Учительница родного языка и литературы
Эссе «Я — учитель родного языка»
Ольга Владимировна Лелятова
Эссе «Я — учитель родного языка»
Эссе «Я учитель родного языка»
«…Счастье в труде плодотворном,
Когда ты нашёл, что искал,
Людям ты щедро отдал»
Каждый ребёнок ещёв детстве мечтает: «Когда я вырасту то стану…», но не у всех эта детская мечта остаётся постоянной.
В детстве я мечтала стать милиционером: предотвращать преступления, ловить преступников, и наказывать их за совершённые злодеяния. Однако это не так просто, как кажется. В старших классах, когда передо мной поставили вопрос о будущей профессии, выбор, оказалось, сделать не просто и детская мечта казалась далеко не идеальной. На помощь пришли мои самые близкие мама, папа и директор школы. Они очень хотели, чтобы я стала учительницей. Да, мне самой очень нравилась профессия учителя. Я в школьные годы любовалась и гордилась своими учителями, хотелось мне быть похожими на них. Любовь к ребятам, особенно маленьким детям, помогла сделать мне выбор. Я поступила в педагогическое училище, окончила и получила диплом учителя начальных классов. Работая учителем начальных классов вела уроки родного языка. В 2004 году перешла работать в детский сад «Олененок», где начала активно вести преподавание мансийского языка, организовала детскую фольклорную группу «Мань салыкве».
Потому, что все дети любят слушать сказки, читать стихи, петь песни, исполнять танцы, смотреть представления и хотят сами участвовать в них. Педагог это художник, скульптор, конструктор и архитектор…
Потому, что дети всегда готовы созидать.
Педагог для меня это не просто профессия, это состояние души.Сложна детская жизнь: первые радостные открытия, много неизведанного, непонятного. Выбранная профессия заставляет и меня всё время двигаться вперёд, искать и находить что-то новое, развивать свои творческие способности, даёт возможности окунуться атмосферу непосредственности. Кто сказал, что детство не вернёшь? Сейчас я могу пережить, его осознано, наслаждаясь каждой минутой, событием, ощущением. Каждый день стремлюсь передать детям свою творческую любовь, дать им глубокие и обширные знания, свой жизненный опыт, язык своих предков, традиционную культуру своего мансийского народа. В этом моя главная цель-увлечь детей своим предметом, найти ключик к их сердцам, раскрыть их таланты, пробудить желание к достижению поставленных целей. Встречаясь со своей ребятнёй, я вижу в их глазах доверие и уважение, чувствую их доверчивую ответную любовь.А для этого я просто живу детством: играю, пою, танцую, мечтаю и фантазирую вместе детьми. Для меня в жизни нет большого счастья, чем постоянно ощущать себя нужной детям! В моей работе каждому ребёнку необходима любовь, понимание его индивидуальности. Ведь только в любви открывается неповторимость каждого ребёнка, раскрывается его образ.
Работая от души и сердца, я могу сказать с полной ответственностью, профессии лучше моей нет! Как радостно, выпуская детей в школу, слышать от них и их родителей тёплые слова. Удивляешься, когда встречаешься, проходя по улице, в школе,твой бывший воспитанник тихим голосом произносит: «Паща олэн! (здравствуйте) Ольга Владимировна! Я, Витя Иванов, Я ваш воспитанник по мансийскому языку». Нет предела радости, когда узнаёшь, что воспитанник стал победителем олимпиады, музыкального или танцевального конкурса или он учится на отлично в школе по родному языку.
Счастливый ли я человек, выбрав своё дело? Да! Я люблю свою профессию, мне приятно общаться с родителями. Родители первые мои помощники. Они проводят со мной праздничные мероприятия, посещают занятия по родному языку, родительские собрания. Вместе с детьми ездят на целевые экскурсии, учат слова и стихи на родном языке. Многие родители интересуются мансийским языком. Провожу для них мастер-классы, консультации, итоговые занятия в конце каждого учебного года.
На земле каждый день рождается множество людей, но лишь единицы становятся знаменитыми. Возможно, мне не суждено совершить подвиг, сделать великое открытие, мне это и не важно. Мне важно, что люди доверили мне самое дорогое, что у них есть это своих детей, которые вырастут и непременно внесут свой посильный вклад во благо своей Югорской земли. А может кто-то из них станет знаменитым, как мансийский наш боксёр, Руслан Проводников или совершит подвиг. А я буду знать, что в этом есть и моя заслуга, так как я вложила в каждого своего воспитанника свой труд, частичку души и сердца.
Эссе «Благодарю судьбу…» «. Счастье в труде плодотворном, Когда ты нашел, что искал Счастье – что самое доброе Людям ты щедро отдал.» В. А. Сабанова. Жизнь человека.
Все о профессии учитель русского языка и литературы
включайся в дискуссию
Поделись с друзьями
Правильная речь, владение языком, грамотное письмо – все это показатели высокого уровня образованности. Профессия учителя русского языка и литературы в настоящий момент стала еще более востребованной за счет введения обязательных экзаменов в школах и при поступлении в высшее учебное заведение. Полноценную подготовку учащимся сможет обеспечить только высококлассный специалист.
Характеристика профессии
Важность профессии учителя русского языка и литературы трудно переоценить. Это тот педагог, который формирует личность учащегося посредством языковой культуры и литературы русского народа. От его работы во многом зависят коммуникативные навыки учеников, а от преподавателя русского языка как иностранного – уровень владения речью, грамотность и четкость произношения.
Учитель русского языка и литературы решает следующие задачи.
Получив квалификацию учителя русского языка и литературы, специалист может утроиться на работу как в школу и вуз, так и в частное учреждение образования. Высокий уровень образованности позволяет устроиться в СМИ, быть пиарщиком, архивариусом, библиотекарем. Таких специалистов ждут в органах власти, ведь грамотные специалисты везде нужны.
Сегодня многие компании и предприятия содержат в своем штате учителя русского языка и литературы.
Но основная деятельность лежит все же в педагогической сфере, где лингвист испытывает большую нагрузку: для каждого урока нужен план, преподавание должно включать разные формы и приемы. Ему постоянно приходится освежать в своей памяти произведения, вести домашнюю подготовку к занятиям. А ведь в нагрузку ко всему этому педагогу часто дают и классное руководство.
Учитель родного языка
Профессия педагога очень благородна и играет чрезвычайно важную роль в жизни каждого человека. А значение учителя родного языка увеличивается вдвойне, ведь с его помощью у учеников формируется правильное восприятие, развивается мыслительный процесс, раскрываются творческие способности. От профессионализма педагога-лингвиста зависит, насколько учащиеся усвоят уроки грамотности, он должен убедить школьников в важности знания родного языка на высоком уровне.
Именно учитель родного языка в большей степени прививает любовь к родному краю через язык и литературу.
На современном этапе учителя русского языка и литературы отслеживают результативность своего труда не только по тому, насколько глубоко их ученики усвоили родной язык, но и по тому, как они сдали итоговую аттестацию в виде ЕГЭ и ОГЭ по предмету. Успешная сдача выпускных экзаменов – залог продолжения обучения в вузах.
К учителю родного языка требования высокие. Сегодня лингвистам приходится бороться с телевидением, интернетом, которые, по мнению многих, нарушают нормы литературного языка и снижают интеллектуальный и нравственный уровень молодых людей. Кроме того, многие современные школьники не имеют привычки читать литературу. В этих условиях роль педагога требует повышенной самоотдачи и постоянного саморазвития. Только в этом случае он сможет помочь своим ученикам правильно ориентироваться в потоке информации.
Преподаватель русского для иностранцев
Русский язык иностранцы воспринимают весьма сложно. Большинство из них из-за особенностей произношения и речевого аппарата при изучении не распознают, например, букву «ъ». Поэтому все слова с твердым знаком и без него они произносят одинаково.
Обучать иностранцев очень нелегко. Тут больше важны знания не столько русского языка, сколько методики преподавания. Именно от умения донести все тонкости языка зависит скорость его изучения иностранными гражданами.
Сложности возникают и с литературой. Произведения славянских авторов благозвучны и красивы в оригинале, но переводы не доносят совершенства слова.
От преподавателя-лингвиста, обучающего иностранца, зависит, насколько точно будет передан слог и весь национальный колорит русской речи.
Личные характеристики педагога
Без любви к детям не состоится ни один педагог. Чтобы стать наставником, недостаточно только осведомленности в предмете. Нужно еще иметь талант передать эти знания ученикам. А это с детьми проделать гораздо сложнее, чем с взрослыми. Многое зависит от личных качеств педагога, среди которых:
Если вам назначили собеседование в школе, нужно обязательно рассказать обо всех этих качествах. Вашим козырем должно стать желание преподавать детям и мечта быть учителем. Вам нужно продемонстрировать, как вы умеете излагать школьную программу, насколько доходчиво и интересно это поучается. Профессию педагога не относят ни к женской, ни к мужской. Она одинаково подходит всем.
Как стать?
Многие дети обожают играть в школу. Ребятня подражает взрослым учителям, вызывая к доске и не подозревая, что потом для некоторых это станет делом всей жизни. Рассмотрим несколько рекомендаций, которые помогут понять, на правильном ли вы пути.
Прежде чем пойти учиться в педагогический вуз или колледж, нужно серьезно подумать о готовности работать в школе.
Профессионализм учителя определяет не только специальное образование, но и проявление уважения к детям. Каждый ученик, получая знания, формируется как личность и учится жизни. Задача мудрого учителя – стать опорой, через доброжелательность заручиться доверием. Еще Антон Павлович Чехов писал о том, что дети – это святые и чистые создания, и их нельзя превращать в игрушку в зависимости от настроения.
Миллионы людей во всем мире ежедневно с неохотой идут к своему рабочему месту. Часто это происходит потому, что выбор профессии оказался неверным. Чтобы работа была в радость, в учителя нужно идти только по призванию, тогда удастся без проблем найти общий язык и с учениками. Уместно вспомнить слова Льва Николаевича Толстого, который был убежден в том, что если в педагоге есть любовь к делу и к детям, то он совершенный учитель.
Грамотность и знание предмета особенно актуальны для учителя русского зыка и литературы, который обязан соблюдать языковые нормы, грамотно писать и говорить.
Еще Конфуций в свое время призывал учиться так, словно постоянно есть нехватка знаний.
Получив филологическое образование в одном из вузов, важно уметь ориентироваться в современном поле информации, не упускать из вида новинки литературы, театра и кинематографа. Молодому специалисту еще многому придется научиться после вуза, уже работая в школе, ибо предстоят аттестации, после которых ему присвоят квалификационную категорию.
В общении с детьми нужен особый подход, ведь хороший педагог – это еще и психолог, готовый поддержать детей в трудноразрешимых ситуациях. Учитель ни в коем случае не поддерживает и не развивает конфликт, а лишь предотвращает его, повышая мотивацию учеников к получению знаний.
Надо признать, что не все педагоги могут увлечь своим предметом школьников. Не каждому ребенку так просто дается усвоение учебного материала, но с помощью творческого мышления учитель может превратить стандартное преподавание темы в увлекательное путешествие в страну знаний. Это особенно актуально для учителя языка и литературы.
Сократ учил в каждом человеке найти солнце и дать ему засветить.
Секретов того, как стать хорошим учителем, на самом деле гораздо больше, но без вышеописанных качеств даже не стоит пытаться поступать в педагогический вуз. И еще: нужно знать о том, что у педагога практически нет карьерного роста, директорами и завучами становятся единицы. Если вы готовы из года в год проверять тетради, решать задачи по совершенствованию методики ведения уроков, способны пробудить интерес и увлекать детей предметом, тогда вас ждут в школе.
Эссе учителя родного языка и литературы
МБОУ СОШ им.Ш.Ч. Сат с.Чаа-Холь Чаа-Хольского кожууна Республики Тыва
«Мои методические находки»
Учитель родного языка и
Кызыл-оол Сырга Борисовна
Эссе «Мои методические находки»
В чьих руках ключи от детства?
Надо видеть себя в детях, чтобы помочь им стать
взрослыми, надо принимать их как повторение
своего детства, чтобы совершенствоваться самому,
надо, наконец, жить жизнью детей, чтобы быть
Учиться у детей открытости, искренности, светлому взгляду на жизнь, умению видеть красоту и гармонию мира. Учиться у коллег, но помнить: скопировать и повторить чужой путь нельзя, нужно искать свой путь, свою истину.
И я ищу свой путь и свою истину…
Сегодня на дворе XXI век, 2014 год. Мне — 34. Да, я учитель, но я дочь своего народа, а самая большая ценность народа — это дети. И если я смогу привить им любовь к родному языку, малой Родине, то я смогу привить любовь и к прекрасному.
Учитель родного языка…. Ведь наша Тува начинается именно с учителя, с учителя родного языка: его речь, как потоки великого Улуг-Хема, зовёт нас в далёкий путь, покорять моря и океаны; изучать обычаи и традиции своих предков, наслаждаться той красотой, которая называется Принцесса Природа.
Мои дети, мои лучики солнца, согревают меня своей чистой душой, своей любовью к родному языку. Так с 2004 года по сей день работаю я в родной школе, которая носит имя замечательного человека, Учителя, первого профессора филологических наук Республики Тыва Шулуу Чыргал-ооловича Сат.
Как всякий учитель, я совершенствуюсь, занимаюсь самореализацией, собираю в свой «банк» свои педагогические находки, материалы творчески работающих учащихся. Это проектная деятельность учащихся, связанная с великим русским языком (никогда не забываю о своей миссии – являясь носителем родной культуры, родного языка, держать связь с русским языком). Например, при создании проекта «Слово человека в родном языке» работали с пословицами и поговорками русского народа о человеке, сопоставляем, занимаемся переводческой деятельностью; сопоставляем мини-проекты по изучаемой теме урока. В настоящее время большинство тувинцев не ограничиваются знанием одного тувинского языка, той или иной степени приобщаются ко второму, неродному языку, а некоторые – к нескольким языкам. Возникает двуязычие – билингвизм, а у отдельных лиц – полилингвизм. Так как современная жизнь требует новые коммуникативные качества личности.
На уроках применяю материалы не только родного языка, но и русского языка и литературы. Например, при изучении рассказов о природе народного писателя Тувы С.А. Сарыг-оола на тему «Кижи – бойдустун толу» («Человек – дитя природы») использую для сопоставления рассказ М.М. Пришвина «Старый гриб», рассказы о природе В. Бианки с произведениями народного писателя К-Э. К. Кудажы. Идейное содержание в этих произведениях тесно переплетаются и сводятся к единому выводу, что Человек и Природа едины. Диалог культур… К чему он приводит? Диалог русской и родной литературы он прививает любовь и уважение к обычаям и традициям своего народа, но и другого, с которым держишь связь, с которым шагаешь наравне со временем. А это путь длиною в век.
Таковы методические находки, которые собраны в «банк» моего педагогического труда. Все мы знаем, что учитель – это человек постоянно развивающийся, идущий вперёд. Поэтому я тоже стремлюсь вперёд вместе со своими учащимися, находим нужные нам знании.
И свое педагогическое эссе хотелось бы закончить также словами Ш.А. Амонашвили: «Учитель, будь солнцем, излучающим тепло, будь благодатной почвой для развития человеческих чувств, сей знания не только в памяти и сознании твоих учеников, но, в первую очередь, в их душах и сердцах».
Эссе учителя родного языка и литературы.
Эссе учителя родного языка и литературы.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Эссе «Мои методические находки»
Автор: учитель родного языка и литературы Баир Ч.У. МБОУ СОШ с. Торгалыг
Эта притча ярко показывает суть учительской профессии: учитель должен учиться всю жизнь, ибо до тех пор, как сказал К.Ушинский, учитель до тех пор учитель, пока он учится. Образованный человек отличается от необразованного тем, что продолжает считать свое образование незаконченным.
Я учусь быть учителем с тех пор, как в 1998 году поступила в Кызыльское педагогическое училище, отделение начальных классов. А может быть, это началось, когда я семилетним ребенком с племянницей Оюмой играли в школу, как всегда я была учительницей. Каждое утро положила разные книги в сумку и ушла учить сестру через улицу. Помню как я ей объясняла цвета радуги, а она то ли нарочно, то ли правда не знала, ответила неправильно. А я её ругала, как на уроках моего первого учителя Зои Донгаковны Байкарова Она, привила мне стремление познавать все больше и больше. Нет стремления более естественного, чем стремление к знанию. В 2011 году я заочно окончила Тывинский государственный университет по специальности «Учитель родного языка и литературы».
Моя педагогическая деятельность как учителя родного языка и литературы направлена на формирование личности, любящей свой родной язык и литературу, традиции и обычаи своего народа, а также знающей и уважающей язык и культуру других народов и обогащение словарного запаса, развитие связной речи на уроках родного языка и литературы. Активизация словарного запаса, развитие устной и письменной речи учащихся – одна из главных задач уроков родного языка. Основная идея этой методики – предоставление каждому ребенку на уроках наиболее полных возможностей для развития устной и письменной речи, последовательного и логического изложения своих мыслей.
Но как достичь этой цели? Какими методами и приемами методики преподавания учить детей? Хватит ли только одного воспитания на традициях своего народа? Ребенок, воспитанный только по народной педагогике своего народа и не знающий язык и культуру других народов сможет ли чувствовать себя комфортно в другом культурном обществе?
Проанализировав вышеуказанные вопросы, сделала следующий вывод:
1. С хорошим знанием своего родного языка, литературы и культуры своего народа ученик приобретет лучшие качества этнической культуры своего народа, но не может реализовать свои возможности в другом культурном сообществе.
Как учитель родного языка и литературы я с болью наблюдаю, что наш родной язык, язык доброго и мудрого народа, так и не стал языком практического пользования, как на бытовом, так и на государственном уровне. Чтобы тувинский язык стал поистине востребован в первую очередь самими тувинцами, затем представителями других народов, проживающими в Туве, очень много должны сделать мы – учителя тувинского языка и литературы.
Моя методическая тема по самообразованию – обогащение словарного запаса, развитие связной речи на уроках родного языка и литературы. Активизация словарного запаса, развитие устной и письменной речи учащихся – одна из главных задач уроков родного языка. Основная идея этой методики – предоставление каждому ребенку на уроках наиболее полных возможностей для развития устной и письменной речи, последовательного и логического изложения своих мыслей. Элементами являются выполнение разнообразных заданий по развитию речи, тематический учет знаний.
Как научить детей грамотно писать, свободно и красиво выразить свои мысли на родном языке? Применение игровых форм, нетрадиционных форм обучения, открытие нового на каждом уроке, контроль за знаниями, умениями, навыками учащихся – вот обязательные условия успешной работы. Каждый урок родного языка представляет собой одну из лесенок длиной лестницы по формированию языковой компетенции. Урок по развитию речи должен представлять собой тематическое, логическое, эмоциональное единство. В процессе активизации каждой усваиваемой на уроке дозы лексики, учащиеся овладевают навыками составления связной речи. Методика предполагает охват на уроке связной речевой деятельности всех детей и каждого в отдельности.
1. Перспективно-опережающий подход в обучении.
2. Формирование стилистических навыков, чувство слова, логики выразительности повествования.
3. Все виды деятельности учителя и ученика на уроке нацелены в конечном счете на развитие речи ребенка.
Лысенкова Софья Николаевна- учитель начальных классов Москвы, Народный учитель СССР, решила неразрешимую задачу одновременного обучения детей с разными развития без дополнительных занятий, без каких бы то ни было «выравниваний», без помощи родителей.
Ее основными концептуальными положениями можно назвать личностный подход (межличностное сотрудничество); нацеленность на успех как главное условие развития детей в обучении; предупреждение ошибок, а не работа над уже совершенными ошибками; дифференциация, т.е. доступность заданий для каждого; опосредованное обучение (через знающего человека учить незнающего).
Перспективная (последующая после изучаемой) тема дается на каждом уроке малыми дозами (5—7 мин). Тема при этом раскрывается медленно, последовательно, со всеми необходимыми логическими переходами.
С помощью комментированного управления: средний и слабый тянутся за сильным учеником; развивается логика рассуждений, доказательность, самостоятельность мышления; ученик ставится в положение учителя, управляюшего классом.
Используя инновационную образовательную технологию, создаются условия для свободного развития каждой личности, на каждой из стадий урока используются свои методические приёмы (дедукция, индукция, анализ, синтез, сравнение и т. д.). Также в ходе реализации программ идёт профессиональный рост самого учителя.
В процессе внедрения образовательной технологии перспективно-опережающего обучения предполагается изучить трудности в морфологии и синтаксиса родного языка, литературный анализ стихотворения.
Опыт имеет большую значимость. Дает полные возможности для развития личности, воспитать средствами словесности, сотворчество учителя и ученика. Имеются условия реализации данного опыта. Через традиционные, не традиционные уроки, уроки по народной педагогике. Достаточно дополнительная литература к урокам развития речи, наглядные пособия, материалы межпредметных связей (русский язык, литература, история Тувы, география Тувы).
В своих уроках я активизирую словарный запас учащихся новыми словами (исконно тувинскими, заимствованными). Каждый урок начинается с словарной минуты, стараюсь дать хотя бы минимум дозы лексики (2-3 слова). Анализ текста, работа по тексту – основные виды моей работы по развитию речи, начиная с 5 класса. С 5 класса дети должны усвоить такие понятия как стили речи, виды речи. Начиная с простого они должны перейти в следующих классах на более усложненные анализы текста. В процессе работы с текстом дети пополняют словарный запас новыми словами, употребляют в речи синонимы, омонимы, антонимы. Здесь уже заложен фундамент для усвоения большой дозы лексики.
На уроках родной литературы большое внимание уделяю на чувства слова, логики изложения, выразительности повествования. Здесь опять таки работа со словом, составление глубокой мысли, формирование ритмически организованной речи. Это можно достичь если на каждом уроке обратить внимание на речевую деятельность ученика, открыть ему доступ на развитие речи, в конечном счете это дает возможность на пробуждение их творческих возможностей.
В 6 «а», «б» классах при развитии речи можно опираться на личный опыт учащихся, дать такие темы сочинений, в основе которых лежит личное сопереживание, увиденное, услышанное. Например, «Интересное событие», «Мой любимый герой», «Однажды…», «Путевые заметки», «Самый близкий друг». Работа по картине – основное направление в развитии речи. Здесь дети основной упор делают на знание языковых средств (сравнение, метафоры, эпитеты) и употребляют в составлении связной тематической речи.
При написании сочинений, изложений ведется не только устное развитие речи, а параллельно идет развитие письменной речи. Научить навыков правильного составления предложений, диалогов, прямой речи, употребление вводных слов, обращений, монологической речи.
Работа по развитию речи не должна вестись не только на уроках а можно во внеклассных мероприятиях. Это дает большой багаж знаний, обогащение словарного запаса все новыми словами.
Результативность работы видна в экзаменационных работах учащихся, у них уже сработаны навыки написания сочинений, изложений.
Много работ проделана учащимися по развитию речи, раскладушки тематические, рефераты по лексике, по литературе на разные темы. В дальнейшем планируем собрать предметы-утвари национального обихода в быту, материалы из журналов, газет. По моему мнению, проделано и достигнуто немало. Сделаны различные зоны, игры. Проводимые мною дидактические игры на занятиях, развлечениях дают положительный результат. У моих детей развита связная речь, дети начали свободно выражать свои мысли и с удовольствием сами играют с дидактическими материалами.
Хочется закончить свое эссе замечательными словами доктора педагогических наук, профессора, основоположника этнопедагогики Геннадия Никандровича Волкова «…Человек должен воспитываться как представитель своего народа, своей культуры, но нельзя замыкаться только в своей культуре, развитие происходит только в интеграции культур, на основе общечеловеческих отношений».