Урок русского языка тема местоимение
Открытый урок по русскому языку » Местоимения в речи»
план-конспект урока по русскому языку на тему
Открытый урок по русскому языку «местоимения в речи»
Скачать:
Предварительный просмотр:
МБОУ «Фокинская СОШ № 2»
Конспект открытого урока
«Местоимения в речи»
Тема: Роль местоимений в речи.
• формирование представлений о местоимении, как части речи;
• знакомство обучающихся с ролью местоимений в речи, их особенностями;
• овладение нормами русского литературного языка, развитие умения распознавать местоимения в тексте, правильно употреблять их.
• Познавательные : уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного; добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебную литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
уметь сравнивать, устанавливать аналогии, обобщать и выделять существенные признаки местоимения
• Регулятивные : способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, контролировать и оценивать свои действия, адекватно воспринимать оценку как учителя, так и учеников в роли контролёров.
• Коммуникативные : учитывать разные мнения, умение сотрудничать, уметь формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
• развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в группах, при проверке, в роли консультантов и организаторов;
• развитие интереса к изучению русского языка.
Ресурсы: компьютерная презентация урока, толковые и орфографические словари, карточки для итога урока (тест), карточки для индивидуальной работы.
1.Организационный момент. Психологический настрой. (1 мин)
2.Мотивирующий приём. (1 мин)
3.Минутка чистописания (3 мин)
4.Словарно – орфографическая работа (5 мин)
5.Актуализация знаний. Постановка проблемы.(2 мин)
6.Формулирование темы урока. Постановка учебных задач. (1 мин)
7. «Открытие» обучающимися нового знания. (10 мин)
8.Психо – физиологическая пауза. (1 мин)
9.Первичное закрепление. Работа в группах. Самопроверка по компьютеру. (10 мин)
10.Вторичное закрепление. (5 мин)
11.Итог урока. Рефлексия. (5 мин)
12.Домашнее задание. (1 мин)
I. Организационный момент.
Вот звонок нам дал сигнал:
Русский наш язык настал.
Время нам нельзя терять,
Психологический настрой на урок:
Мы сегодня будем снова открывать тайны русского языка.
— Каким вы хотите видеть наш урок?
(Интересным, веселым, запоминающимся, познавательным).
Пиши правильно, красиво, чисто, аккуратно, грамотно
II. Минутка чистописания
III. Словарно-орфографическая работа
Что объединяет эти слова?. Что можно делать на этих видах транспорта?(на них можно путешествие.)
– С какой целью совершаются путешествия?
(Путешествия совершаются для отдыха, ознакомления с новой местностью, городами, странами и т.д.)
Определите лексическое значение слова путешествие, пользуясь толковым словарём.
(Путешествие – это передвижение пешком или на разных видах транспорта и ознакомление с новой местностью и т.д.)
– Что можете сказать о написании этого слова?
( Пут е ш е с т вие- это сложное слово. Первая часть этого слова п у т е соответствует по значению слову п у т ь. Путешествие —это поездка или передвижение пешком с какой-либо целью. В русском языке есть немало таких слов, например: путешественник, путеобходчик, путепровод, путеводитель. В этих словах гласная буква е соединяет части сложных слов.)
– Запишите слово в тетрадь, выделив орфограмму.
– Составьте предложение со словом путешествие.
Путешествие по знаменитым местам Москвы доставило нам огромное удовольствие.
– Запишите предложение в тетрадь.
– Назовите в этом предложении все известные вам части речи.
Огромное, знаменитым – имя прилагательное)
– Почему в данных предложениях вы не назвали слово нам?
(Мы не знаем, к какой части речи оно относится.)
IV. Постановка проблемы
У вас на партах лежит текст. Прочитайте его и скажите какая ошибка в нем допущена.
Сова- хищная птица. Сова считается лучшим охотником. Сова имеет мощные когти и чуткие уши.
О какой птице говорится в данном тексте? ( о сове)
— Какая речевая ошибка допущена в этом тексте?
Как исправить эту ошибку? (заменить слово сова другим словом)
Какими словами можно заменить слова сова? ( Птица, она)
— Прочитайте, что же получится, если мы исправим речевую ошибку.
Сова- хищная птица. Она считается лучшим охотником. У нее мощные когти и чуткие уши.
Какой частью речи является слово сова? (именем существительным)
Вместо какой же части речи мы употребили слово она? (вместо
Как вы думаете о какой части речи мы будем говорить?
Кто сформулирует тему урока?
Итак, тема урока « Роль местоимения в речи»
V. Открытие нового знания ( построение проекта выхода из затруднения)
Для начала необходимо выяснить, почему эта часть речи получила такое название.
Оказывается, слово местоимение произошло от двух греческих слов АНТИ ( вместо) и ОНИМА ( имя)
– Итак, первое открытие.
Местоимение– это часть речи, которая заменяет имена.
Я о себе такого мнения:
Огромна роль местоимения!
Я делу отдаюсь сполна:
— Выясним, какова же роль местоимения в речи?
— Вернемся к нашим предложениям, в которых мы исправляли ошибки.
Какую речевую ошибку помогли исправить местоимения?
Для чего же мы используем в речи местоимения?
Местоимения делают нашу речь разнообразной, яркой, помогают избежать повторов.
— Раз местоимения заменяют имена существительные, может быть у местоимения такое же значение, как и у существительного? Как вы думаете?
Обучающимся предлагается текст.
»Его растили старательно и любовно. Ему отдавали время, силы, душевные заботы. Всячески старались, чтобы из него вышел толк, и он вырос на удивление всем: такой высокий, стройный. Глаз не оторвать. А крепкий! Чем больше глядишь на него, тем больше убеждаешься: выдержит! Ему радовались, им гордились. Когда через несколько дней подошел срок везти его на испытания, сомнений не было: отличная оценка обеспечена. «
Вопрос: Кто же это «он»?
Ответ: Куст, мальчик, конь.
Вопрос: Почему вы по-разному отвечаете?
Ответ: Слово «он» не называет предмета.
Далее следует продолжение текста: «Но вот приехали на льнозавод, и льноводы сказали: «Какой замечательный лен!».
— В чем же различие в значении местоимения и имени существительного?
Знакомство с личными местоимениями.
— У вас на парте лежат карточки со словами, приготовьте их. Вам необходимо поднять карточку с тем словом, которое является ответом на мой вопрос:
— Какое местоимение вы употребите, говоря о себе, указывая на себя? (я)
— Если вы говорите от лица людей, какое местоимение нужно использовать? (мы)
— Когда нужно употребить местоимение Вы, обращаясь к одному лицу?
— Если говорят о человеке, который в данный момент отсутствует, какие местоимения употребим?( он, она)
— Если это группа лиц?( они)
— Все названные местоимения называются личными. Как вы думаете, почему?
(Все они указывают на лица)
Перечислим еще раз все личные местоимения. Стр. 31 №68
Все слова отличные,
– Проверим правильность нашего утверждения, прочитав правило в учебнике на страницах 52.
(Чтение правила в учебнике).
— Какой ещё можно сделать вывод на основе прочитанного правила?
Местоимения отвечают на те же вопросы, что и имена существительные.
Дифференцированная работа в группах.
Предлагаю поработать в группах
Вспомним правила работы в группах.
Слушайте друг друга!
Спорьте честно, искренне!
Сделайте работу интересной!
2) Упражнение 111. Стр. 53 (по группам) Максимальная оценка «5» т. с. 31 №69
Максимальная оценка «4» к. с 53№ 110, максимальная оценка « 3» т. с 31 №70.
— Местоимение– часть речи загадочная, попробуйте проявить смекалку и записать слова-отгадки:
• Мама пришла с работы и, увидев на столе посуду, спросила: «Эти тарелки и чашки чистые?» Таня ответила маме четырьмя местоимениями. Какими? ( Они вы-мы-ты )
• Какое местоимение нужно добавить и к какому местоимению, чтобы получились самые крупные овощи? ( Ты-к-вы)
• Какое местоимение составлено из двух предлогов? ( О-на)
• Какое местоимение превращается в союз, если прочесть его справа налево? ( Он )
• Какую букву и за какое местоимение надо спрятать, чтобы получилось название животного? ( За-я-ц)
• Какое местоимение одинаково читается слева направо и справа налево? (Оно)
IX. Итог урока. Рефлексия.
ПОДЧЕРКНИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ:
а) это слово б) часть речи в) член предложения.
а) отвечает на вопросы существительных б) глаголов
в) нельзя задать вопрос
а) обозначает предмет б) признак предмета в) указывает на предмет
4. Укажите местоимение:
5.Найдите слова, которые не являются местоимениями:
а) ты, мы б) она, он в) в, о
6.Укажите предложение, в котором подлежащее выражено местоимением.
а) Из леса доносилось пение птиц.
б) Ранним утром мы отправились на рыбалку.
в) К нам в гости пришли бабушка и дедушка.
Дайте определение местоимению, пользуясь ответами на 1,2,3 вопросы теста.
МЕСТОИМЕНИЕ – ЭТО ЧАСТЬ РЕЧИ, КОТОРАЯ УПОТРЕБЛЯЕТСЯ ВМЕСТО СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО, ОТВЕЧАЕТ НА ТЕ ЖЕ ВОПРОСЫ, ЧТО И СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ, НО НЕ ОБОЗНАЧАЕТ ПРЕДМЕТ, А УКАЗЫВАЕТ НА НЕГО
— Что вам понравилось на уроке?
— На следующих уроках мы продолжим делать открытия об удивительной части речи – местоимении.
Выпиши из словаря 10 слов и замени их местоимениями.
Спиши текст, заменив повторяющиеся имена существительные местоимениями.
Самое большое гнездо у орла. Гнездо сделано из толстых сучьев. Самый красивый домик у пеночки.Пеночка свила гнездышко на берёзовой веточке.
Составь и запиши несколько предложений о сегодняшнем уроке, используя местоимения.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Разработка по русскому языку в 4 классе «Местоимение как часть речи»(учебник: В.П. Канакина и В. Г. Горецкий). Урок разработан в соответствии ФГОС НОО. Данный материал мож.
На уроке использовала рациональные методы, приемы и средства обучения, стимулирования и контроля, которые обеспечивают познавательную активность учащихся.
Конспект и презентация к открытому уроку. 4 класс. Программа «Школа России".
Цель: познакомить детей новой частью речи-местоимением.
Урок знакомит обучающихся с ролью местоименийв речи. В ходе урока ребята учатся определять местоимения среди других частей речи, указывают значение личных местоимений, их признаки и синтаксическую рол.
Технологическая карта урока по русскому языку. Тема: «Части речи» Тема урока: «Части РЕЧИ» Место и роль урока в изучаемой теме: Обобщение и закрепление знаний учащихся о частях речи Цель урока.
Урок 3 классе по теме «Местоимение»
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему
Урок открытия новых знаний 3 классе.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Урок 3 классе по теме «Местоимение».
Цели педагогической деятельности:
Знакомство учащихся с понятием местоимение, функции местоимений в речи.
Цели педагогической деятельности:
Знакомство учащихся с понятием местоимение, с функцией местоимения в речи; формирование умение распознавать их в тексте, правильно употреблять.
Учащиеся научатся: распознавать местоимение в тексте и правильно их употреблять; учащиеся получат возможность научиться: заменять имена существительные местоимениями (редактировать текст)
Личностные УУД: выражают положительные отношение к процессу познания: проявляют внимание, желание больше узнать.
Регулятивные УУД: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий на уроке; анализируют собственную деятельность.
Познавательные УУД: общеучебные-воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; добывают новые знания, находят ответы на вопросы, используя учебник, мультимединные средства обучения; формируют выводы в процессе коллективного обсуждения решения учебной проблемы; логически сравнивают различные объекты, выявляют сходства и различия.
Коммуникативные УУД: высказывать и аргументировать свою точку зрения, планирование учебного сотрудничества в парах, группах.
— Для чего надо учить русский язык? ( Для того, чтобы быть грамотным. Если мы будем учить русский язык, то узнаем много нового, полезного.)
— Нам нужно учить русский язык, чтобы узнать много нового, полезного, чтобы быть грамотным.
I. Организационный момент – самооценка
(Посмотрите на доску, найдите в списке прилагательное, которое описывает ваше настроение и покажите карточку соответствующего цвета. Объясните свой выбор. ) ( Слайд)
II. Минутка чистописания.
— Сегодня мы будем прописывать букву. Эта буква стоит первой в слове, с которым мы познакомились на уроке окружающего мира. Слово обозначает науку о нашем общем доме, науку об охране и защите окружающей среды.
— Буква состоит из правого полуовала. Прописываем полуовал три раза, а теперь три раза букву ЭЭЭ большую и маленькую эээ.
— В каких случаях пишем большую букву?
— Ребята, вы знаете, как важен на парте порядок, в классе, в школе, в доме. Так и для нашей планеты очень важен порядок. А вот для наведения порядка в окружающей среде и его поддержания нужны хорошо подготовленные специалисты. Кто они? (Экологи)
экология, экологи, экологическая
— Кто знает, может сейчас, среди ВАС находятся будущие экологи.
III. Словарная работа
А сейчас отгадайте загадку про желтый цветок, который встречается в природе очень часто и собой украшает наш мир.
Я шариком пушистым,
Белею в поле чистом,
А дунул ветерок –
Остался стебелёк. (Одуванчик)
— Давайте все, вместе произнесем слово ОДУВАНЧИК как оно слышится [а д у в а н’ ч’ и к].
— А теперь работаем по алгоритму:
одуванчик оду-ванчик одуван-чик
одуванчик [ а д у в а н’ ч’ и к]– 4 слога, 9б., 9 зв.
Толкование этого слова.
Однокоренные слова: одуванчик, одуванчиковое.
На поле растут золотые одуванчики. (Повест., невоск., распр., прост.) одуванчики – сущ. (что?), н.ф. – одуванчик, неодушевленное, нарицательное, во мн.ч., в м.р., в И.п. подлежащее.
— Ребята, поставьте одуванчик в П.п.
( Думаю о чем? об одуванчике. Т.к. одуванчик начинается с гласной, то предлог об )
В разговоре можно услышать такое выражение «Божий одуванчик». Когда так говорят? (о тихом, слабом, обычно старом человеке)
— Ребята, откиньтесь на край стула, закройте глаза. Представьте словарное слово и тихонько проглатывайте его. Итак, слово оказалось внутри вас. Как только вы почувствуете в какой-то части тела тепло – значит, слово поселилось там, где ему комфортно. Вам сейчас тепло и уютно. Давайте откроем глаза. Теперь, когда вы увидите или услышите это слово, оно даст знать о себе, где оно живет в вашем теле и подскажет вам, как оно пишется.
Знакомство с новой темой
Какой имеется в тексте недостаток и как его исправить (неоправданный повтор слова береза, необходимо его заменить другими словами)
— Давайте его отредактируем. (один ученик у доски с цветным мелом, все остальные – в тетради: 1 предложение остается без изменений, во втором предложении слово заменяем на слово она, в третьем предложении заменяем словом него)
— Место какой части речи заняли в предложении новые слова? (место имени существительного)
На центральную доску прикрепляются карточки:
— Как вы думаете, как можно было бы назвать новую часть речи? (карточки сдвигаются, открывается буква е)
– Это и есть новая тема нашего урока. (На доске закрепляется тема урока):
Что вы знаете о местоимениях?
— Мы уже много знаем о местоимениях. Тогда какая перед нами стоит учебная задача? Какие бы вы поставили перед собой цели? (Наблюдать за ролью местоимений в предложении, развивать речевую деятельность, формировать навык употребления местоимений.)
— За один урок всему сразу научиться мы не сможем.
3. Открытие нового знания:
— Итак, местоимение – часть речи, которая заменяет имена существительные.
Я о себе такого мнения:
Огромна роль местоимения!
Я делу отдаюсь сполна:
— Как бы вы сказали про себя, используя местоимение? (Я)
— А к взрослому человеку? ( Вы) Так обращаются вежливо к взрослому человеку. Значит, местоимение Вы может указывать и на одно лицо. Кстати, в поздравлениях, записках местоимение Вы пишется с заглавной буквы.
— Распределите местоимения на группы? (Распределяют местоимения на группы. )
— Покажите на доске, как вы выполнили это задание. (Вызванная пара выполняет задание на доске.)
— По какому признаку вы распределили местоимения? (Скорее всего, дети распределят местоимения по числам.) Вы распределили на 2 группы. Молодцы!
— А кто по другому?
ИЛИ
— Я задам вам задачу потруднее: эти местоимения можно распределить на 3 группы. Как? (Самостоятельно ищут необходимую информацию в учебнике с.93)
— По какому признаку распределили? Как вы догадались? (» По лицам. Мы нашли в учебнике.») Молодцы! Умеете работать с книгой!
— Я знаю, в упражнениях иногда бывает задание: указать лицо местоимения. Что можно сделать, чтобы каждый раз не искать эту таблицу в учебнике?(«Можно выучить.»)
— Я знаю хороший способ, запомнить местоимения 1 лица. Я-МЫ
-Есть способ запомнить местоимения 2 лица. ТЫ-К-ВЫ. Только предлог К надо убрать.
— А как запомнить местоимения 3 лица?(«Все местоимения 3 лица начинаются с буквы О.»)
— Сегодня мы узнали новое о местоимениях. Когда мы узнаём новый материал, о нём всегда есть правило в учебнике. Прочитайте правило о местоимениях. (Самостоятельно находят правило в учебнике, читают.)
— А как бы вы его дополнили?
В чем же различие существительного и местоимения?
( Существительное называет предмет, а местоимение только указывает на предмет, не называя его.)
Мир местоимений широк и многообразен. Без местоимений нет языков. Чаще всего мы употребляем местоимения 3-го лица. Для чего существуют местоимения в речи? (Ответы детей).
– Они создают нам речевое удобство, так как экономят время. Речь краткая, но разнообразная. Они – как запасные игроки на футболе.
Первичное закрепление.
Цель: развитие умения применять новое знание.
Обеспечивает мотивацию выполнения задания.
— Мы узнали новое о местоимениях. Что нужно сделать, чтобы не забыть, уверенно пользоваться полученными знаниями?(«Надо потренироваться определять лицо и число местоимений.»)
Задание для уровня А
Найдите границы предложений. Вставьте вместо точек подходящие по смыслу местоимения
В воскресенье … пришли в лес в этот день солнце было яркое и весёлое … даже пригревало немного. Деревья стояли в красивом снежном уборе … были украшены серебристым инеем неожиданно … увидел дятла своим крепким клювом … долбил дерево а вот и белка ловко прыгала … по веткам ели.
Составьте определение (правило) новой части речи.
Местоимение – это часть речи, которая служит для образования новых слов, отвечает на вопросы что делать? Что сделать?. Обозначает признак предмета. Используют для обогащения, разнообразия речи, для того чтобы не было повторов
Задание для уровня Б
Применяя новые знания, отредактируйте текст.
СОВА – ХИЩНАЯ ПТИЦА. СОВА СЧИТАЕТСЯ ЛУЧШИМ ОХОТНИКОМ. У СОВЫ МОЩНЫЕ КОГТИ И ЧУТКИЕ УШИ. СОВЫ ЖИВУТ ПО ВСЕМУ СВЕТУ. СОВЫ ОБИТАЮТ В ЛЕСАХ, ПУСТЫНЯХ, ГОРАХ. СОВУ МОЖНО ВСТРЕТИТЬ ВО ВСЕХ ПРИРОДНЫХ ЗОНАХ НАШЕЙ СТРАНЫ
Замени, где необходимо, имена существительные местоимениями
Света сегодня дежурная в классе. Света пришла в школу пораньше. Чуть позже пришёл Дима. Дима будет поливать цветы. Дежурные навели порядок в классе. Дежурные приготовились к уроку
Задание для учащихся уровня С
Опираясь на новый материал, попробуйте составить определение новой части речи.
Местоимение, часть, речи, которая, не называет, предметы, а только, на них, указывает
И, низ, но, он, у, ты, при, они, около, она, мы, я.
—
Физминутка на внимание.
-Хлопните в ладошки, если услышите личное местоимение.
Если я сорву цветок,
Если ты сорвёшь цветок,
Если мы сорвём цветы,
И не будет красоты,
и не будет доброты,
Если мы сорвём цветы.
-О чем этот текст? Что будет если мы сорвем все цветы?
Необходимо бережно относиться к природе!
Учитель: Наш урок заканчивается, подведем итоги урока.
— Почему вы считаете, что мы добились целей? ( Узнали, что такое местоимение, научились его использовать вместо имени существительного)
Мне бы хотелось, чтобы вы чаще потребляли местоимение мы, реже местоимение я.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Урок проводится в малокомплектной школе на марийском языке. Урок посвящен использованию культуры, обычаев, традиции марийского народа в учебно-воспитательной работе. Культурно- педагогическое наследие.
Мастер-класс по созданию поделки из разных материалов «Весёлая обезьянка» в форме презентации.
Разработка урока литературного чтения во 2 классеАвтор Пушкарных Людмила Ивановна,учитель начальных классовМОУ «СОШ № 17»г. Палласовки Волгоградской области2 «А» класс 2010/2011 учебный год.
Конспект урока по русскому языку в классе комплекте (1-2 класс). По теме: 1 класс Правописание буквы З. 2 класс Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова. Поможет учителю при работе с двумя кл.
Прощание с первым классом«Прощай, 1 класс!»Оформление: шары, выставка тетрадей, плакаты «Прощай, 1 класс!»Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, презентация.(Звучит торжественная музыка. Де.
Конспект урока по русскому языку во 2-3 классе-комплекте 2 класс3 классТема урока: Речевой этикет.Тема урока: Употребление в речи имен прилагательных. Цели урока.
Конспект урока русского языка по теме: «Местоимение.»
Конспект урока по русскому языку
Понятие о местоимении.
Цель: познакомить учащихся с новой частью речи – местоимением.
Задачи:
Обучающая:
1.Познакомить с частью речи – местоимение;
2.Познакомить с личными местоимениями, разъяснить, почему их называют личными;
3.Сформировать умение находить местоимение в тексте, заменять существительные местоимением, формировать умение употреблять его в речи.
Развивающая:
1.Развивать память, логическое мышление, умение анализировать, обобщать, делать выводы, обогащать словарный запас;
2.Развивать письменную и устную речь, каллиграфический навык письма, творческие способности учащихся.
Воспитывающая:
1. Воспитывать аккуратность, любознательность, чувство коллективизма.
Тип урока: изучение нового материала.
1. «Русский язык» Т.Г.Рамзаева 4класс 2часть, М., ДОРФА, 2011г.
2. «Поурочные разработки по русскому языку» Я.Ш.Гараева 4 класс, М., ДОРФА, 2012г.
3. «Учим русский язык с увлечением» О.Е.Жиренко, Л.И.Гайдина, А.В.Кочергина, М.,5 за знания, 2007г.
3.Электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М., «Просвещение», 2013г.
Ход урока:
1.Организационный момент и сообщение целей урока
3.Работа по теме урока
5. Этап закрепления
6. Итог урока
7. Домашнее задание
1.Организационный момент и сообщение целей урока
Прозвенел и смолк звонок
Начинаем наш урок.
Мы за парты дружно сели,
Друг на друга посмотрели.
Посмотрели на гостей,
И за знаниями скорей!
Чтобы не повторяться в речи много раз и не быть назойливыми, имена существительные (прилагательные, числительные), когда устают, оставляют вместо себя в предложении своих заместителей. А каких заместителей вы узнаете после того как послушаете сказку. После чего ответите на мои вопросы:
1.С какой частью речи мы познакомимся сегодня на уроке?
2. Как образовалось название части речи?
В далекие времена в одном царстве-государстве жили добрые и веселые люди. Они трудились не покладая рук, поэтому их государство славилось богатством и достатком. А неподалеку от этого царства среди мрачных скал в сырой пещере жила злая колдунья, которую раздражало веселье, трудолюбие и жизнерадостность. Она долго ломала голову над тем, как навредить своим счастливым соседям, чтобы они перестали работать, веселиться и радоваться жизни, и, наконец, придумала страшную месть. Схватила она свой волшебный посох, ударила им три раза о землю и прокричала:
— Пусть эти счастливчики забудут свои имена; пусть дети забудут имена родителей, а родители имена детей; пусть они забудут название всего, что их окружает!
Злая колдунья отбросила посох и, со злорадством потирая руки, сказала:
— Вот теперь они, не понимая друг друга, обязательно рассорятся. Придет конец их счастью и радости!
И в царстве наступил беспорядок. Люди стали мрачными, раздражительными, грустными. Еще ничего не понимая, они пытались объяснить случившееся, но у них ничего не получалось. Люди только мычали и произносили какие-то странные звуки.
Так продолжалось до тех пор, пока жители волшебного государства не догадались, что они забыли свои имена, имена своих детей, близких, название всего того, что их окружало. Как вернуть свои имена, как узнать название предметов и вещей, они не знали. И от этого очень страдали.
Но вот однажды в это царство случайно попал добрый мудрец с длинной седой бородой. Люди рассказали ему о своем горе, попросили помочь вернуть им забытые имена.
А пока прощайте! Я иду к злой колдунье за вашими именами.
Мудрец долго искал пещеру лютой ведьмы и, наконец, добрался до ее жилища. Он попросил ведьму вернуть жителям царства их имена. Колдунья согласилась, но с условием, что он отгадает ее хитрые загадки. Она, конечно же, была уверена, что никто никогда не сможет разгадать. Но он их разгадал.
Так что пришлось ведьме возвращать имена жителям доброго царства. Все стало на свои места, но людям так понравились слова, которые подарил им мудрец, что с ними было жаль расставаться. И люди оставили их себе, чтобы употреблять в речи. Так как эти слова были даны вместо имен и названий предметов, то их так и назвали: «вместоимения», то есть «вместо имени», но затем буква «В« затерялась, и слова стали называться местоимениями.
Учитель. А теперь давайте ответим на вопросы.
1.С какой частью речи мы познакомились сегодня на уроке?
2. Как образовалось название части речи?
-Ребята кто догадался какая тема нашего урока?
А теперь давайте прочитаем правило на стр.49
-Что такое местоимение?
-Ребята, подумайте и скажите, почему эти местоимения называются личными?
— Личными они называются потому, что указывают на лица и предметы.
Например: Я пошла в магазин. Он делает уроки. Она читает книгу.
А сейчас давайте настроимся на красивое и правильное письмо.
Он на цыпочках войдёт
Круглолица и грустна,
( Месяц, солнце и луна)
-Каким личным местоимением можно заменить слово луна? – солнце? – месяц?
-Давайте запишем себе в тетрадь:
-Составьте и запишите 1 предложение с любым местоимением.
(Дети зачитывают свои предложения)
3.Работа по теме урока
1.А сейчас давайте выполним Упр.372. Прочитайте его.
Спишите только те предложения, в которых вы нашли местоимения и подчеркните их. Составь вопросительное и повествовательное предложение.
-Ребята к нам на урок по традиции пришёл Незнайка и принёс вопросы. Он хочет знать.
Чем личное местоимение отличается от имени сущ.? И что общего между ними?
Чтобы ответить на этот вопрос, давайте посмотрим видео.
-Так чем же отличается местоимение от имени существительного?
Чтение правила стр. 50
2.Игра «Распредели на группы» (Электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого).
3.Фонетический разбор слова морковь.
Ребята скажите, а какие домашние животные любят морковку (кроме кролика)?
За щеками у зверька
Целых два больших мешка.
Носит в них уже давно
Он в свою нору зерно.
Главная пища хомяков – твердые зерновые: овес, просо. Еще они любят погрызть семечки и орешки, но эти лакомства нельзя делать их основной пищей, лучше оставлять их в качестве десерта. Потребность в жидкости и витаминах хомяки удовлетворяют за счет сочных овощей и фруктов – яблок, моркови, груш, сельдерея, огурцов, свеклы, кукурузы. Иногда хомяка можно побаловать сладкими ягодами в небольших количествах – клубникой, малиной, виноградом.
… нарисую ёлочку. А … что будешь рисовать? Когда … приедет? Завтра … пойдём на речку. Кого … ждёте? Почему … улетают?
Вечером … читаем сказки. Что … вырезает из бумаги? А … умеете так вырезать? Какую задачу … решают? Куда … идёшь? Завтра … пойду в библиотеку.
Хомка-хомка хомячок
Полосатенький бочок
Хомка рано встает
Щечки моет, глазки трет
Подметает хомка хатку
И выходит на зарядку.
Раз, два, три, четыре, пять,
Хомка сильным хочет стать
-Ребята, помните злая колдунья загадывала доброму мудрецу загадки. Давайте их попробуем разгадать.
1.Какое личное местоимение можно считать самым хвастливым? (я)
2.Какое местоимение можно употреблять как в обращении к одному человеку, так и к нескольким людям? (вы)
3.Какие местоимения мешают ездить по дорогам? (я-мы)
4.В каком местоимении два звука, но одна буква? (Я)
5. Какое местоимение читаются одинаково слева направо и справа налево? (Оно)
6.Какое местоимение, будучи прочитанным наоборот, превращается в союз? (Он-но)
7. Какие три местоимения самые чистые? (вы-мы-ты)
8.Какое местоимение нужно добавить к другому, чтобы получилось название больших плодов? (Ты-к-вы)
-Как называется часть речи с которой мы сегодня познакомились?
— Как называются местоимения, с которыми мы сегодня работали? (Личные).
-Чем личное местоимение отличается от имени сущ.? И что общего между ними?
-Вы считаете что урок прошёл для вас плодотворно, с пользой. Вы научились и можете помочь другим.