Язык общения в семье
Общение родителей и детей как условие успеха воспитания
Семья – один из важнейших элементов современного общества. От благополучия и гармонии в семье зависит в том числе психологическое состояние всех ее членов.
В современных условиях развития общества особую значимость приобрела семья и внутрисемейные отношения, обострилась проблема общения в семье, поскольку семейные взаимоотношения носят менее эмоциональный и духовный характер. В современном быстроменяющемся мире у людей всё меньше времени остаётся для общения друг с другом, а общение с детьми, подчас, сводится лишь к удовлетворению элементарных потребностей.
Многие родители не знают, чем живут их дети, что происходит в их внутреннем мире. Но дети – это будущее. И от того, как их воспитывают, зависит очень многое в жизни. Каждая эпоха, каждая культура всегда оказывала и оказывает своё специфическое, более или менее благоприятное влияние на развитие детей. В прежние времена жизнь ребёнка была в большей степени предопределена нормами и традициями и т. к. жизненный путь был уже изначально предопределён, практически не существовало выбора и возможности что-либо изменить. В последнее время действительность меняется так стремительно, что условия жизни отдельно взятой семьи в значительной степени влияют на формирование и развитие детей.
Большинство современных семей не может обеспечить в достаточной мере потребность детей в общении и в обществе. Семья всё больше превращается в сообщество «по интересам», где лишь живут, едят и спят. Порой индивидуализм настолько возрастает, что члены семьи зачастую лишь сосуществуют друг с другом. В таких семьях практически не остаётся проблем, которые семья должна решать сообща, что лишает детей и родителей опыта совместных эмоциональных переживаний. Конечно, родители стремятся дать своим детям всё лучшее, оградить их от излишних тревог, обеспечить им «светлое будущее». Но в погоне за благами цивилизации, они порой забывают о необходимости простого, доверительного общения.
Младший школьный возраст – это первый этап осознанного отношения ребенка к общению и совместной деятельности, в это время происходит укрепление его чувства успешности. При этом психика ребенка наиболее уязвима и чувствительна, младшие школьники зачастую теряют присущую дошкольникам эмоциональную активность и жизнерадостность, испытывают трудности в обучении и поведении. Основная роль взрослого в этот период – это защитник, поэтому очень важным моментом является максимальное доверие между родителями и детьми, способность взрослого не только слышать, но и слушать волнения и переживания своего чада.
Как уже говорилось, многие родители считают, что у маленьких детей не может быть проблем. Психологическая практика показывает, что ребенок, испытывая внутреннее напряжение, не всегда может описать словами, что его беспокоит. И часто родители обращаются к психологу при проявлении негативных симптомов, таких как агрессивность, конфликтность, повышенная эмоциональность, застенчивость. Такие дети часто испытывают сложности при общении со сверстниками и взрослыми. А общение – это не только способность вступать в контакт и вести разговор с собеседником, но и умение внимательно и активно слушать, использование мимики и жестов для более эффективного выражения своих мыслей, а также осознание особенностей себя и других людей и учёт их в ходе общения. Всему этому ребенок научается в семье, в детской группе и в общении со взрослыми.
Возникновение детских проблем зачастую связано со стереотипностью родительских представлений о воспитании. Например, некоторые родители стараются выполнять все требования и малейшие капризы ребенка, развивая тем самым эгоизм и потребительское отношение к окружающим, или покупают своим детям много подарков, как бы компенсируя недостаток общения со своим ребенком.
Общение – это главное условие для развития в жизни человека
Общение – это процесс взаимодействия родителя и ребёнка, направленный на взаимное познание, установление и развитие взаимоотношений и предполагающий взаимовлияние на состояния, чувства, мысли, взгляды, поведение и регуляцию совместной деятельности.
В возрасте 3-7 лет ведущей является игровая деятельность, а ведущими потребностями становятся потребность в самостоятельности, новых впечатлениях и в общении.
Родителям хочется видеть своего ребенка счастливым, улыбающимися, умеющими общаться с окружающими людьми. Но не всегда ребенку самому удается разобраться в сложном мире взаимоотношений со сверстникам и взрослыми. Задача взрослых – помочь ему в этом.
Как известно, существуют следующие стили общения:
1. Авторитарный. Родители хорошо представляют, каким должен вырасти их ребенок, и прилагают к этому максимум усилий. В своих требованиях они очень категоричны и неуступчивы. Закрыты для постоянного общения с детьми, устанавливают жёсткие требования и правила, не допускают их обсуждения, позволяют детям лишь в незначительной степени быть независимыми. Их дети, как правило, замкнуты, боязливы, угрюмы и зависимы, раздражительны. Девочки на протяжении подросткового возраста остаются пассивными и зависимыми. Мальчики могут стать неуправляемыми и агрессивными.
2. Либеральный. Родители слишком высоко ценят своего ребёнка,
Считают простительными его слабости. Легко общаются с ним, доверяют ему во всём. Не склонны к запретам и ограничениям. Однако стоит задуматься: по плечу ли ребёнку такая свобода? Детям предоставлен избыток свободы, т. е. руководство родителей незначительно, не устанавливается никаких ограничений. Поэтому дети склонны к непослушанию, агрессии. На людях ведут себя неадекватно и импульсивно, не требовательны к себе; лишь в некоторых случаях дети становятся сильными и решительными, творческими людьми.
3. Индифферентный. Проблемы воспитания не являются для родителей первостепенными, поскольку у них другие заботы. Свои проблемы ребёнку приходится решать самому.
4. Авторитетный. Родители осознают важную роль в становлении личности, но за ним признают право на саморазвитие, осознают какие требования необходимо диктовать, а какие обсуждать. Открыты для общения, признают и поощряют автономию детей, допускают изменению своих требований в разумных пределах. Дети превосходно адаптированы, уверены в себе, развит самоконтроль, хорошо учатся, обладают высокой самооценкой.
Самое главное, никогда не воспитывайте в плохом настроении,
Оценивайте поступок, а не личность, умейте видеть в детях только хорошее, разрешайте конфликты мирно, ведь «худой мир, лучше доброй ссоры», в минуты сильнейшего раздражения на ребёнка сядьте напротив него и пристально в течение минуты разглядывайте его от макушки до пят, пытаясь обнаружить в нём свои чёрточки. Как вы думаете, чем это закончится?
Подумайте и ответьте
1. С каким лицом вы чаще всего общаетесь со своим ребёнком?
2. С каким лицом чаще всего общается ваш ребёнок?
3. Каким, по вашему мнению, должно быть лицо вашего ребёнка во время общения с вами?
Помня о том, что в этом возрасте для ребенка ведущей является игровая деятельность, мы можем делать шаги к взаимопониманию с ним, просто играя! Игра, с одной стороны, дарит сиюминутную радость, а с другой – всегда направлена в будущее, так как в ней моделируются либо какие-то жизненные ситуации, либо закрепляются свойства, качества, состояния, умения, навыки, способности, необходимые личности ребенка.
Причины трудностей ребенка часто бывают спрятаны в сфере его чувств. Тогда практическими действиями – показать, научить, направить – ему не поможешь. В таких случаях лучше всего… его послушать. Правда, иначе, чем мы привыкли. Психологи нашли и очень подробно описали способ «помогающего слушания», иначе его называют «активным слушанием».
Что же это значит – активно слушать ребенка?
Техника активного слушания
1. Занять правильное положение по отношению к собеседнику (глаза должны находиться на одном уровне). Психологические исследования показали, что человек воспринимает преимущественно невербальную информацию, поэтому наша поза является для детей самым сильным сигналом о том, насколько мы готовы его слушать и услышать.
2. Повтор услышанного. Повторяя то, что вы слышите от ребенка, вы выражаете готовность принять ту информацию, которую он до вас пытается донести (будь то рассказ о действиях, или о мыслях, или о чувствах).
3. Делать паузы между фразами. Паузы помогают говорящему разобраться в своих переживаниях и одновременно почувствовать, что рядом с ним – понимающий их человек.
4. Обозначение чувств. Называйте чувство, которое ребенок пытается выразить рассказом.
5. Чувства – в утвердительной форме. Ответы должны отражать сочувствие и звучать не в вопросительной, а в утвердительной форме.
Правила активного слушания
1. Полностью сконцентрируй свое внимание на собеседнике. Обращай внимание не только на слова, но и на позу, мимику, жестикуляцию.
2. Проверяй, правильно ли ты понял слова собеседника.
3. Не давай советов.
5. Поза (Необходимо сидеть напротив человека; корпус наклонен немного вперед.)
6. Взгляд (доброжелательный, смотреть в глаза).
7. Стимуляция собеседника к рассказу (Угу, Ага и т.д.).
Итак, что может дать техника активного слушания?
– Исчезает или сильно ослабевает отрицательное переживание ребенка, (разделенная радость удваивается, а разделенное горе уменьшается);
– Ребенок, убедившись, что взрослый готов его слушать, начинает больше рассказывать о себе;
– Ребенок учится сам решать свои проблемы;
– Ребенок начинает активно слушать родителей.
– Родители становятся более чувствительными к проблемам и нуждам ребенка, легче принимают его «отрицательные» чувства, то есть меняются и сами родители!
Вот некоторые упражнения, игры, направленные на снятие напряжения, успокоение, мышечное расслабление, релаксацию дыхания.
1. Упражнение «Воздушный шарик»
Упражнение проводится сидя или стоя. Родитель: «Представь себе, что сейчас мы с тобой будем надувать шарик. Вдохни воздух, поднеси воображаемый шарик к губам и, раздувая щеки, медленно, через приоткрытые губы надувай его. Следи глазами за тем, как твой шарик становится все больше и больше, как увеличиваются, растут узоры на нем. Представил? Я тоже представила наши огромные шары. Дуй осторожно, чтобы шарик не лопнул. А теперь покажем их друг другу». Упражнение можно повторить 3 раза.
Цель: создание атмосферы принятия и понимания, развитие навыков общения, активного слушания и т.д.
Родитель и ребенок садятся рядом и разговаривают, постоянно проговаривая начало фразы: «Мне нравится, что ты…» и добавляя к ней свое утверждение. Тем самым возникает позитивный диалог.
Цель: эмоциональное осознание своего поведения, снижение напряжения, формирование умения подчиняться требованиям другого.
Участники становятся в две шеренги. Один человек в паре – водящий и показывает разные движения, другой – зеркало, все повторяет. Затем меняются ролями.
Цель: налаживание физического контакта между родителями и детьми, развитие тактильных ощущений.
Работа в парах (родитель и ребенок). Ребенок в роли «машины», родитель – в роли «мойщика машины». В течение 5 минут машину приводят в порядок: моют, протирают, полируют, проговаривая все свои действия, используя как можно больше ласковых слов.
Затем меняются ролями.
Цель: физический контакт, возможность почувствовать друг друга, сотрудничество. Работа в парах (родитель и ребенок). Надо встать спина к спине и попробовать медленно, не отрываясь от партнера, сесть на пол. И точно также встать.
6. Упражнение «Хвасталки»
В заключение можно сказать, что необходимо заниматься со своими детьми, хотя бы полчаса в день, находить время для совместных занятий и чтобы они приносили радость и Вам и ребенку! Хотелось бы закончить словами известного педагога о том, что дети – это наше будущее, правильное их воспитание – это наше счастливое будущее, плохое воспитание – это наше горе и слезы.
10 правил уважительного общения в семье (даже если все друг от друга устали)
Улучшаем коммуникацию с детьми и взрослыми
Сохранять спокойствие в условиях пандемии тяжеловато даже тем семьям, члены которых друг в друге души не чают, что уж говорить о союзах, где все не очень гладко. Мы понимаем, что все устали, но все-таки рекомендуем вам по максимуму соблюдать границы в семье, общаться спокойно, уважительно и вежливо. Подготовили для вас инструкцию, следуя которой, вы сможете наладить психологический микроклимат дома не только в условиях самоизоляции, но и вообще в любой ситуации.
Подумайте, прежде чем говорить. Потратьте время, чтобы подумать о том, что вы хотите сказать, прежде чем сказать это. Убедитесь, что ваши слова, тон и язык тела полностью отражают то, что вы имеете в виду.
Скажите правду. Может показаться, что правильно скрыть правду, чтобы избежать причинения вреда вашим близким, но нечестность разрушает доверие. Тем не менее, правду всегда следует говорить мягко и с любовью. Честность и прямота порой наносят вред чувствам, но мягкая правда создает близость.
Уважайте точки зрения друг друга. Что важнее — быть «правильным» или защищать свои отношения? Помните, что есть много вариантов «правды», в зависимости от того, с кем вы разговариваете, поэтому учитесь уважать различия друг друга.
Скажите прямо: чего вы хотите или в чем нуждаетесь. Сколько раз вы говорили: «Он должен просто знать, что мне нужно?». Люди не читают мысли, и у многих из нас есть краткосрочные воспоминания. Так что продолжайте говорить: «Пожалуйста…» и называйте свою просьбу четко и конкретно.
Слушай себя. Единственный способ узнать, как наши слова и тон действительно звучат для других, — это обратить внимание на себя. Послушайте, как медленно или быстро вы говорите, насколько вы тихие или громкие, насколько любящим или злым вы можете звучать. Это то, что слышат члены вашей семьи, когда вы с ними разговариваете.
Пусть говорят другие. Вы знаете, как это может быть неприятно, когда вы пытаетесь говорить, и кто-то перебивает вас в середине вашего предложения. Позволить другим говорить до тех пор, пока они не закончат, не прерывая, является важным правилом для всех.
Не допускайте догадок. Избегайте предположений о чужих мыслях, чувствах или ожидаемом поведении, потому что никто из нас не является экстрасенсом (простите, любители таких шоу). Если вы хотите проверить человека и спросить, верны ли ваши предположения, это нормально, но вы никогда не должны строить догадок, выдвигая обвинения или критикуя.
Позвольте всем членам семьи говорить то, что они чувствуют, видят, озвучивать чего они хотят, и о чем думают. Будьте осторожны, чтобы не подавить чувства, с которыми вы не согласны. Признайте право других на чувства, тогда и у вас будет эта свобода выражать себя. Каждый должен чувствовать себя в эмоциональной безопасности.
Будьте хорошим слушателем. Когда кто-то говорит с вами, уделите им ваше внимание. Старайтесь не думать о том, что вы собираетесь сказать дальше. Сосредоточьтесь на том, что говорит собеседник, что может чувствовать член вашей семьи и как вы можете сопереживать.
Улучшите вашу коммуникацию. Вы можете улучшить свое общение, научившись просить разъяснений или уточнить, правильно ли вы поняли собеседника. Обязательно уточняйте вещи, которые ускользнули от вашего понимания, это сильно облегчит общение и снизит риск возникновения недомолвок и неверных трактовок чужих слов.
Общение в семье. Жизнь в семье невозможна без общения в ней, общения между мужем и женой, между родителями и детьми в процессе повседневных отношений
Жизнь в семье невозможна без общения в ней, общения между мужем и женой, между родителями и детьми в процессе повседневных отношений. Общение в семье представляет собой отношение членов семьи друг к другу и их взаимодействие, обмен информацией между ними, их духовный контакт. Спектр общения в семье может быть очень разнообразным. Помимо бесед о работе, домашнем хозяйстве, здоровье, жизни друзей и знакомых оно включает в себя обсуждение вопросов, связанных с воспитанием детей, искусством, политикой, и так далее.
Удовлетворённость супругов общением зависит от степени совместимости их взглядов, ценностей. Не вызывает сомнения тот факт, что нервозность, неуравновешенность, замкнутость и другие отрицательные черты характера являются плохими спутниками семейного общения.
Социологические исследования показывают, что при нормальных взаимоотношениях в семье супруги обычно всегда делятся между собой своими огорчениями и получают при этом морально психологическую поддержку, чего не скажешь про неблагополучные семьи.
Однако не бывает идеального общения в семье, т.е. общения, состоящего только из согласия. Супружеские отношения неизбежно проходят через противоречия: ссоры, конфликты, и так далее. В этих случаях очень важно понять супругам позицию друг друга, поставить себя на его место. Я считаю, что в процессе спора следует говорить только о предмете спора и не следует напоминать о прошлых промахах другого, не делать выпадов: “А ты сам. ”.
Иногда полезно делать компромиссы, т.е. идти на уступки друг другу. Также очень важно уметь признавать свои ошибки, как право других ошибаться.
Очень важно почаще делиться своими мыслями, не скупиться на похвалу, добрые слова.
В семье, кроме взрослых, в неполноценном общении нуждаются также и дети. Общение является одним из основных факторов формирования личности ребёнка. Потребность в общении появляется у младенца с самого рождения. Уже в возрасте 2-х месяцев при виде матери его лицо озаряется улыбкой.
Общение родителей с детьми имеет огромное значение для их полноценного развития. Доказано, что дети, лишённые возможности общаться с родителями, характеризуются низким уровнем саморегуляции поведения, обладают повышенной чувствительностью к обращению к ним взрослого, испытывают трудности в общении со сверстниками.
Во многих семьях в большинстве своём дети чаще общаются с матерью, чем с отцом. Беседы же с отцом имеют кратковременный характер. У некоторых детей вообще отсутствуют доверительные отношения как с отцом, так и с матерью. Чаще всего это бывает в семьях, где не установились близкие духовные контакты как между супругами, так и между родителями и детьми. В таких семьях главной является воля одного из супругов, а взаимоотношения с другими членами семьи основывается на приказах, подчинении, оскорблениях. Это оказывает отрицательное влияние на формирование у детей способности к полноценному общению.
Таким образом, на родителях лежит ответственность за воспитание у детей способности к человеческому общению, т.к. именно в семье дети усваивают характер общения. Кроме того, от умения супругов общаться во многом зависит и нравственно-психологическое благополучие всех членов семьи.
Литература:
1. БЕДНЫЙ М.С., “Семья–здоровье–общество”, М., 1986
3. ОСИПОВ Г.В., КОВАЛЕНКО Ю.П. “Социология”, М., 1990
4. Сборник статей “Культура семейных отношений” М., 1985
5. ХАРЧЕВ А.Г., МАЦКОВСКИЙ М.С. “Современная семья и её проблемы М.,1978
6.МАРКОВИЧ Д. “Общая социология”, Р-на дону, 1993
исследовательская работа
Образовательный проект: «Речевое общение в семье»
Скачать:
Предварительный просмотр:
Конкурс научных проектов школьников
в рамках научно-практической конференции «Эврика»
Малой академии наук учащихся Кубани
Образовательный проект по теме
«Речевое общение в семье»
Россия, Краснодарский край, г-к Анапа,
муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 7, 8 класс
Педосенко Яна Сергеевна,
учитель русского языка и литературы,
муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 7.
Наша работа посвящена лингвистическому изучению семейного общения в функциональном, антропоцентрическом, социо- и психолингвистическом аспектах.
Ещё в 80-е годы XX века лингвист Р.Р. Чайковский определил внутрисемейный язык как «оригинальный вариант общенационального языка в сфере семейно-бытового общения», назвал проблему семейного варианта языка белым пятном в современной социальной лингвистике, а изучение функционирования языка в малых группах – интересным предметом для социологического анализа» [59, 110 – 112].
Многоаспектное лингвистическое описание речевого общения в семье, включающего описание «семейного словаря» и анализ процесса семейной коммуникации, представлено в работах А.В. Занадворовой [14, 277 – 240;15, 381 – 402].
Объёктом исследования является семейная речь представителей интеллигенции.
Предмет исследования – язык семейного общения.
Цель работы – исследование семейного языка и речи.
Для достижения цели решены следующие задачи:
1) на основе собранного нами материала, а также опубликованных материалов разговорной речи исследована социальная роль матери, её речевое проявление в сфере семейной коммуникации;
2) проанализирована речь членов семьи и выявлено, меняется ли их речь в зависимости от исполнения ими разных ролей;
3) выявлены общее и специфическое в лексиконе разных семей на основе сопоставления функционирующих в них семейных взаименований, номинаций близлежащих бытовых объектов, продуктов питания и блюд; мы выяснили, как проявляются в нём особенности личности человека;
4) рассмотрено семейное общение с позиций культуры речи, определены критерии хорошей речи;
Материал исследования: записи семейной речи, сделанные самим автором (объём – более 1000 словоупотреблений), опубликованные материалы разговорной речи.
Метод исследования – сравнительный, сопоставительный и описательный методы, а также элементы социолингвистического и психолингвистического анализа.
В проектной работе рассмотрена семейная роль матери, проанализирован и сопоставлен разговорный лексикон отдельной семьи, определены критерии хорошей семейной речи, выявлены особенности семейного этикета.
В работе отмечена необходимость различения семейной речи и общения родственников как разновидностей обыденного общения.
Основные положения проектной работы:
1. В лексиконе каждой семьи проявляются социально-психологические характеристики членов семьи, их личностные качества, особенности языковой личности. В лексиконе разных семей есть общее и специфическое. Специфика связана с традициями семьи, её составом и структурой, социально-психологическими и поло-возрастными особенностями членов семьи, особенностями их языковых личностей.
Теоретическая значимость: Полученные результаты исследования способствуют развитию антропоцентрического, социолингвистического, психолингвистического направления современной лингвистики.
Выделение критериев хорошей семейной речи имеет практическую значимость для каждого человека, в этом плане исследование может способствовать повышению речевой культуры общества.
Структура работы: работа состоит из трёх глав (1. Функционирование русского языка в малых социальных группах; 2) Семейное общение; 3) Речь в семье), заключения, списка использованной литературы.
Несмотря на небольшое количество работ, непосредственно затрагивающих тему нашего исследования, можно сказать, что уже выработан теоретический аппарат, необходимый для проведения дальнейшего изучения данной проблемы, опубликованы тексты бытового, в том числе семейного общения ( Русская разговорная речь ; Культура русской речи ; Русская разговорная речь. Тексты ).
Глава 2. Семейное общение
2.1. Семейное общение и общение родственников
Л.П. Крысин и А.В. Занадворова в своих работах опираются на определение семьи как малой социальной группы, «члены которой объединены общей деятельностью и находятся в непосредственном личном контакте, что является основой возникновения как эмоциональных отношений в группе, так и особых групповых ценностей и норм поведения» [31, 79].
Капанадзе отмечает, что семья «находится в определённом отношении к чужому слову, мнению», она «противостоит миру, чужому слову как нечто единое, связывающее родных людей общностью взглядов и оценок» [21, 102].
Понятие «семья» имеет свою национальную специфику. Для европейца понятие моя семья уже, чем для россиянина, так как включает только мужа, жену, их детей. Россиянин под этим понятием подразумевает не только жену, детей, родителей, но и бабушку, дедушку, брата, сестру, домашних животных, если они живут вместе.
Таким образом, основываясь на определение семьи как группы совместно проживающих родственников, а также учитывая её национальную специфику, мы будем считать, что семейное общение и общение родственников – это отдельные разновидности обыденного общения.
Лексика семейного языка на материале разных семей была описана в работах Р.Р. Чайковского [59, 110 – 112], Е.Ю. Кукушкиной [34, 96 – 100], А.В. Занадворовой [14, 277 – 340; 15, 381 – 402]. В исследованиях было выявлено общее, что присуще всем семьям, и специфическое, что свойственно только конкретной семье. В нашей работе мы хотим показать специфику семейного языка на материале одной семьи, а именно существование языкового единства семьи, не распространяющегося на отдельно живущих родственников.
Семья, в которой собирался материал, состоит из 4-х человек: отец – водитель, мать – воспитатель, дочь – студентка, сын – студент. В семье присутствует атмосфера семейной языковой игры, которую в основном культивирует мать, имеющая высшее образование. Склонность к языковой игре, как отмечают исследователи русской разговорной речи, является характерной особенностью представителей интеллигенции (Л.П. Крысин).
Особенностью языка в данной семье является использование прецедентных высказываний, чаще литературного происхождения: «Умом Россию не понять» (Ф.И. Тютчев); «Счастливые часов не наблюдают» (А.С. Грибоедов); «Любви все возрасты покорны» (А.С. Пушкин); «О х, и трудная это работа из болота тащить бегемота » (К.И. Чуковский); « У сильного всегда бессильный виноват » (И.А. Крылов) и т.д.
Основные приёмы речевой игры, которые мать использует в речи, перенимаются детьми. Все члены семьи могут сознательно нарушать сочетаемость слов, совмещать в одном высказывании стилистически несовместимые слова. Например, Наши апартаменты (говорят о скромном жилище); Целая делегация приехала к нам в гости (о родственниках); Вот и человеки подошли (вместо люди); Опять форум собрался!? (о семейной беседе); Что-то наш бюджет опустел ; Что день грядущий нам готовит? ; и т.д. Обыгрывание слов в семейном общении не является каким-либо отклонением от нормы. «Языковая игра в обыденной речи обычно воспринимается как нормальное положительное явление. Она вспыхивает весёлыми искорками в живом повседневном общении людей» [9, 199].
Периодически матерью воспроизводятся рассказы-«пластинки»: слово в слово повторяющиеся рассказы-воспоминания о случаях из детства детей. Всё это создаёт семейную фатику общения.
О существовании «домашнего микроязыка», построенного на языковой игре, говорится и в воспоминаниях дочери А.А. Реформаторского М.А. Реформаторской [42, 185].
Таким образом, можно говорить о существовании языкового единства семьи, о существовании границ в использовании семейного языка, различении членами семьи своего и чужого, о специфике языка каждой конкретной семьи.
Специфика семейного языка определяется составом семьи, личностными качествами говорящих, их гендерными, психологическими характеристиками, принадлежностью членов семьи к профессии.
Характерной особенностью семейного общения является традиционное распределение семейных ролей, семейная иерархия.
О статусах и ролях писали Е.Ф. Тарасов, В.И. Беликов, Л.П. Крысин и другие исследователи. Эти роли отражают иерархическое неравенство. Создавая семью, люди приобретают новые роли, главные из которых – роли мужа и жены, отца и матери. С развитием семьи, появлением новых родственных связей набор семейных ролей расширяется: появляются роли бабушки и дедушки, свёкра и свекрови, тестя и тёщи, невестки и зятя и т.д. Разнообразием семейных ролей определяется полиглоссность семейного общения, на которую указывает А.В. Занадворова.
В своей работе мы остановимся на одной из главной семейной роли, роли матери, и её речевом проявлении в семье.
Традиционно роль матери заключается в заботе о детях, уходе за ними, их воспитании.
В большинстве русских семей детей принято опекать всю жизнь. При сопоставлении семейных отношений в России с европейскими можно сделать вывод о том, что у русских особое отношение к детям. В Европе пятнадцати- шестнадцатилетних подростков считают взрослыми детьми, для русских в этом возрасте они «малые дети». Русские люди с непониманием относятся к тому, что в европейских странах дети, достигнув совершеннолетия, уходят из семьи и живут отдельно [48, 104].
Особое отношение к детям в русских семьях находит своё отражение в речи и проявляется на разных языковых уровнях. В нашей работе мы будем рассматривать особенности речи матери.
У русских людей материнская любовь не выражается прямо, с помощью слова «люблю». Она проявляется опосредованно, через использование слов, образованных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов, и подкрепляется невербально: мать целует, обнимает, гладит ребёнка, нежно на него смотрит.
Роль матери особенно проявляется на жанрово-тематическом уровне в использовании определённых речевых жанров: уговоры, наставления, поучения, инструкции, советы. Они адресуются не только маленьким, но и взрослым детям.
Тематика речевого взаимодействия мать→дети можно рассматривать в двух аспектах: целеориентированное общение и фатическое общение. В рамках целеориентированного общения в речи матери преобладают информативные, прескриптивные и апеллятивные жанры, так как ролевой статус матери в семейной иерархии выше, чем ролевой статус детей.
Целеориентированное общение связано с повседневной многотрудной деятельностью матери, направленной на обеспечение жизнедеятельности ребёнка. Фатическое общение, в процессе которого складываются межличностные отношения, осуществляет духовную связь членов семьи.
Целенаправленное общение задаёт определённую тематику: семейные дела, здоровье, учёба, работа ребёнка; вещный мир; события в жизни самого ребёнка.
Фатическая направленность актуализирует в речи матери я–тему (жизненные воспоминания, рассказы о своей работе), а также тему «другие люди» (знакомые, друзья, родственники).
В фатическом и целенаправленном общении ярко проявляются главные статусно-ролевые особенности речевого поведения матери, направленность на жизнь ребёнка, внимание к нему, независимо от его возраста.
Реплика Всё делает выражает защиту дочери со стороны матери.
На протяжении жизни общение между матерью и детьми меняется, вступает в силу возрастной фактор (общение с новорожденным отличается от общения с подростком), а также гендерный (с дочерью устанавливаются более тесные отношения, чем с сыном, появляется общая, свойственная женской речи, тематика бесед).
У молодой матери в общении с младенцем проявляется сильная скованность, что связано с отсутствием у неё коммуникативного опыта, боязни ребёнка, чувством большой ответственности за него.
Отношение матери к ребёнку проявляется в многообразии номинаций ребёнка. В основе именования детей встречаются образные средства: традиционные метафоры ( Ты моё золотце / солнышко ); эпитеты ( Ты мой золотой ребёночек / дорогой мой ); синекдоха ( Какие мы сладенькие мальчики (об одном ребёнке)). При обращении к ребёнку используются приёмы анафорического повтора, синтаксического параллелизма, характерные для фольклора: Сейчас мы будем котика купать / Сейчас будем купать сладенького //.
Для речи матери характерно использование прецедентных текстов, преимущественно из детской литературы. Например, мать обращается к маленькому ребёнку: У нас / у бегемотиков / животики болят // А-а-а-а-а … Животик болит // Бедные мои малыши // (в данном речевом отрывке использован текст К. Чуковского). В её речи можно встретить много фольклорных произведений. Например:
Умой Женино личико,
Чтобы глазки блестели,
Речевому общению матери с детьми свойственны совместность действий: Сейчас мы умоемся / Протрём глазки /; приём отстранённости: Не кормят мальчика / Не кормят бедного /.
Взрослый с самого начала относится к младенцу как субъекту, равноправному партнёру по общению. Взрослые часто «играют» за ребёнка как за второго участника общения.
Инициатором большинства тем в речевом общении, как с маленькими, так и взрослыми детьми, является мать. Активность матери в разговоре объясняется её ролевым статусом. Несмотря на то что дочь фактически взрослый человек и разговор идёт почти на равных, в нём всё-таки проявляются черты иерархического неравенства. Это связано с актуализацией прескриптивных жанров в речи матери.
Языковая личность матери постепенно развивается: в речи появляется функциональная дифференциация, ориентация на возрастной фактор; в процессе семейного общения идёт передача опыта речевого взаимодействия с детьми от одного поколения к другому.
Речевое поведение матери в общении с маленькими детьми отличается от её общения со взрослыми детьми. Типичные черты общения родителей с маленькими и взрослыми детьми выявила А.В. Занадворова [15, 384 – 385].
Подросшим детям родители, в том числе и мать, начинают предъявлять различные требования, давать инструкции, делать выговоры, замечания, при этом используются разные средства для выражения недовольства:
— гиперболизация: Двадцать пять раз нужно говорить одно и то же /;
— употребление частиц: Ты хоть бы раз послушал / что тебе говорят //.
К маркированным выражениям родителей, адресованных взрослым детям, относятся:
— отсылка к общепринятым нормам: Так не делают / Так воспитанные люди не поступают //.
Данные реплики характерны для воспитателя детского сада и учителя, так как «в общении между родителями и взрослыми детьми особо проявляется педагогический мотив – желание научить, передать опыт» [15, 385].
В результате проведённого исследования можно сделать следующие выводы:
Выводы по второй главе
2. Мы выяснили, что существует языковое единство семьи, границы в использовании семейного языка, различение членами семьи своего и чужого. Язык каждой семьи своеобразен, имеет свои особенности. Специфика семейного языка определяется составом семьи, личностными качествами говорящих, их гендерными, психологическими характеристиками, профессиональной принадлежностью членов семьи.
3. Характер семейного общения определяется традиционным распределением семейных ролей, семейной иерархией. Каждая семейная роль имеет свою специфику, своё речевое проявление.
4. Рассмотрев роль матери, мы выявили специфику речи, которая зависит от выполняемых ею семейных функций и проявляется на разных уровнях языка и коммуникации, особенно ярко на жанрово-тематическом и лексическом уровнях. Формирование коммуникативных умений матери происходит постепенно. Речевое общение матери с маленькими детьми принципиально отличается от общения с взрослыми детьми, которым предъявляют требования.
Глава 3. Речь в семье
3.1. Характерные особенности семейной речи
Определим, что такое семейная речь. «Семейная речь – это домашняя разговорная речь совместно проживающих людей, связанных кровно родственными связями или вступивших в родственные отношения» [16, 278].
Семейная речь – это разновидность разговорной речи. Ей свойственны все черты разговорной речи как функциональной разновидности литературного языка, но семейная речь имеет и свои особенности.
Анализ записей семейной речи позволяет сделать выводы о том, что существует нечто общее, что свойственно речи любой семьи, и частное, семейно-специфическое, что отличает речь одной семьи от другой.
Основной особенностью речи любой семьи следует назвать наличие общей апперцепционной базы говорящих, их коллективного опыта [16, 277-340], что приводит к активному использованию коммуникантами эллиптических конструкций, псевдодиалогов.
В речи коммуникантов проявляется недоговорённость. Дочь в данном микродиалоге ничего не говорит, но непонимания между ней и матерью не возникает.
Семейной коммуникации свойственна психологическая установка коммуникантов на понимание. Эта установка проявляется в следующем микродиалоге, который состоялся после того, как мать (М.) и дочь (Д.) говорили о том, что дочери нужны деньги:
Подобные примеры рассматривает в своей работе и Л.А. Капанадзе [43, 435 – 436].
Закрытая разновидность – речь интимная, не предназначенная для всех. «Это – домашняя небрежная речь, и она связана с заповедной областью семейных отношений, с семейными тайнами» [25, 101].
Ситуативность семейной речи тесно связана с такой характеристикой речи, как ритуализованность. Например, принято говорить тише, если в доме есть больной или кто-то спит, и, наоборот, говорят громче обычного, эмоциональнее, если в доме торжество, праздник.
В семейном общении ярко проявляется диглоссия, которая рассматривается в работах Л.П. Крысина, Е.А. Земской, М.В. Китайгородской, Н.Н. Розановой. Она связана с тем, что внутри семьи выделяются малые группы по социальному признаку (дети, родители, представители старшего поколения), по половому признаку (мужчины, женщины). Дети в своей группе говорят иначе, чем в присутствии родителей, а родители, в свою очередь, говорят иначе в присутствии детей. Речь женщин и мужчин в своём кругу также различается своеобразием тематики и способами выражения мысли.
Для внутрисемейного общения характерна полиглоссность. Каждый из членов семьи в зависимости от ситуации и конкретного адресата избирает свою манеру общения с остальными. Вот как дочь, по просьбе матери, зовёт отца, братьев Сашу (15 лет) и Женю (19 лет) к ужину: Па-ап/ Мама зовёт ужинать//; Сашка/ иди есть!; Ми-иш/ Ужинать!.
Общими особенностями семейной речи являются политематичность, неорганизованность и полисубъектность, которые характеризуют её как один из видов разговорной речи в целом. Например, разговор происходит между матерью (М.) и дочерью (Д.):
Политематичность данного фрагмента заключается в резкой смене пяти тем: предстоящее посещение магазина; необходимость узнать расписание автобусов; погода; время; работа почты. Инициатива смены темы исходит то от матери, то от дочери. Это позволяет сделать вывод о том, что названные выше свойства разговорной речи в ещё большей степени характерны для семейной речи.
Многообразие семейных отношений проявляется в многообразии жанров семейной речи. Понятие речевой жанр и типология речевых жанров в настоящее время активно обсуждаются (Е.А. Земская; Л.Н. Граудина, Е.Н. Ширяева; М.Ю. Федосюк). Любой семье свойственны следующие жанры: интимно-семейные беседы, застольные беседы, семейные диалоги, полилоги, убеждения, уговоры, утешения. В семейной беседе и беседе родственников реализуется разделение семейного общения и общения родственников.
Специфические черты отдельной семьи определяются принадлежностью её членов к той или иной профессии. В качестве примера приведём выражения из речи учителя, которые носят профессиональный характер и создают особую атмосферу в семье: Эти товарищи опять не слушают ; Говори ясно и чётко ; Краткость – сестра таланта ; Ты обязан это исправить и др. Многие из этих выражений начинают употребляться другими членами семьи. Создаётся определённый «колорит» речевого общения, свойственный только конкретной семье.
В каждой семье присутствуют свои особые имена и наименования, высказывания, тексты, ситуации, то есть социо-прецедентные и национально-прецедентные феномены (В.В. Красных и др.). В семейном общении феномен прецедентности исследует А.В. Занадворова. Для статуса прецедентности в семейной речи важны частотность, значимость и известность [14, 280].
В речи любой семьи можно встретить слова и выражения, которые перешли от бабушек, дедушек, других родственников, являющиеся своеобразным речевым наследством. Например, слово дуня, дунька (бутылка, соска), выварка (большая кастрюля), которые перешли в семью ещё от бабушки (так говорили в её деревне).
В семейной речи часто возникают намеки на прецедентные ситуации, хорошо известные членам семьи, произошедшие в прошлом, но имеющие значение для настоящего и будущего. Например, мать говорит дочери: Держи крепче сумку / а то опять как в прошлый раз // ( напоминание о ситуации, когда у одного из членов семьи украли деньги из сумки).
Прецедентные тексты, относительно их частотности, редко воспроизводятся в семье. Исключение составляют детские стихи, сказки, считалки, загадки, которые очень нравятся детям. Прецедентные тексты передаются каждый раз в несколько видоизменённом виде.
Таким образом, семейная речь является разновидностью разговорной речи. Речь в семье характеризуется общими и специфическими чертами. К общим свойствам относят широкую общую апперцепционную базу говорящих, спаянность с ситуацией, полиглоссность, политематичность, полисубъектность, неорганизованность, многожанровость. В каждой семье присутствуют свои особые прецедентные имена и наименования, высказывания, тексты, ситуации, которые отличают речь одной семьи от другой. В нашей работе мы рассмотрим семейных номинации личных имён, ближайших бытовых объектов, продуктов питания, блюд.
3. 2. 1. Семейные номинации личных имён
В работе мы рассмотрим особенности семейных прозвищ и обращений на примере одной семьи. Личные имена, семейные прозвища, обращения мы отнесём к единому классу «наименований» («взаименований») [13, 261]. Материал оформлен в виде таблицы, в него мы включили наиболее частотные имена и прозвища, употребляющиеся в семье в момент проведения наблюдения. В рассматриваемой семье проживает 4 человек: мать (45 лет), отец (46 лет), дочь (14 лет), сын (19 лет).
Елена Александровна (мать)
Андрей Владимирович (отец)
Специфика обращений зависит от того, кто к кому обращается, поэтому в семье можно выделить несколько групп коммуникантов: родители и дети, дети и родители, брат и сёстра.
Характер семейных обращений определяется и гендерным фактором: «пик имятворчества наблюдается при общении с маленькими детьми» [13, 263].
Итак, представленный материал подтверждает выводы А.В. Занадворовой о том, что семейные прозвища и обращения являются «удобным полем для выявления индивидуальных и социально-ролевых составляющих семейного речевого общения»; отражают отношения в семье; играют важную роль в домашней коммуникации; отражают семейную историю; речевое своеобразие семьи [13, 260 – 261]. Семейные прозвища, в силу своей полифункциональности, могут употребляться в жанрах с различными коммуникативными установками.
3. 2. 2. Семейные номинации ближайших бытовых объектов
Официальные номинации объектов
Стекляшка (в Стекляшке)
Стекляшка (в Стекляшке)
Парус (в Парусе), у Воронцова (м, д)
Парус (в Парусе), Наш (в Нашем)
Денисовский (в Денисовском), Докторский (в Докторском), Центральный (в Центральном), ▲ Магазин Самообслуживания (в Магазине Самообслуживания) (д, м)
Денисовский (в Денисовском), Докторский (в Докторском), Центральный (в Центральном)
Хозяйственный (в Хозяйственных)
Хозяйственный (м), Лавица (о)
к Васильевой, Ночной
Хмаруковский (в Хмаруковском), к Доле ( у Доли ) (м)
Мегафон ( в Мегафон ) (м), там, где деньги кладут на счёт (д)
Мегафон, к Оксане ( у Оксаны ) (ж)
Аптека, которая в сельсовете
В аптеку, аптека, которая в поликлинике (м)
Материал собирался методом опроса.
Анализ номинаций объектов показывает, что некоторые из них совпадают в обеих семьях. В основном это неполные номинации, которые отражают лишь часть представления о предмете. Например, магазин «Парус» – Парус (в Парусе ).
Большинство бытовых объектов получает несколько семейных номинаций. Например, магазин «Полярный» в обеих семьях получил следующие наименования: Денисовский (в Денисовском ), Докторский (в Докторском ), Центральный (в Центральном ).
Большинство номинаций находится в активном употреблении всех членов семьи ( Парус, Наш ). Несмотря на это, в семейном узусе есть и индивидуальные номинации. Их происхождение связано с языковым опытом отдельных членов семьи: К Доле (У Доли) в семье А. употребляет мать, так как там работает её знакомая.
На употребление номинаций влияет распределение обязанностей и сфера компетенции членов семьи. Женщины чаще мужчин посещают продуктовые магазины, аптеки, отсюда многие номинации, связанные с этой сферой, проявляются в семейном лексиконе именно у женщин.
В нашем материале встретились и другие тематические группы семейных номинаций объектов: Стекляшка (в магазине очень большие окна), Докторский (владелец магазина работал в данной местности врачом), Третий (построен третьим), За кафе (находится за зданием кафе).
Подобные названия магазинов встречаются в исследовании А.В. Занадворовой: Юрианна (официальное название), У Грека (продавец – грек), Милицейский магазин (рядом с отделением милиции) и т.д. [15, 314].
Итак, в семейных номинациях бытовых объектов отражается быт человека, его мировосприятие и сфера компетенции. У каждой семьи свои номинации объектов, которые являются доказательством существования семейного языка.
Наш материал подтверждает выводы А.В. Занадворовой, что в домашней коммуникации возможно существование как общесемейных номинаций, так и номинаций, принадлежащих одному или нескольким членам семьи, а также группам внутри семьи, выделяемым по различным признакам [15, 320 – 321]. В семье в процессе общения происходит речевое взаимовлияние коммуникантов, в результате которого индивидуальные или групповые номинации могут стать общеупотребительными.
3. 2. 3. Номинации некоторых продуктов питания и блюд
Номинации продуктов питания и блюд мы представили в форме, удобной для сопоставления и сравнения. Рядом с отдельными словами, в скобках, даются пояснения и указания на то, что данные номинации являются индивидуальными: их употребляет в основном (м) – мать, (о) – отец, (д) – дочь, (с) – сын. Следует учитывать, что в условиях повседневного общения происходит речевое взаимовлияние и возможно появление этих номинаций в речи других членов семьи.
Продукты питания и блюда
буханка белого, буханка чёрного, белый хлеб, чёрный хлеб, булка, батон, хлеб кирпичиком, круглый хлеб
хлеб (с), хлебец (о), хлебушек (м), булка хлеба, булочка хлеба (м), батон, батончик
концентрированный суп в пакете
Роллтон, суп из пачки
БП (быстрое приготовление)
суп, супчик, супик (м), супец (о)
суп с квашеной капустой
холодец, холодное (м)
блинчики с начинкой, завёртники (о)
разнообразные консервированные овощи
яичница, глазунья, омлет (яичница с молоком)
яичница, кашка (яичница с молоком)
В результате опроса выявилось, что в лексиконе обеих семей присутствуют не только широко распространённые названия блюд и продуктов питания ( борщ, суп, хлеб и др.), но и специфические, свойственные данной конкретной семье, номинации ( БП, тюлька, завёртники, капустняк и др.). В каждой семье существует свой набор блюд, который свидетельствует о вкусовых пристрастиях членов семьи, их быте. В семьях, в которых не готовят того или иного блюда, соответственно отсутствуют и его номинации.
В обеих семьях присутствуют индивидуальные варианты номинаций блюд, отражающие личностные качества говорящих. Использование диминутивов в номинациях блюд ( хлебушек, супчик, супик, блинчики, борщик ) является проявлением гендерного фактора, характерной особенностью женской речи. Слова борщец, супец более свойственны мужской речи. Всё это говорит о существовании языкового вкуса членов семьи. В семейном употреблении собственные имена начинают использоваться как нарицательные.
Итак, специфика лексикона каждой отдельной семьи, в том числе и номинаций продуктов питания, определяется особенностями быта, семейными речевыми традициями, семейным речетворчеством, неповторимостью и своеобразием языковых личностей членов семьи (большую роль играют личностный, психологический и социальный факторы), что и влияет на характер семейных номинаций.
Этикет и мы. – М., 1993.
Как нарисовать портрет?
Сказка «12 месяцев». История и современность