас знает еще предлоги.
Давайте подставим к ним предлоги.
Можем мы соединить предлоги с глаголами.
К какому мы можем придти выводу. Если мы уже знаем, что предлоги употребляются с сущ., а с гл. предлоги даже возможно соединить.
Давайте узнаем, верно ли мы предполагаем. А для этого откроем учебник на 109 с. и прочитаем вверху страницы текст.
Теперь выполним упр. 184, на с108.
Кто хочет прочитать задание, поднимите руку.
Выполним задания под точками.
А сейчас находим упр. 185, на с 109.
Демонстрируют регулятивные УУД: волевая саморегуляция, самоконтроль. Коммуникативные УУД: сотрудничество с учителем.
Познавательные УУД: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания; умения установливать причинно-следственные связи; построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знание.
Задача: снять мышечное напряжение.
Теперь я предлагаю вам отдохнуть. Мы проведем физминутку.
Выполним разминку для глаз «Часики». Как ходят часики? По кругу. Мы выполним движение глазами по кругу, вверх-вниз, вправо-влево.
Осуществляют регулятивные УУД: волевая саморегуляция, самоконтроль.
Задача: создать условия для усвоения новых знаний о предлоге.
Словесные: беседа, объяснение,
Кто какие предлоги запомнил, поднимите руку, если хотите сказать.
Теперь, я предлагаю вам поработать со следующими предложениями. (сл.).
Давайте внимательно прочтем эти предложения.
«Студеный ключ играет по небольшому оврагу (холодный).
В нашем городе стояло жаркое лето (знойное).
Из лесной чащи выбирался неуклюжий медведь (неповоротливый)».
А как вы думаете, почему в предложениях выделены слова «студеный», «жаркое», «неуклюжий»?
Эти слова нужно заменить синонимом. Что такое синонимы?
Посмотрите на экран, какую ошибку вы тут видите? ( предлоги написаны слитно )
Проявляют п ознавательные УУД: демонстрируют умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, умение структурировать знания; устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные УУД:
Организация самостоятельной работы
Задача: создать условия для выполнения самостоятельной работы. Развивать
внимание, мышление, память в процессе выполнения самостоятельной работы.
Словесные: беседа, объяснение.
Наглядные: работа с учебником.
Методы самостоятельной работы:
Теперь выполним самостоятельную работу. Откройте с. 110, найдите упр. 187.
Здесь нам нужно выписать предлоги с существительными. Подчеркните предлоги простым карандашом.
Регулятивные УУД: волевая саморегуляция, самоконтроль. Коммуникативные УУД : сотрудничают с учителем. П ознавательные УУД: устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений.
Развивают внимание, мышление, память в процессе выполнения самостоятельной работы.
Информация о домашнем задании
Открываем свои дневники и записываем д.з.. Дома вам нужно выполнить упражнение на с. 109, под № 186. Давайте прочитаем задание.
Но вы будете выполнять это упражнение устно.
Рефлексия учебной деятельности
Задача: создать условия для осуществления самооценки деятельности обучающихся.
Словесные: беседа, объяснение;
создание ситуации успеха;
Наш урок подходит к концу, давайте вспомним, какая у нас была тема урока.
Что было трудным на уроке? Почему?
Как, по-вашему, был ли урок полезным?
Поднимите руку, если мы достигли цель урока.
А как мы достигали цель?
Что нового вы узнали?
Если вы довольны своей работой на уроке – погладьте себя по голове.
Если вы не довольны своей работой – хлопнуть в ладоши 1 раз.
Демонстрируют личностные УУД: действие смыслообразования, Демонстрируют регулятивные УУД: волевая саморегуляция, самоконтроль. Коммуникативные УУД : сотрудничают с учителем.