Творческие уроки русского языка марченко
Министерство общего и профессионального образования
КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Значительные преобразования в современном обществе обусловили существенные изменения как в структуре учебных заведений, так и в содержании обучения. На основе традиционных появляются новые формы организации процесса обучения. Одна из них — творческие уроки.
На всех этапах развития общества особое внимание уделялось формированию личности активной, обладающей творческими способностями, высоким уровнем мышления и интеллектом. Воспитание творческой личности — одна из основных задач современной школы.
Творческие способности развиваются в процессе становления личности в целом. Управляет этим процессом учитель, который постепенно переводит обучение во взаимо- и самообучение при максимальном использовании скрытых интеллектуальных и творческих ресурсов учащихся. Обучение всегда должно быть системным и логически обусловленным. От того, каков «эталон» личности, необходимый современному обществу, зависит решение вопросов методики «чему учить?” и «как учить?»
Теоретическое описание русского языка должно находить применение в практике — служить средством мышления и общения между людьми, коммуникативно оправданно реализовываться в различных формах, видах и ситуациях речи. Современная методика обучения русскому языку основывается не только на традиционных принципах, но и на последних достижениях смежных наук (педагогики, психологии, логики, лингвистики и др.) и призвана интеллектуализировать обучение.
Развитие творческих способностей личности содействует повышению ее интеллекта, который в большей степени формируется в сфере эмоционального общения, в процессе целенаправленного, творческого обучения. Творческая деятельность учащихся развивает их способности, максимально формирует разные типы мышления, актуализирует профессиональные навыки, повышает общую культуру и др.
Творческие уроки русского языка — одна из эффективных форм современного обучения. Знания учащиеся получают в основном из учебников для общеобразовательных школ. Их глубина и прочность достигаются при системном обучении, в котором основные функции выполняет учитель. Творческие по форме и творческие по содержанию уроки оптимально развивают разносторонние способности учащихся, но не исключают материалов школьных учебников и не ограничиваются ими. Интеллектуальные, профессиональные, творческие способности развиваются и совершенствуются на основе индивидуальной, групповой и коллективной работы в процессе составления и решения лингвистических задач, работы с разными типами текстов, создания собственных высказываний и др.
Новая форма организации урока русского языка находит асе большее применение в современных средних учебных заведениях и обусловлена потребностью разнообразить учебный материал способы его подачи с целью более эффективного обучения русскому языку. Традиционный урок при многократном повторении превращается уже в малоинтересное привычное занятие, снижается интерес к учению в целом. Творческие же уроки, возродившиеся на основе традиционных, значительно разнятся по форме и по содержанию, обусловлены неодинаковыми целями и задачами обучения, содержанием обучения в связи с изучаемой темой или комплексом тем, имеют ярко выраженную мотивацию обучения: овладеть знаниями, чтобы правильно их применить, победить в конкурсе, развить определенные способности и пр.
У ученика может возникнуть ошибочное представление, будто овладение знаниями — эго побочное явление. Однако результаты обучения в процессе творческих уроков достаточно высоки, так как их содержание рассчитано не просто на запоминание, а на творческое воображение при эмоциональном восприятии. Но во всем необходимо чувство меры, взаимопонимание, продуманные формы и способы подачи учебного материала.
Настоящее учебное пособие — это первая попытка системно описать творческие уроки русского языка на основе предлагаемых классификаций.
Творческие уроки | Русский язык и литература
Приветствую Вас в своей группе!
Меня зовут Ольга. Я преподаю русский язык, провожу консультации по литературе (5-9 классы). Также год преподавала на курсах РКИ (есть сертификат). Имеется успешный опыт подготовки к сдаче ОГЭ. Сама сдавала на «отлично» ЕГЭ по русскому языку.
Показать полностью.
Педагогический стаж с 2011 года.
Имеется первая квалификационная категория.
В этой группе вы найдёте всё, что необходимо для проведения творческих и интересных уроков по русскому языку и литературе!
Данный материал станет отличным помощником как для начинающих молодых специалистов, так и для опытных учителей со стажем.
Если у Вас возникли вопросы по обучению или преподаванию, пишите в ЛС.
Творческие уроки | Русский язык и литература запись закреплена
Дорогие участники сообщества и коллеги!
Если вас не затруднит, оставьте, пожалуйста, свой отзыв о том, насколько для вас эта группа интересна или, возможно, какой-то пост вам пригодился и стал полезен. Может быть, у вас есть какие-то пожелания по тому, какой материал интересно было бы почитать в ближайшее время.
Буду очень благодарна за обратную связь!
Творческие уроки | Русский язык и литература запись закреплена
УГАДЫВАЕМ ПРОИЗВЕДЕНИЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ 
Находим с учениками в комнате предметы из разных литературных произведений, которые мы изучили с ними в 6 классе (программа Коровиной). Будьте внимательны! Их может оказаться здесь больше, чем вы думаете 
Кто что видит? Ответы пишем в комментариях! 
#литература
#6класс
Творческие уроки | Русский язык и литература запись закреплена
Интерактив учителям
Когда в прошлом году школы всего мира перешли на дистанционное обучение, перед учителями и репетиторами встал вопрос как привлечь внимание школьников к онлайн уроку, как завоевать расположение новых учеников, с которыми никогда не виделись лицом к лицу, как уговорить старых учеников перейти с оффлайн формата обучения на онлайн.
Показать полностью.
И тогда кто-то из учителей Америки придумал использовать на уроках Битмоджи.Хотя это приложение появилось еще в 2014 году, но настоящий бум использования пришелся именно на период пандемии.
Что такое Битмоджи?
Это бесплатное приложение, где каждый человек может создать аватар самого себя.
Как можно использовать Битмоджи на уроках?
1.Обьяснение правил.При помощи Битмоджи можно привлечь внимание к тому или иному обьекту на презентации и сделать обьяснение более понятным при помощи картинок.
2.Создавать виртуальные классы, копирующие ваш реальный класс и снабженные гиперссылками на различные интерактивные ресурсы.
3.Создание «виртуальных шкафчиков» учителя и ученика при помощи которых они знакомятся друг с другом.
4.Создание интерактивных библиотек с книгами и материалами для уроков. Согласитесь, что намного интересней предоставлять ученикам не скучные списки в Word, а красочные слайды.
5.Создание анимированных презентаций и портфолио.
6.Создание стикеров для поощрения учеников и награждения за достижения.
.Создание комиксов и историй с использованием Битмоджи.
Их использование на онлайн уроках поможет компенсировать нехватку эмоций, наладить позитивную атмосферу на онлайн уроке и обеспечение большую вовлеченность ученика в процесс обучения.
Статья » Творческие уроки русского языка» ( В помощь молодому учителю).
ТВОРЧЕСКИЕ УРОКИ РУССКОГО ЯЗЫКА
( В помощь молодому учителю)
Кривобок Елена Владимировна,
учитель начальных классов
МБОУ гимназии городского округа г.Урюпинск
Можно ли представить себе учителя, который хотел бы плохо учить детей? Нельзя! Просто невозможно!
Основа начального обучения, которая была найдена нашими предшественниками, уже не раз отвечавшая на два основных и принципиальных вопроса методики: чему и как учить детей, пришедших в школу учиться. Именно их поискам и трудам мы обязаны тем, что сейчас любому из нас, казалось бы известно: пришедших в школу малышей следует приохотить к учению – умению думать, слушать, внятно, точно и по делу говорить, читать, писать, считать, рисовать, петь, заниматься гимнастикой, трудиться, т.е. задавать детям верный тип и устойчивые привычки правильной практической деятельности, в том числе интеллектуальной, чтобы сразу же, опираясь на приобретаемое умение, учиться, и осваиваемые средства обучения, ребёнок мог сам, используя чужой опыт, познавать окружающий мир и себя самого, словом, получать и накапливать жизненно необходимые знания, которые затем, на следующей ступени обучения, можно будет обобщать, дополнять и дифференцировать, превращая в основы наук.
И вот сегодня учителям, и тем более молодым, с небольшим стажем работы, предоставлена возможность творческого поиска.
С каждым годом всё активнее развиваются процессы демократизации и гуманизации в деятельности школ. Рождается современная система обучения и воспитания младших школьников, поэтому очень важно, чтобы каждый учитель сумел найти своё место, проявил в полную силу свои творческие способности.
Начальная школа призвана заложить основы всестороннего развития детей, обеспечить формирование прочных навыков грамотного письма. Она должна воспитывать добросовестное отношение к учению, любовь к Родине. Важное место в реализации намеченных целей принадлежит курсу русского языка.
Программа по русскому языку многогранна. Она направлена на комплексное решение задач общеобразовательного, воспитательного и развивающего характера. Их реализация предполагает проявление со стороны учителя лучших его качеств, постоянного творчества, неустанной работы мысли, огромной душевной щедрости, любви к детям, безграничной верности делу.
Учение школьника – его главный труд. Всему надо учиться упорно, настойчиво, неутомимо. Основная задача учителя – сделать этот труд радостью, живым и разнообразным. Интерес к уроку зависит от выбора учебного материала. Он должен быть интересным, ярким, впечатляющим.
Занимательные игры, конкурсы делают уроки запоминающимися, вызывают познавательный интерес к русскому языку, его изучению школьниками.
Вот основные формы занимательных занятий, которые я использую на своих уроках: использование на различных этапах урока художественных текстов, загадок, пословиц и поговорок, юморесок, игр, словарных лото, кроссвордов, ребусов, стихотворений.
Большую ценность представляют загадки. Они учат детей говорить ярко, образно, просто. Работа над загадками – это упражнение в самостоятельном развитии мышления, сообразительности, воображения. Их использую почти на всех этапах урока. Уроки с использованием загадок проходят интересно и не утомляют ребят, доставляя им полезные упражнения для ума. Например, один из обычных этапов русского языка – каллиграфическая минутка. Но провести его можно по – разному, необычно, с выдумкой, фантазией.
(Показываются картинки зайца, зебры, зуба)
*Ребята назовите эти предметы. Чем их названия похожи? А чем отличаются?
— Назовите ещё слова, которые начинаются с этой буквы.
— Ребята, из каких элементов состоит эта буква? (Проговаривание, на доске показ.)
— Письмо в воздухе з
* А теперь будьте внимательны, отгадываем загадки:
1). Зимой белый, а летом серый
Как пригнётся, так с землёю сольётся.
(Ребята называют отгадку)
— Запишем это слово. И «капитаном» у нас сегодня будет Света. ( Света комментирует написание слова и объясняет его).
2). Полосатая лошадка
Причесала гривку гладко.
(Ребята называют отгадку).
— На вахту заступает Саша (Саша комментирует написание слова).
3). А к третьей картинке попробуйте Вы загадку придумать. (Ребята выбирают лучшую загадку, отгадка комментируется таким же образом).
Загадки используются при изучении различных тем. В них можно использовать не только отгадки, но слова самой загадки. Составлять предложения, придумывать новые загадки ребята будут делать с удовольствием.
Теперь немного о таком этапе в структуре урока, как словарная работа.
Программой начального обучения по русскому языку для каждого класса предусмотрено обязательное усвоение ряда слов, правописание которых не проверяется правилами.
Прочное их усвоение достигается путём частного и разнообразного употребления их в различных заданиях. Вот некоторые из видов и форм работы над такими словами:
-Словарь в картинках (этот способ ребята особенно любят).
-Называется признак предмета (слова), а ребята записывают слово.
— Карточки с пропущенными буквами
Эти же виды работы можно использовать и с другой целью.
Систематическое, ежеурочное использование подобных материалов повышает эмоциональный уровень работы учащегося, снимает напряжённость, предупреждает утомление, способствует успеху обучения.
Развитие творческих способностей на уроках русского языка
Введение.
«Всеми возможными способами нужно воспламенять в детях горячее стремление к знанию и учению. Ученик будет сгорать от нетерпения учиться, не боясь никаких трудов, если учитель сможет развить в детях интерес и творческий подход к учению».
Главной задачей образования становится сегодня не столько овладение суммой знаний, сколько развитие творческого мышления школьников, формирование умений и навыков самостоятельного поиска, анализа и оценки информации, самоактуализации, самоутверждения и самореализации творческих способностей.
Развитие творческих способностей есть один из способов мотивации учащихся в процессе обучения. Мы живем в век научно-технической революции, и жизнь во всех ее проявлениях становится разнообразнее и сложнее; она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности мышления, быстрой ориентировки, творческого подхода к решению больших и малых задач. Человеку с творческим складом ума легче не только сменить профессию, но и найти творческую «изюминку» в любом деле, увлечься любой работой и достичь высокой производительности труда.
В своей работе я опиралась на научные выводы автора многочисленных работ по педагогике В.А.Сухомлинского, который считает, что творческий подход учителя к учебному процессу способно пробудить в ребёнке скрытые способности и таланты.
Больше всего мне близка точка зрения К.Д.Ушинского. Он утверждал, что самостоятельность учащихся в добывании знаний принесёт больше плодов, чем готовый материал, предоставленный наставником. И задача учителя заключается в том, чтобы грамотно организовать учебный процесс
Глава 1. Роль самостоятельной работы в процессе развития творческого потенциала.
Основная цель самостоятельной работы учащихся состоит в том, чтобы научить детей мыслить, анализировать и обобщать языковые факты, что в свою очередь положительно сказывается на усвоении учебного материала. В этих целях практикую задания типа «Объясни», «Докажи».
Большое место в преподавании русского языка у меня занимают творческие самостоятельные работы. Работа творческого характера повышают интерес детей к учению, развивают их наблюдательность, учат их самостоятельно решать поставленные цели. Важно и то, что в творческих письменных работах проявляются индивидуальные качества учащихся и особенности их языка.
Глава 2. Уроки развития речи.
Особенностью ребенка школьного возраста является чистота и непосредственность восприятия. Необычна и богата детская фантазия, воображение, потребность выдумывать и сочинять. Учащимся 5 класса я предложила написать свои книги, идея моя была встречена с оптимизмом. На первых страницах поместились сказки. Знакомясь с педагогическим наследием В.А.Сухомлинского, я обратила внимание на одну цитату: «Через сказку, фантазию, игру из неповторимого детского творчества верная дорога к сердцу ребенка».
Я убедилась, что составление сказок благотворно влияет на развитие творческих возможностей детей, сближает их с природой, развивает наблюдательность и любознательность, воспитывает добрые чувства, оживляет и делает интересным учебный процесс. При написании сказок расширяется словарный запас детей. Ребята учатся излагать свои мысли письменно. Особенно велик интерес детей к волшебным сказкам, что объясняется ничем не ограниченной свободой передвижений и действий в сказочном мире. Стараюсь разнообразить уроки развития речи, используя различные виды работ.
Виды работ, которые делают уроки развития речи живыми.
2. «Мой дневник «- пиши о том, что сейчас вспомнил. Выполнение этого вида работы можно стимулировать знакомством с опубликованными дневниками разных людей или с дневниками литературных героев.
4. Экскурсия в картинную галерею по репродукциям картин профессиональных художников. Ситуация экскурсии сближает с жизнью такой жанр, как сочинение по картине.
5. Cценарий мультфильма по выполненным на доске рисункам удовлетворяет потребность подростка в оживлении рисунка и написании сочинения-повествования вместо сочинения-описания.
Большое внимание на уроках изложения уделяю лингвистическому анализу текста, когда учащиеся должны не только определить основную мысль читаемого произведения, его эмоциональное восприятие, пересказать, выдерживая стиль речи, но и произвести полный анализ текста: определение темы и основной мысли высказывания, стиля и типа речи, определение способов связи предложений, наблюдение над функционированием языковых средств. Практика показывает, что подобная работа не только развивает творческие способности детей, но и успешно готовит к ЕГЭ в 9 классе.
Работая по этому алгоритму, ученики выполняют несколько упражнений на развитие памяти. И мы почувствуем момент, когда можно легко и доступно перейти к обучению изложению с элементами сочинения, рассуждения.
Глава 3. Творческие словари.
Творческие потенциалы учащихся могут способствовать запоминанию словарных слов.
К.Д.Ушинский подметил: «Ребёнок мыслит образами». Я согласна с ним полностью. Мы «оживили» букву, создали её «образ» в конкретном слове. Когда мы начали такую работу с ребятами, результаты не заставили себя ждать.
А В Т О М О Б И Л Ь Ш О С С Е
В О К З АЛ К О Р А Б Л Ь К О С М О С
Когда тебя ужалит крапива, трудно удержаться от крика:
И з бананов очень легко можно выложить букву А, но невозможно выложить букву О.
А это сантехники пришли ремонтировать батарею.
Почему бы не пофантазировать так!
Ну, какой восход без солнца?
А какой барабан без палочек?
Когда разыграется аппетит, никто не откажется от парочки котлет или эскимо.
Рисунки надо делать только на тех буквах, которые вызывают затруднения при написании, иначе происходит «нагромождение» образов. Рисунок должен обязательно соответствовать смыслу слова.
Процесс этот сколь увлекательный, столь и полезный. Дети с удовольствием рисуют, что не только позволяет им запомнить словарные слова, но и развивает воображение.
К сожалению, не к каждой букве можно придумать рисунок, отражающий смысловое значение слова или ассоциацию с этим словом. Поэтому в некоторых случаях для запоминания применялся приём «слово в слове». Например, слово путешествие запоминали так: учащиеся находили в нём по заданию моему слово шест, объясняли значение этого слова. Затем учащиеся читали заранее написанное на доске стихотворение: Шест в путешествие возьмём, с шестом мы легче путь пройдём.
Рифмованные строки использовались и для запоминания слова хорошо: Хорошо, что х орошо пишется через три О.
Использую так же приём «сквозная буква»: К А С Т Р Ю Л Я
В кастрюле часто готовят горячие блюда, и поэтому из неё идет пар. «ПАР поднялся из кастрюли: это суп готовит Юля».
Запоминание у нас не обходится без шуток. В слове СУББОТА 7 букв, столько же, сколько дней в неделе, и 2 буквы «Б», столько же, сколько выходных. Если кто- нибудь ошибался и писал одну букву «Б», то дети шутили «Теперь у Вовы будет один выходной!»
Эти творческие словарики дают мне возможность ускорить процесс запоминания детьми словарных слов, а так же развивают творчество, умение выделять главное в определенном слове, сопоставлять его с другими явлениями и предметами.
Глава 4. Использование игр на уроках.
Ученики развиваются в деятельности, ищут, добывают знания, сравнивают, группируют, классифицируют, благодаря представленной им свободе для самовыражения. Однако, различная подготовленность детей не позволяет у всех выявить скрытые способности. Необходимы дидактические, ролевые игры, в которых особенно активизируются умственные способности детей, развивается их творчество и воображение.
Глава 5. Формы проведения творческих уроков.
Творческие способности личности на уроках русского языка могут осуществляться в творческой деятельности не только на уроках, но и при выполнении домашних заданий. Широкое применение в моей практике получили проблемные ситуации, возникающие в результате побуждения школьников к выдвижению гипотез, предварительных выводов, обобщений. Являясь сложным приемом умственной деятельности, обобщение предполагает наличие умения анализировать явления, выделять главное, абстрагировать, сравнивать, оценивать, определять понятия. В то же время любая познавательная деятельность требует от человека умения оперировать не только общими приемами, но и специфическими, что обусловлено содержанием изучаемого предмета. В достижении таких результатов мне помогает творческая работа детей дома, где они обобщают и закрепляют изученный материал.
Можно внести в название темы домашнего сочинения чуточку улыбки и фантазии, чтобы ребенок с удовольствием взялся за выполнение задания. Например, сочинение «Как я провел день» учитель просит написать от имени собаки, кота, муравья и т.д., вместо привычного сочинения «Моя комната» предлагает написать сочинение «Моя комната в 2030 году». Интересно и такое задание на дом: по вырезанной из журнала фотографии придумать историю, иллюстрацией к которой могла бы стать эта фотография. На следующем уроке выбирается лучшая работа. Задание списать текст, изменив его начало или конец, также способствует развитию творческих способностей учащихся, воодушевляет ребят, потому что здесь можно писать не то, что «положено», а то, что хочется. Такие виды работ развивают воображение, смекалку, раскрепощают мысль, заставляют посмотреть на мир свежим взглядом.
Таким образом, создание проблемных ситуаций в процессе обучения обеспечивает постоянное включение учеников в самостоятельную поисковую деятельность, направленную на разрешение возникающих проблем, что неизбежно ведет к развитию и познавательной самостоятельности, и творческой активности, а это, прежде всего, сказывается на качестве знаний учащихся, повышению активности.
Наличие творческих интересов у школьников способствует росту их активности на уроках, качества знаний, формированию положительных мотивов учения, активной жизненной позиции, что в совокупности и вызывает повышение эффективности процесса обучения.
На основе анализа и обобщения моего небольшого опыта над формированием и развитием творческого потенциала школьников, можно сделать выводы:
1. В работе над развитием творческих способностей школьников необходимо использовать различные приёмы, методы, формы работы на уроках русского языка.
2. Как показывает практика, самостоятельно добытое знание усваивается детьми прочнее, поэтому нужно чаще придавать заданиям проблемный характер.
3. Учебный материал усваивается лучше, когда он подаётся не в «сухой» форме, а посредством обыгрывания ситуации, занимательности, творческого подхода как ученика, так и учителя.
Используя подобные методы, я достигла определённых результатов:
1. Мои дети могут свободно и грамотно пользоваться словом при написании сочинений и изложений.
2. Ученица Зарешева Айна пишет стихи с5 класса.
3.Положительная динамика в изменении показателя грамотности и качества знаний.