Урок русского языка родительный падеж
Урок русского языка по теме «Родительный падеж» 4 класс
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему
Урок русского языка по теме «Родительный падеж» 4 клас УМК «Школа России»
Скачать:
Предварительный просмотр:
Урок русского языка в 4 классе
Тема Родительный падеж имён существительных
Цель урока Познакомить с особенностями имён существительных в родительном падеже.
Задачи урока 1. Уточнить и расширить знания учащихся о родительном падеже имён существительных (основные значения, вопросы, предлоги).
2. Учить детей распознавать имена существительные в форме родительного падежа в тексте, используя падежные и смысловые вопросы, предлоги.
Личностные универсальные учебные действия: повышение уровня мотивации учебной и парной деятельности, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
Регулятивные универсальные учебные действия: преобразование практической задачи в познавательную, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей, самостоятельная адекватная оценка правильности выполнения действия, планирование выполнения задания (поэтапное прохождение заданий)
Познавательные универсальные учебные действия: ориентировка в своей системе знаний, умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, проводить сравнение, группировку, обобщение по заданным критериям, умение делать выводы в результате совместной работы в паре
Коммуникативные универсальные учебные действия: умение слушать и понимать речь других, умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме, формулирование собственного мнения, умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (при работе в паре)
Знать и уметь определять существительные в родительном падеже
Уметь выполнять разбор предложения по членам
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
Уметь высказывать свое мнение
Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей
Уметь осуществлять познавательную и личностную рефлексию
Уметь слушать и понимать речь других
Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме
Уметь работать в паре
Уметь осуществлять самоконтроль, самооценку.
Оборудование : мультимедийная презентация, компьютер и проектор, карточки для исследовательской работы, тест
Ход урока
Орг. момент.
Прозвенел уже звонок,
Подравнялись, тихо сели.
Дружно принялись за дело.
-Ребята, посмотрите, сколько гостей пришло к нам. Поздоровайтесь. Сегодня на уроке мы продолжим изучать тему, над которой работали на предыдущих уроках. А что это за тема? (Имя существительное) Слайд 1
— Начнём урок с повторения. Ведь именно повторение помогает нам не забывать пройденный материал и уверенно шагать дальше в освоении русского языка.
–Составьте из данных слов предложение. Слайд 2
Маленький, весело, бегал, и, лосёнок, по, траве, прыгал, зелёной
Запишите предложение в тетрадь.
Маленький лосёнок весело бегал и прыгал по зелёной траве.
(По ходу записи обговариваются орфограммы, подбираются проверочные слова.)
-Выполним разбор предложения по членам.
-Определим падежи и склонение у имён существительных в этом предложении.
-Дайте характеристику данному предложению.
-Что вы знаете об однородных членах?
-Поставили ли вы запятую в этом предложении? Почему?
— Продолжим повторение. Слайд 3
Большой, вечерний, снежок, лесная, речной.
-Что за орфограмма объединяет эти слова? Докажи.
Конспект урока: «Родительный падеж»
методическая разработка по русскому языку (4 класс) на тему
В материале представлен подробный конспект урока русского языка и презентация на тему: «Родительный падеж»
Скачать:
Предварительный просмотр:
Урок русского языка
учитель начальных классов
Родькина Наталия Анатольевна
Тема: « Родительный падеж »
Тип урока – изучение нового материала.
Форма проведения урока – семинар.
Продолжительность урока – 45 минут.
Оборудование урока: компьютер, экран, проектор, наглядный материал, таблицы для учащихся.
Тема : «Родительный падеж»
Ребята, посмотрите, сколько гостей пришло к нам. Поздоровайтесь. Сегодня на уроке мы продолжим изучать тему, над которой работали на предыдущих уроках. А что это за тема? (Имя существительное)
а) Запишите под диктовку предложение.
Лучи со л нца 3 ск о льзнули по _ в е рхушке высокой с о сны.
б) Обозначьте орфограммы и на дополнительных полях запишите проверочные слова. (1 человек работает на доске)
в) Сделайте синтаксический разбор предложения (Повест., невоскл., простое, распр.) (Дети выделяют основу и подписывают части речи)
Лучи солнца, скользнули по верхушке, по верхушке сосны, высокой сосны.
г) Сколько существительных в предложении? (4 сущ.)
Как мы можем обобщить и систематизировать всё, что мы знаем об имени существительном?
Я предлагаю сделать морфологический разбор…
а) Отгадай грамматические загадки
1) В немецком языке их 4, в венгерском – 22, в английском – 2, а в русском языке – 6. Каждый имеет свои вопросы. (Падежи) Девочки называют падеж, а мальчики вопрос. ( 3 падежа девочки, 3 падежа мальчики)
2) Этот падеж не дружит с предлогами, но подлежащее всегда стоит в этом падеже (Именительный падеж)
3) У этого падежа нет «своих» вопросов; один он попросил у именительного, а другой у родительного падежа. (Винительный падеж)
в) Сравнить именительный и винительный падежи по плану
1) Вопросы
2) Предлоги план записан на доске
3) Члены предложения в форме этих падежей.
г) Определите падеж имён существительных в предложении, которое мы записали.
На доске написаны словосочетания. Прочитайте их. Определите падежи выделенных имён существительных.
Что объединяет эти примеры?
О каком падеже пойдёт речь на уроке? (о родительном падеже)
Запишите тему урока в тетрадь. ( Родительный падеж )
Какие цели поставите перед собой?
Физпауза для глаз (презентация)
1) Посмотрите кто к нам пришёл в гости. Это гном Родительный падеж. Он нам поможет изучить новую тему. Гном решил вырастить дерево с таким же названием. Но на нём никак не появляются листья. Давайте поможем гному вырастить дерево. Расскажите о родительном падеже используя наблюдения за словосочетаниями.
На доске и у учащихся в таблице появляются записи.
из, у, с, от, до, из-под
У нас выросло красивое дерево. А теперь мы уточним и расширим наши знания о родительном падеже.
2) Работа по учебнику.
Вам интересно, почему родительный падеж получил такое название? Давайте попробуем найти ответ в тексте упр. 137, с. 26 (2 часть). Кто автор текста, который мы будем читать? Что известно об авторе?
Кто такой филолог? Учёный, который изучает русский язык и литературу. Изучает слово.
Прочитаем текст вслух.
1 и 2 предложение читает учитель.
Повторное чтение. Ответы на вопросы после текста.
Каким видом чтения пользовались? (изучающим)
3) Вернёмся к нашей таблице. Сравнение двух таблиц: в таблица и в учебнике с. 27.
Какими предлогами можно дополнить нашу таблицу? (без, для)
Послушайте стихотворные строчки. Как бы вы озаглавили это стихотворение?
Я читаю ещё раз. Какие ещё предлоги употребляются с родительным падежом?
С дерева в сугроб сигал,
Без уроков жить мечтал.
Для коллекции снежинки
Около костра плясал
И вокруг двора скакал.
Итак, что мы узнали о родительном падеже? Как будем определять падеж имени существительного? Проверим это на практике.
Упр. 138, с. 27 (по шагам) Прочитать текст про себя – ознакомительное чтение. Выпишем в нашу таблицу словосочетания, где есть существительные в родительном падеже.
Проскользнул в калитку (В. п.), шум ручья (Р. п.), застучала под ногами (Т. п.), настилка моста (Р. п.), прорезался сквозь чащу (В. п.), чащу деревьев (Р. п.), по резьбе ворот (Р. п.).
Упр. 140, с. 28 (по шагам)
Вывод. При определении падежа (Р.п. или В.п.) одушевлённых существительных мужского рода можно подставить неодушевленное существительное мужского.
А сейчас составим рассказ о родительном падеже, используя материал сегодняшнего урока. Составлять рассказ будем цепочкой по одному предложению, так как делаем на уроках риторики.
В русском языке шесть падежей: именительный, родительный, дательный, винительный, творительный, предложный. Сегодня на уроке мы говорили о родительном падеже. Раньше родительный падеж называли «родительским падежом». Постепенно родительный падеж приобретал другие оттенки значения. Родительный падеж отвечает на вопросы кого? чего? У него есть вспомогательное слово нет. Родительный падеж имеет предлоги у, с, от, для, из, из-под, около, без, до. Чтобы правильно определить падеж одушевлённых существительных мужского рода можно подставить существительное мужского рода неодушевлённое.
Преемственность с основной школой проявилась в работе по орфографии: за счёт общей терминологии единого графического обозначения, условия выбора орфограмм, общих подходов к системе орфографических упражнений.
Чтобы реализовать цели урока я использовала общую для начальной и основной школы технологию – открытие нового знания.
Все обозначенные содержательные линии реализуются через определенные образовательные технологии, которые используются на всех этапах обучения. Таким образом реализуется принцип непрерывности и преемственности образования как на содержательном, так и на технологическом уровне.
Я считаю, что урок достиг своих целей. Учащиеся самостоятельно формулировали тему и цели урока – использование проблемно-диалогической технологии открытия нового. На уроке мы работали с текстом упражнения, где использовались приёмы изучающего и ознакомительного чтения. Использовалась работа с ключевыми словами – составление рассказа по теме урока. Было использовано обучение различным способам восприятия, фиксации и переработки информации: текст устный (речь учителя, презентация) и письменный (схемы, таблицы, алгоритмы, графическое обозначение орфограмм)
Таким образом, преемственность курсов русского языка и риторики позволяет успешно развивать предметные и общеучебные умения учащихся, обеспечивает благоприятные условия для личностного развития получения нового образовательного результата в соответствии с требованиями ФГОС.
Конспект урока в 3 классе «Родительный падеж имён существительных» УМК Школа России
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
учитель начальных классов ГБОУ г. Севастополя СОШ №13 им. А.И. Покрышкина
Рябых Елена Павловна
Предмет: русский язык.
3 КЛАСС Урок № 102 УМК «Школа России»
Тема урока: Родительный падеж имён существительных.
Тип урока: Урок «открытия» нового знания.
Цели:
Формируемые УУД:
Планируемые результаты:
I. ОРГМОМЕНТ
1. Ум и сердце в работу вложи,
Каждой секундой в труде дорожи.
3. Каллиграфическая минутка
Задание-напоминание от Королевы Письма, Каллиграфии // // ее // вв ев ве еве веет веер
II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ
1. Индивидуальное задание на карточке один ученик выполняет на скрытой стороне доски : Записать падежи и вопросы к ним.
— Имена существительные могут быть женского, мужского или среднего рода. (да)
-Имена существительные изменяются по родам. (нет)
— Имена существительные могут изменяться по вопросам. (Да. Это называется СКЛОНЕНИЕ.)
— В русском языке пять падежей. (нет, шесть)
3. Проверка индивидуального задания.
III. СЛОВАРНАЯ РАБОТА
Демонстрация полянки с 6 цветами.
— Определите орфограмму и запишите слово, выделяя её.
Запись в тетрадях и на доске. Словарь: лепесток.
— Обе безударные Е находятся в корне слова, так как вся основа «лепесток» является корнем.
Выделение корня слова.
2. Работа в парах.
— А у нас лепестки разлетелись по вашим столам.
— Выполните задание на карточке: нужно вставить буквы в корне слова и дописать окончание.
— Ч то нужно помнить, чтобы правильно вставить буквы?
IV. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
Собрать цветок по лепесткам.
Имя существительное в именительном падеже
— Какое слово пропущено в высказывании на доске?
2. Демонстрируется интерактивная сюжетная картинка «У кормушки».
Свиристель, синица, воробей, снегирь.
V. ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ
Учитель поочерёдно убирает птиц и спрашивает: «Кого нет?»
Устные ответы : «Нет воробья, нет синицы, нет снегиря».
— Какую форму существительного вы образовали, отвечая на мои вопросы?
— Тема урока: Родительный падеж имён существительных.
Прикрепить середину цветка на доску.
На доску прикрепить пустые лепестки :
1.На какие вопросы отвечает?
2.С какими предлогами употребляется?
3. Какое вспомогательное слово имеет родительный падеж?
4. Какую роль имена существительные в родительном падеже играют в предложении?
5. Какие окончания у имён существительных в родительном падеже?
— Чтобы ответить на эти вопросы нужно уметь распознавать и образовывать имена существительные в родительном падеже.
VI. ОТКРЫТИЕ НОВОГО ЗНАНИЯ
— На какой вопрос мы уже твёрдо знаем ответ?
Имена существительные в родительном падеже отвечают на вопросы КОГО? ЧЕГО? (переворачивается соответствующий лепесток)
— Какое вспомогательное слово я использовала, чтобы задать вам этот вопрос? НЕТ. (переворачивается соответствующий лепесток)
ФИЗМИНУТКА «Хочу быть птичкой».
Я по улице гулял
(Поступательные движения указательным и средним пальцами обеих рук, обозначающие ходьбу. )
Галок и ворон считал
(Скрестить перед собой кисти рук, сделать плавные движения кистями, обозначающие полет птицы.)
Раз, два, три, четыре, пять
(Загибать поочередно пальцы рук, начиная с большого.)
Буду я считать опять –
(Загибать пальцы с мизинца. )
Вправо-влево. Я там не был.
(Повороты головы. Поднимание плеч. Отрицательное покачивание головой. )
Птичкой захотел я стать. И руками стал махать.
(Взмахи руками через стороны вверх, вниз, часто, кисти напряжены. )
Крылья вверх и крылья вниз
(Плавно высоко вверх и вниз взмахнуть руками. )
Только слышно ветра свист.
(Вращательные движения указательными пальцами обеих рук, поднятыми вверх)
Я подпрыгнул, чтоб взлететь.
(Руки поднять вверх, подпрыгнуть.)
Но пришлось за парту сесть.
Поиск предлогов.
Выписать имена существительные в родительном падеже, подчёркивая предлоги. Работа по цепочке.
Я из дома убежал,
Я до вечера гулял,
С дерева в сугроб сигал,
Без уроков жить мечтал.
Для коллекции снежинки языком я собирал.
Около костра плясал
И вокруг двора скакал,
Мне уроки надо делать?
Я на это наплевал.
Вот стою я у доски
И вздыхаю от тоски.
Из дома, до вечера, с дерева, без уроков, для коллекции, около костра, вокруг двора, у доски, от тоски.
Родительный падеж самый «богатый» на предлоги. Их у него 9. (переворачивается соответствующий лепесток).
СЛОВАРНАЯ РАБОТА
Предлоги «около» и «вдруг» являются сложными предлогами, их написание требует запоминания.
Допишите их в словарную работу, выделяя орфограмму. около, вокруг.
VI. ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ
1. Теперь пришла пора самим потренироваться образовывать форму родительного падежа.
Учитель диктует : ручей, Севастополь, лещ, пальто, граммы, задачи.
Дети записывают в форме родительного падежа. Один ученик – на доске.
Новая орфограмма : учебник с.45.
2. Упражнение 78.
— Какая пословица может служить девизом для ученика? (1,3,6,4)
— Списать пословицы, в которых все имена существительные в форме родительного падежа. Как их определить? (задать вопрос).
Без терпенья нет уменья. До поры до времени не сеют семени.
3. Сделать вывод: Имена существительные в родительном падеже являются второстепенными членами предложения. (переворачивается соответствующий лепесток)
РЕЗЕРВ
Упражнение.80. 1. Выписать загадку с новым словарным словом. Около проруби сидят белые голуби. (Зубы) Определить падеж выделенного имени существительного. проруби (Р.п.). Какую роль играет это существительное в предложении?
2. Какая загадка является одновременно скороговоркой? От топота копыт пыль по полю летит.
3. Звукобуквенный разбор слова «пыль». Но нас опередил Витя Перестукин. Найдите ошибки.
VII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Задание из упражнения 81 показать на интерактивной доске.
— Обратите внимание на задание. Что нужно сделать перед тем, как списывать текст. Озаглавить.
— Третье задание письменное или устное?
Запишите домашнее задание : правило с.44,45, упр.81, словарь: Р.п. с предлогами.
VIII. ИТОГ УРОКА
1. Соберём наш багаж знаний (озвучить лепестки).
2. РЕФЛЕКСИЯ
Оцените свою работу на уроке одним предложением.
Конспект урока по русскому языку на тему «Родительный падеж»
Тема урока: Родительный падеж имён существительных.
Тип урока: Урок «открытия» нового знания.
Учиться распознавать имена существительные в форме родительного падежа в тексте, используя падежные и смысловые вопросы, предлоги.
Формировать сознательное употребление в речи существительных в родительном падеже.
Отрабатывать приём распознавания падежей.
Развивать внимание, память, речь.
Формировать умение работать в паре.
Воспитывать любовь и интерес к русскому языку, уверенность в себе, объективность в самооценке.
Личностные универсальные учебные действия: повышение уровня мотивации учебной и парной деятельности, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные универсальные учебные действия: преобразование практической задачи в познавательную, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей, самостоятельная адекватная оценка правильности выполнения действия, планирование выполнения задания (поэтапное прохождение заданий).
Познавательные универсальные учебные действия: ориентировка в своей системе знаний, умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, проводить сравнение, группировку, обобщение по заданным критериям, умение делать выводы в результате совместной работы в паре.
Коммуникативные универсальные учебные действия: умение слушать и понимать речь других, умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме, формулирование собственного мнения, умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (при работе в паре).
Предметные результаты: Знать, уметь определять, уметь образовывать существительные в родительном падеже.
Личностные результаты: Уметь проводить самооценку успешности учебной деятельности. Уметь высказывать свое мнение.
Метапредметные результаты: Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Уметь осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Уметь слушать и понимать речь других. Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Уметь работать в паре. Уметь осуществлять самоконтроль, самооценку.
1. Ум и сердце в работу вложи, Каждой секундой в труде дорожи.
3. Каллиграфическая минутка
Задание-напоминание от Королевы Письма, Каллиграфии // // ее // вв ев ве еве веет веер
II . АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ
1. Индивидуальное задание на карточке один ученик выполняет на скрытой стороне доски : Записать падежи и вопросы к ним.
— Имена существительные могут быть женского, мужского или среднего рода. (да)
-Имена существительные изменяются по родам. (нет)
— Имена существительные могут изменяться по вопросам. ( Да. Это называется СКЛОНЕНИЕ.)
— В русском языке пять падежей. (нет, шесть)
3. Проверка индивидуального задания.
III . СЛОВАРНАЯ РАБОТА
Демонстрация полянки с 6 цветами.
— Определите орфограмму и запишите слово, выделяя её.
— Обе безударные Е находятся в корне слова, так как вся основа «лепесток» является корнем.
Выделение корня слова.
— А у нас лепестки разлетелись по вашим столам.
— Выполните задание на карточке: нужно вставить буквы в корне слова и дописать окончание.
IV . ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
Собрать цветок по лепесткам.
Имя существительное в именительном падеже
отвечает на вопросы Кто? или Что?
не имеет предлогов
к нему можно использовать вспомогательное слово «есть»
в предложении является главным членом предложения – подлежащим.
— Какое слово пропущено в высказывании на доске?
2. Демонстрируется интерактивная сюжетная картинка «У кормушки».
Свиристель, синица, воробей, снегирь.
V . ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ
Учитель поочерёдно убирает птиц и спрашивает: «Кого нет?»
Устные ответы : «Нет воробья, нет синицы, нет снегиря».
— Какую форму существительного вы образовали, отвечая на мои вопросы?
— Тема урока : Родительный падеж имён существительных.
Прикрепить середину цветка на доску.
На доску прикрепить пустые лепестки :
1.На какие вопросы отвечает?
2.С какими предлогами употребляется?
3. Какое вспомогательное слово имеет родительный падеж?
4. Какую роль имена существительные в родительном падеже играют в предложении?
5. Какие окончания у имён существительных в родительном падеже?
— Чтобы ответить на эти вопросы нужно уметь распознавать и образовывать имена существительные в родительном падеже.
VI . ОТКРЫТИЕ НОВОГО ЗНАНИЯ
— На какой вопрос мы уже твёрдо знаем ответ?
Имена существительные в родительном падеже отвечают на вопросы КОГО? ЧЕГО? (переворачивается соответствующий лепесток)
— Какое вспомогательное слово я использовала, чтобы задать вам этот вопрос? НЕТ. (переворачивается соответствующий лепесток)
ФИЗМИНУТКА «Хочу быть птичкой».
Я по улице гулял
(Поступательные движения указательным и средним пальцами обеих рук, обозначающие ходьбу. )
Галок и ворон считал
(Скрестить перед собой кисти рук, сделать плавные движения кистями, обозначающие полет птицы.)
Раз, два, три, четыре, пять
(Загибать поочередно пальцы рук, начиная с большого.)
Буду я считать опять –
(Загибать пальцы с мизинца. )
Вправо-влево. Я там не был.
(Повороты головы. Поднимание плеч. Отрицательное покачивание головой. )
Птичкой захотел я стать. И руками стал махать.
(Взмахи руками через стороны вверх, вниз, часто, кисти напряжены. )
Крылья вверх и крылья вниз
(Плавно высоко вверх и вниз взмахнуть руками. )
Только слышно ветра свист.
(Вращательные движения указательными пальцами обеих рук, поднятыми вверх)
Я подпрыгнул, чтоб взлететь.
(Руки поднять вверх, подпрыгнуть.)
Но пришлось за парту сесть.
Выписать имена существительные в родительном падеже, подчёркивая предлоги. Работа по цепочке.
Я из дома убежал,
Я до вечера гулял,
С дерева в сугроб сигал,
Без уроков жить мечтал.
Для коллекции снежинки языком я собирал.
Около костра плясал
И вокруг двора скакал,
Мне уроки надо делать?
Я на это наплевал.
Вот стою я у доски
И вздыхаю от тоски.
Из дома, до вечера, с дерева, без уроков, для коллекции, около костра, вокруг двора, у доски, от тоски.
Родительный падеж самый «богатый» на предлоги. Их у него 9. ( переворачивается соответствующий лепесток).
Предлоги «около» и «вдруг» являются сложными предлогами, их написание требует запоминания.
VI . ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ
1. Теперь пришла пора самим потренироваться образовывать форму родительного падежа.
Учитель диктует : ручей, Севастополь, лещ, пальто, граммы, задачи.
Дети записывают в форме родительного падежа. Один ученик – на доске.
Новая орфограмма : учебник с.45.
— Какая пословица может служить девизом для ученика? (1,3,6,4)
— Списать пословицы, в которых все имена существительные в форме родительного падежа. Как их определить? (задать вопрос).
Без терпенья нет уменья. До поры до времени не сеют семени.
3. Сделать вывод : Имена существительные в родительном падеже являются второстепенными членами предложения. (переворачивается соответствующий лепесток)
1. Выписать загадку с новым словарным словом. Около проруби сидят белые голуби. (Зубы) Определить падеж выделенного имени существительного. проруби (Р.п.). Какую роль играет это существительное в предложении?
2. Какая загадка является одновременно скороговоркой? От топота копыт пыль по полю летит.
3. Звукобуквенный разбор слова «пыль». Но нас опередил Витя Перестукин. Найдите ошибки.
VII . ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Задание из упражнения 81 показать на интерактивной доске.
— Обратите внимание на задание. Что нужно сделать перед тем, как списывать текст. Озаглавить.
— Третье задание письменное или устное?
Запишите домашнее задание : правило с.44,45, упр.81, словарь: Р.п. с предлогами.
1. Соберём наш багаж знаний (озвучить лепестки).
Оцените свою работу на уроке одним предложением.