Русский язык углубленный уровень
Русский язык. 10–11 классы. Углублённый уровень. Бабайцева В.В.
Учебник, состоящий из теоретической и практической части, углубляет знания учащихся о языке как многофункциональной развивающейся системе, обеспечивает совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Оглавление
Теория Практика
Предисловие 3
Вспомним изученное — 174
Общие сведения о языке
§ I. Функции языка 8 179
Язык и речь 10 180
§ 2. Язык, речь и слово 10 180
§ 3. Термины язык, речь и слово 12 181
Русский язык в современном мире 17 182
§ 4. Русский язык — государственный язык Российской Федерации 17 182
§ 5. Русский язык как национальный язык русского народа 18 183
§ 6. Русский язык как средство межнационального общения в Российской Федерации 21 184
§ 7. Русский язык среди других языков мира 23 184
§ 8. Русистика на современном этапе 27 184
Русский язык — один из богатейших языков мира
§ 9. Состав современного русского языка 29 185
Текст 34 186
§ 10. Понятие о тексте 34 186
Способы выражения темы 35 189
§ 11. Заглавие 35 189
§ 12. Начало и конец текста 36 191
§ 13. Ключевые слова 41 194
Синтаксис текста. 43 196
§ 14. Предложение в составе текста 43 196
§ 15. Количество ихарактер предложений в тексте.. 44 197
§ 16. Способы связи Предложении В тексте 46 199
Средства связи частей текста 47 201
§ 17. Лексический ПОВТОР 47
§ 18. Однокоренные слова 48 —
§ 19. Местоименные слова 49
§ 20. Союзы и частииы-союзы 50 —
Типы речи 51 202
§ 21. Повествование 51 202
§ 22. Описание 56 205
§ 23. Рассуждение 60 212
§ 24. Особенности текстов-рассуждений в художественной речи 64 215
Устная и письменная формы речи 71 216
Русский литературный язык и его нормы 73 218
§ 25. Орфоэпические нормы 74 218
§ 26. Лексические нормы 220
§ 27. Морфологические нормы 79 223
§ 28. Синтаксические нормы 82 224
Стили русского литературного языка. 88 227
§ 29. Понятие о стиле 88 227
§ 30. Разговорный стиль 89 227
§ 31. Научный стиль 94 228
§ 32. Деловой стиль 97 231
§ 33. Публицистический стиль 102 232
§ 34. Художественный стиль 107 235
Синонимика русского языка 116 239
§ 35. Лексические синонимы 117 239
§ 36. Морфемные синонимы 123 241
§ 37. Морфологические синонимы 125 242
§ 38. Синтаксические синонимы 127 243
Культура речи 130 244
§ 39. Качества хорошей речи 130 244
Роль А. С. Пушкина в истории русского литературного языка 136 246
§ 40. Предшественники А. С. Пушкина 136
§ 41. А. С. Пушкин — создатель русского литературного языка 141 —
Источники расширения словарного состава современного русского языка 148 250
§ 42. Словообразование 149 250
§43. Появление у слов новых лексических значений 151 252
§ 44. Лексика пассивного словарного фонда 153 252
§ 45. Использование историзмов и архаизмов 153 252
§ 46. Термины науки 153 257
§ 47. Религиозная лексика 154 258
§ 48. Периферийная лексика 155 —
§ 49. Просторечие 155 —
§ 50. Диалектизмы 157 258
§ 51. Профессионализмы 159 262
§ 52. Жаргонизмы 160 262
§ 53. Заимствования 161 262
Принципы русского правописания
§ 54. Принципы орфографии 164 —
§ 55. Принципы пунктуации 168
§ 56. Авторские знаки 170 —
Повторение изученного — 268
Повторение фонетики, графики и орфоэпии — 268
Повторение морфемики и словообразования — 275
Повторение лексикологии, фразеологии и этимологии — 283
Повторение морфологии — 291
Повторение синтаксиса и пунктуации — 304
Обобщающие задания по орфографии и пунктуации — 372
Постоянно совершенствуйте свою речь! 420
Приложение. Виды анализа (разбора) единиц языка — 422
Интернет-ресурсы — 439
Ответы — 440
Углублённое изучение русского языка в 10-11 классах по ФГОС СОО
Углублённое изучение русского языка в 10-11 классах по ФГОС СОО
Из опыта работы Куланхиной Е.А., учителя русского языка и литературы
Русский язык среди других школьных предметов занимает уникальное место, ведь именно он в большой мере обеспечивает речевое, а значит, и мыслительное развитие обучающихся. Известно, что огромная доля информации поступает к нам через слово, и поэтому успех человека в обществе зависит от того, насколько хорошо он владеет родным языком.
В 60-е годы XIX века выдающийся русский педагог В.И.Водовозов писал: «Родной язык, как уже признано всеми, должен служить главным проводником образования. Здесь мы под образованием, конечно, разумеем не накопление всевозможных знаний в голове, а то душевное развитие, при котором слово становится делом, и оба они служат выражением глубочайших нравственных убеждений в человеке». Действительно, лингвистическое образование служит не только познанию мира средствами языка, но и способствует восприятию культуры во всём её богатстве и многообразии, помогает человеку обогащать свой духовный мир, учиться уважать прошлое, понимать настоящее и создавать будущее своего Отечества. Именно поэтому мне кажется важным, что во ФГОС СОО предусмотрено углублённое изучение русского языка.
В эксперименте по введению ФГОС ООО я участвовала с 2012 года. С 1 сентября 2017 года в рамках апробации федеральных государственных образовательных стандартов среднего общего образования я начала работать по программе углублённого изучения русского языка на 4-й ступени обучения.
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (ФГОС СОО) определяет, что изучение предметной области «Русский язык и литература» должно обеспечить сформированность целой группы УУД ( в том числе для обучающихся с особенностями развития), которые помогут выпускникам изучить язык как знаковую систему, лежащую в основе человеческого общения, формирования российской гражданской, этнической и социальной идентичности, позволяющей понимать, быть понятым, выражать внутренний мир человека, в том числе при помощи альтернативных средств коммуникации.
ФГОС СОО предусматривает в 10-11 классах изучение учебного предмета «Русский язык» на базовом или углубленном уровне. Требования к предметным результатам освоения учебного предмета «Русский язык» на углублённом уровне включают требования к результатам освоения базового курса и дополнительно отражают:
1) сформированность представлений о лингвистике как части
общечеловеческого гуманитарного знания;
2) сформированность представлений о языке как многофункциональной развивающейся системе, о стилистических ресурсах языка;
3) владение знаниями о языковой норме, ее функциях и вариантах, о нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;
4) владение умением анализировать единицы различных языковых уровней, а также языковые явления и факты, допускающие неоднозначную интерпретацию;
5) сформированность умений лингвистического анализа текстов разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
6) владение различными приемами редактирования текстов;
7) сформированность умений проводить лингвистический эксперимент и использовать его результаты в процессе практической речевой деятельности
Разрабатывая рабочую программу по русскому языку для углублённого изучения русского языка в 10-11 классе, я пользовалась рекомендациями РИРО, размещёнными на сайте института в разделе «Образовательные стандарты», Положением по составлению рабочих программ учебных предметов в МБОУ «Спасская СОШ». Согласно этому положению в моей программе три основных раздела: Планируемые результаты, Содержание учебного предмета, Календарно-тематическое планирование (Приложение 1)
В разделе «Планируемые результаты» мной сформулированы личностные, метапредметные ( регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД) и предметные (на базовом и углублённом уровне) результаты освоения учебного предмета «Русский язык» в 10-11 классах. (Приложение 2) В качестве примера приведу фрагмент раздела :
Выпускник на углублённом уровне научится:
воспринимать лингвистику как часть общечеловеческого гуманитарного знания;
комментировать авторские высказывания на различные темы
выражать согласие или несогласие с мнением собеседника в соответствии с правилами ведения диалогической речи;
дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию в прослушанном тексте;
проводить самостоятельный поиск текстовой и нетекстовой информации, отбирать и анализировать полученную информацию;
оценивать стилистические ресурсы языка;
владеть умениями информационно перерабатывать прочитанные и прослушанные тексты и представлять их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов;
создавать отзывы и рецензии на предложенный текст;
соблюдать культуру научного и делового общения в устной и письменной форме, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
осуществлять речевой самоконтроль;
совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе знаний о нормах русского литературного языка;
использовать основные нормативные словари и справочники для расширения словарного запаса и спектра используемых языковых средств;
Выпускник на углублённом уровне получит возможность научиться:
проводить комплексный анализ языковых единиц в тексте;
проводить лингвистические эксперименты, связанные с социальными функциями языка, и использовать его результаты в практической речевой деятельности;
анализировать языковые явления и факты, допускающие неоднозначную интерпретацию;
характеризовать роль форм русского языка в становлении и развитии русского языка;
проводить комплексный лингвистический анализ текста в соответствии с его функционально-стилевой и жанровой принадлежностью;
выступать перед аудиторией с текстами различной жанровой принадлежности;
осуществлять речевой самоконтроль, самооценку, самокоррекцию;
использовать языковые средства с учетом вариативности современного русского языка;
редактировать устные и письменные тексты различных стилей и жанров на основе знаний о нормах русского литературного языка;
определять пути совершенствования собственных коммуникативных способностей и культуры речи.
Принципиальным отличием результатов базового уровня от результатов углублённого уровня является их целевая направленность. Результаты базового уровня ориентированы на общую функциональную грамотность, получение компетентностей для повседневной жизни и общего развития. Результаты углублённого уровня ориентированы на получение компетентностей для последующей профессиональной деятельности как в рамках данной предметной области, так и в смежных с ней областях.
Для работы по ФГОС на уровне среднего общего образования я использую УМК Н.Г.Гольцовой из федерального перечня. В данной программе представлены основные разделы русского языка, обеспечивая восполняющее повторение при подготовке к вступительным экзаменам в вузы, а также при подготовке к Единому государственному экзамену (ЕГЭ) по русскому языку. Реализуется программа в учебнике: «Русский язык и литература. Русский язык для 10-11 классов общеобразовательных организаций в 2-х ч.» / Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшин, М.А.Мищерина/ М.: ООО «Русское слово», 2016 (Инновационная школа)
В текущем учебном году кроме 4-х часов учебных занятий в 11 классе я веду факультативный курс «В пространстве текста», который позволяет на углублённом уровне рассматривать различные аспекты лингвистического анализа текста, работать над созданием сочинений-рассуждений в формате задания 27 ЕГЭ, помогать проектировать образовательное пространство одарённых выпускников.
Применение в образовательном процессе элементов технологии критического мышления, проектных методик, методик дифференциации и индивидуализации обучения, использование современного высокотехнологичного оборудования, ресурсов сети Интернет помогают мне создавать условия для активной учебно-познавательной деятельности обучающихся, для формирования готовности школьников к саморазвитию и непрерывному образованию.
Рабочая программа по русскому языку 10-11 класс (углубленный уровень)
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Девицкая средняя общеобразовательная школа
Семилукского муниципального района Воронежской области
Рассмотрена и рекомендована утверждению на заседании методического объединении учителей школы
Принято педагогическим советом
Директор МКОУ Девицкой СОШ
_________________ И.В. Лынова
Приказ № 76-в от 29.08.2020г.
Предмет: русский язык
Количество часов в неделю __3__
Уровень :___ углублённый ___
учитель русского языка и литературы
Приоритетным направлением языкового образования в 10-11классах на профильном уровне является углублённо-обобщающее изучение русского языка как системы в синхронном и диахронном (историческом развитии языковых явлений и языковой системы в целом) аспектах.
Углублённое изучение предполагает:
более детальное ознакомление с теоретическими положениями науки о современном русском языке;
введение исторических комментариев при изучении отдельных тем курса;
рассмотрение переходных и синкретичных явлений в современном состоянии языка;
расширение круга сведений лингвоведческого, этнокультуроведческого содержания;
усиление внимания к функциональному аспекту языковых явлений;
моделирование учебных задач, позволяющих развивать познавательную активность и организационные умения учащихся, что способствует формированию самостоятельности как сложного интегрального качества личности.
формирование языковой и лингвистической компетенций учащихся;
формирование культуроведческой компетенции учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся.
Языковая компетенция предполагает знание единиц языка и правила их соединения, умение пользоваться ими в речи.
Лингвистическая компетенция предусматривает знание метаязыка лингвистики, основных её понятий, а также определённые представления об учёных-лингвистах, прежде всего об отечественных русистах.
Культуроведческая компетенция предполагает, в первую очередь, осознание языка как формы выражения национальной культуры.
Коммуникативная компетенция предусматривает:
наличие определённых теоретических сведений о языке;
наличие определённых умений и навыков (орфоэпических, лексических, грамматических и др.);
наличие умений соотносить языковые средства с целями, задачами и условиями общения;
наличие знаний и умений организовать речевое общение с учётом социальных норм поведения.
обучение средствам языка;
обучение частноречевым умениям и навыкам (орфоэпическим, акцентологическим, лексическим, грамматическим, пунктуационным);
обучение умениям и навыкам в различных видах речевой деятельности (рецептивных – аудировании и чтении, продуктивных – говорении и письме);
обучение умениям и навыкам общения на языке.
Планируемые результаты освоения курса русского языка в 10-11 классах
— Осознание русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; формирование гражданина и патриота своей страны, бережно относящегося к своему языку и созданным на нём памятникам словесного искусства, осознающим свою причастность к состоянию речевой культуры общества в целом.
-Сформированность языковой личности, способной выразить себя на языке и с помощью языка, осознающей значение языка для саморазвития и самореализации, готовность и способность к самостоятельной, творческой деятельности.
— Сформированность толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения.
— Приобретение коммуникативных навыков, важных для организации сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.
— Сформированность духовно-нравственных основ личности в результате освоения культурно значимых текстов, приобщения к культурному опыту человечества, нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей.
— Сформированность потребности и способности к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности; осознание необходимости постоянно совершенствовать свою речь, свою речевую культуру.
-Осознание эстетической ценности слова, воспитание эстетического отношения к миру; понимание этики и эстетики филологии.
— Сформированность экологического мышления, бережного отношения к слову.
— Сформированность духовно-нравственных ориентиров, способствующих воспитанию национальной идентичности, привитие традиционных семейных ценностей.
-Способность делать осознанный выбор будущей профессии на основе понимания её ценностного содержания и возможностей реализации собственных жизненных планов.
-Умение самостоятельно определять цели учебной и творческой деятельности, составлять планы, учебные алгоритмы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; анализировать свои образовательные приращения, выбирать способы корректировки достигнутых результатов; в ситуациях общения выбирать успешные речевые стратегии.
-Умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, в сотрудничестве с другими людьми, учитывать позиции других участников деятельности, коммуникативно целесообразно взаимодействовать с другими людьми, эффективно предупреждать и разрешать конфликты в межличностном общении.
-Владеть навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания.
-Готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников.
— Умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности.
-Умение самостоятельно оценивать модели поведения и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей, основываясь на общечеловеческих ценностях и традиционных ценностях русской культуры.
-Овладение языком — умением ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства.
-Овладение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
— сформированность представлений о лингвистике как части общечеловеческого гуманитарного знания;
— сформированность представлений о языке как многофункциональной развивающейся системе, о стилистических ресурсах языка;
-владение знаниями о языковой норме, её функциях и вариантах, о нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;
-владения умениями анализировать единицы различных языковых уровней, а также языковые явления и факты, допускающие неоднозначную интерпретацию;
-сформированность умений лингвистического анализа текстов разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
-умение оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
-владение различными приёмами редактирования текстов;
-сформированность умений проводить лингвистический эксперимент и использовать его результаты в процессе практической деятельности;
-понимание и осмысленное использование понятийного аппарата современного литературоведения в процессе чтения и интерпретации художественных произведений.
-владение навыками комплексного филологического анализа художественного текста, в том числе новинок современной литературы;
-умение объяснять взаимосвязь фактов языка и истории, языка и культуры русского и других народов.
Содержание тем учебного курса в 10 классе
Структурно курс русского языка 10 класса представлен 6 блоками, внутри которых выделены 24 раздела.
Содержательный учебный блок I
Общие сведения о языке
Некоторые гипотезы о происхождении языка
Основные функции языка
Взаимосвязь языка и мышления
Представление о языке как о своеобразной знаковой системе Типы языковых знаков
Понятие естественного и искусственного языка. Разновидности искусственных языков
Понятие о единицах и уровнях языковой системы
В чем разница между языком и речью
Речь как процесс коммуникативной деятельности
Монолог и его разновидности
Диалог и его разновидности
Правописание сложных слов
Синтаксис и пунктуация
Словосочетание как синтаксическая единица
Общая характеристика типов предложений
Порядок слов в предложении
Основы русской пунктуации
Способы передачи и пунктуационного оформления чужой речи
Содержательный учебный блок II
Становление и развитие русского языка
Происхождение русского языка
Этапы развития русского литературного языка
Текст как результат речевой деятельности
Основные признаки текста
Способы и средства связи предложений в тексте
Функционально-смысловые типы речи (текстов)
Употребление прописных и строчных букв
Синтаксис и пунктуация
Главные члены двусоставного предложения: подлежащее и способы его выражения; сказуемое, типы сказуемых.
Согласование подлежащего и сказуемого. Тире между подлежащим и сказуемым
Виды односоставных предложений
Содержательный учебный блок III
Краткая история русской письменности и реформы русского письма
Возникновение и дальнейшее использование славянской письменности
Из истории русской графики
Состав алфавита и принцип русской графики
Из истории русской орфографии
Принципы русской орфографии
Виды речевой деятельности и способы фиксации информации
Виды речевой деятельности
Способы фиксации прочитанной информации: конспектирование, реферирование, аннотирование
Правописание Н и НН в суффиксах слов разных частей речи
Синтаксис и пунктуация
Второстепенные члены предложения.
Дефис при одиночном приложении. Дефис при одиночном приложении
Неполные предложения. Тире в неполном предложении.
Содержательный учебный блок IV
Лексика и фразеология
Слово как лексическая единица. Типы лексических значений слова. Способы переноса лексических значений
Омонимия и смежные с ней явления
Паронимия. Синонимия. Антонимия
Формирование и развитие русской лексики: исконно русская и заимствованная лексика. Освоение заимствован-
ных слов русским языком
Лексика русского языка с точки зрения активного и пассивного запаса: устаревшие слова и неологизмы
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: диалектизмы, с пециальная лексика, жаргонизмы
Эмоционально-экспрессивная окраска слов
Фразеология русского языка: типы фразеологических единиц по степени слитности их компонентов; классифика-
ция фразеологизмов по происхождению.
Стилистическое расслоение русской лексики: функциональные стили речи
Научный стиль речи
Официально-деловой стиль речи, деловые бумаги личного характера
Публицистический стиль речи
Стиль художественной литературы
Разговорный стиль речи
Синтаксис и пунктуация
Общая характеристика сложных предложений
Сложносочиненные предложения. Знаки препинания в сложносочиненных предложениях
Содержательный учебный блок V
Фонетическое членение речи
Согласные звуки. Фонетические процессы в области согласных звуков
Гласные звуки. Фонетические процессы в области гласных звуков
Основные правила транскрибирования
Нормы русского литературного языка
Понятие языковой нормы
Формирование орфоэпических норм: признаки «старшей» орфоэпической нормы, современные орфоэпические
Употребление мягкого знака после шипящих согласных
Правописание разделительных Ъ и Ь знаков
Правописание букв И и Ы в корне слова после приставок на согласную
Правописание безударных гласных и сомнительных согласных в корнях слов
Синтаксис и пунктуация
Сложноподчиненные предложения. Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях. Сложноподчиненные
предложения с несколькими придаточными
Содержательный учебный блок VI
Морфемика и словообразование
Основные виды морфем. Изменения в морфемном составе слова
Способы словообразования. Процессы, сопровождающие словообразование
Русский речевой этикет
Национальная специфика этикета. Правила и нормы речевого этикета
Правописание чередующихся гласных в корнях слов
Правописание О – Ё после шипящих и Ц в корнях, суффиксах и окончаниях слов
Правописание И – Ы после Ц в корнях, суффиксах, окончаниях
Правописание непроизносимых согласных в корне слова
Синтаксис и пунктуация
Бессоюзные сложные предложения. Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях