Урок русского языка ротация станций
Модель смешанного обучения «Ротация Станций»
Скачать:
Предварительный просмотр:
Наумова Татьяна Николаевна
Калачинского муниципального района
Применение модели смешанного обучения при изучении биологии «Ротация станций»
В соответствии с ФГОС ООО система оценки образовательной организации реализует системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений. Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений проявляется в оценке способности учащихся к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Для успешной реализации данного подхода можно использовать одну из моделей смешанного обучения «Ротация станций»
Суть модели “Ротация станций” сводится к тому, что учащиеся делятся на несколько групп по видам учебной деятельности. В течение урока учащиеся по сигналу перемещаются от одной станции к другой. Чаще всего это станции онлайн-обучения, обучения в малых группах и выполнения письменных работ, или же онлайн-обучение меняется выполнением проектного задания или дискуссией, в которую вовлечён весь класс.
Перед работой по станциям очень важно поделить учащихся на рабочие группы при этом нужно определиться с готовностью к уроку учащихся. Это можно определить при помощи мини опроса, теста или онлайн домашнего задания, а также группы постоянного состава на определенный момент времени при изучении раздела или главы.
Рецепторы вестибулярного аппарата ____________теменная область коры больших полушарий
2. Зона групповой или проектной работы. В зависимости от темы урока можно назвать зона решения задач или письменных работ. Учащимся предлагается выполнить различные задания: заполнить недостающую информацию в таблицу, составить схему, обозначить части рисунка и тд.
Если же данная группа учащихся работает над проектом так же возможно предусмотреть различные задания: создание видеоролика при помощи ручного скрайбинга на тему «Ученые эпохи Возрождения» или «Свойства живого», выполнение лабораторной и практической работы с оформлением в тетради, создание буклетов и тд.
Например задание при изучении темы: Вестибулярный аппарат. Мышечное чувство и кожная чувствительность.
Давайте проверим, как работает ваш вестибулярный аппарат
Тест 1. Ученик располагает стопы так, чтобы одна была впереди, другая- сзади, как в позе Ромберга, руки на поясе, глаза закрыты. Если в этом положении учащемуся удалось простоять 15 с, можно перейти к следующему тесту.
Тест 2. Учащийся в той же позе должен пять раз наклониться в правую и левую стороны.
4. Зона самостоятельной работы с цифровыми ресурсами. В силу технических проблем станцию онлайн-обучения можно заменить на станцию работы с компьютером: просмотр видеофрагментов, решение тестов и тд.
использовать созданный электронный тест в программе MyTest. Эта программа позволяет учащимся не просто пройти тест и получить оценку, но и выполнить работу над ошибками.
По окончанию урока ученики обязательно заполняют лист рефлексии какие зоны вызвали затруднение, какую роль пассивную или активную проявил учащийся.
Для того что бы получить положительный результат ученик понимает что нужно добросовестно выполнять домашнюю работу.
Переход с одной рабочей зоны к другой позволяет учащимся регулировать и активизировать познавательную деятельность и перестраиваться с одного вида учебной деятельности на другой.
Модель смешанного обучения «Ротация станций»
Описание презентации по отдельным слайдам:
(смешанное обучение)
Модель «Ротация станций»
План
Понятие ротации станций как модели смешанного обучения
Принципы разделения на группы
Классификация по видам деятельности
а) станция работы с учителем
б) онлайн обучение
в) станция проектной работы
4. Критический анализ модели ротации станций
Ротация станций как модель смешанного обучения
Ротация станций – наиболее эффективная модель смешанного обучения, подразумевающая разделения класса на группы и дальнейшее перемещение группы со станции на станцию.
Как работает
Учащиеся делятся на три группы по видам учебной деятельности;
каждая группа работает в своей части класса (станции): станция работы с учителем, станция онлайн-обучения и станция проектной работы
Как делить на группы
Делить на группы можно по разным принципам, например:
готовность к уроку, домашнее задание;
наличие пробелов в усвоении предыдущих тем;
наличие интереса к теме урока (требуется проведение опроса);
жеребьёвка.
Классификация станций по видам деятельности
станция работы с учителем
онлайн обучение
станция проектной работы
В течение урока группы перемещаются между станциями так, чтобы побывать на каждой из них. Каждой группе выдается маршрутный лист.
Принцип работы в группах
Принцип работы в группах
Станций может быть и две — станция работы с учителем и станция онлайн-работы. В этом случае рекомендуется проводить уроки проектной работы или занятия в интерактивной форме не реже, чем каждый третий-четвертый урок.
Работа станций регламентирована, так как детям за короткий срок (до 10 минут) необходимо что-то сделать, прийти к какому-то результату. Это же относится и к станции онлайн работы.
Станция работы с учителем
Цель: предоставить каждому ученику эффективную обратную связь.
Онлайн обучение
Цель: дать ребёнку возможность развить навыки самостоятельной работы, ответственность,
развить саморегуляцию и научиться учиться.
Платформы для использования на станции «Онлайн обучения»:
Учи.ру
ЯКласс
Яндекс.учебник
Решу ВПР
Лекта (Lecta)
РЭШ
LearningApps и др.
Станция проектной работы
Цель: дать возможность применить знания и навыки в практических ситуациях, развить коммуникативные компетенции и получить обратную связь.
Критический анализ модели ротации станций
Минусы:
-Отсутствие готовой базы по предмету.
— Требование большого количества времени для подготовки урока.
Плюсы:
+Возможность создать разнообразные условия для обучения.
+Использование интерактивных форм.
+Возможность рассмотреть одну тему, используя разные методы обучения.
Требования для реализации:
1.наличие в классе электронных устройств (компьютеры, ноутбуки, телефоны);
2.умение учителя работать с малыми группами;
3.умение реализовывать дифференцированный подход;
4.умение работать с ИКТ;
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Формат описания урока. Модель «Ротация станций»
ФОРМАТ ОПИСАНИЯ УРОКА. МОДЕЛЬ «РОТАЦИЯ СТАНЦИЙ»
Фамилия Имя Отчество автора: Белобородова Татьяна Михайловна.
Тема: Экономика семьи.
Инструменты проверки достижения результата 1 : маршрутный лист продвижения (см. Приложение 1).
Основные этапы урока и планирование времени на каждый этап:
Начало урока (постановка задачи): 5 минут.
Работа на станции 1: 10 минут + 2 минуты на переходы.
Работа на станции 2: 10 минут + 2 минуты на переходы.
Работа на станции 3: 10 минут
Завершение урока: 6 минут.
Маршруты движения групп по станциям
8. Организационно-педагогические условие и описание хода урока
Нажить много денег – храбрость;
сохранить их – мудрость,
а умело расходовать – искусство.
Бертольд Авербах (немецкий писатель)
Урок начинается с фронтальной беседы:
— Как вы понимаете эпиграф к уроку?
— С какой темой мы знакомились на предыдущих уроках?
— Как в переводе с греческого звучит слово ЭКОНОМИКА?
— В своей семье, ежедневно, вы сталкиваетесь с домашним хозяйством? Приведите примеры.
Тема нашего урока: Семейная экономика.
Назовите цель нашего урока.
Ученикам необходимо рассказать о том, как будет проходить урок:
все ученика будут поделены на три группы (3 ряда)
все группы в течение урока должны поработать на трех станциях: Учитель, Онлайн и Творческая.
у каждого ученика будет свой маршрутный лист продвижения.
время работы на каждой станции – ограничено (10 минут); отсчет времени ведется по часам; по истечению времени учитель подает сигнал, при котором группа должна закончить работу на текущей станции и перейти к следующей станции; (для автоматического отсчета времени можно использовать любой онлайн сервис например, https://classroomscreen.com/),
станции подписаны (на столах стоят таблички с названиями станций),
на каждой станции размещен раздаточный материал для каждой группы – группа садится и, взяв материалы, предназначенные для нее, приступает к работе; здесь надо заострить внимание – что на любой станции (кроме станции Учитель), работа начинается со знакомства с инструкцией.
Далее учащимся предлагается разбиться на группы, всем ученикам раздаются маршрутные листы продвижения (см. Приложение 1) и им предлагается их подписать (указать ФИО); дождавшись, когда все рассядутся, учитель запускает отсчет времени для работы на 1-ой станции.
Компьютер/ноутбук с выходом в Интернет + аудиосистема (или встроенные колонки) + проектор.
Автономные столы (места) для работы 3-х отдельных групп (3 станции): 1-ая станция – станция работы с Учителем, 2 станция – станция работы Онлайн, 3-я станция – станция Проектной работы.
Маршрутные листы продвижения.
На станции УЧИТЕЛЬ – группа будет решать финансовые задачи и разбирать финансовые ситуации, опираясь на полученную ранее теоретическую базу.
На станции ОНЛАЙН каждый ученик попробует себя в роли исследователя. Работа будет организована на платформе «Глобаллаб» 2 по заполнению практикума разумного покупателя. Задача обучающегося – принять участие в исследовании и заполнить анкету.
ЗАДАНИЕ 1 Определите функции денег:
— Степан Веснушкин получил в подарок 2000 рублей и зарыл их на даче под кустом смородины
— Через месяц Степан вспомнил, что 2000 рублей стоит джинcовый костюм, о котором он давно мечтал
— Степан вырыл деньги, пошел в модный магазин и купил джинсовый костюм
— Степан занял у приятеля 1000 рублей и вернул их через неделю (за каждое верное определение функции денег – 1 балл)
ЗАДАНИЕ 2 Семейный бюджет: Задача
В семье Сергея Сидорова пять человек.
Папа зарабатывает 40 тыс. р. Мама временно не работает, так как ухаживает за маленьким ребенком, которому всего шесть месяцев. Она получает пособие по уходу за ребёнком в размере 15 тыс. р. Серёжина бабушка уже не работает и получает пенсию в размере 10 тыс. р. Бабушка живет с семьей Серёжи, но у неё есть своя квартира, которую она сдает за 17 тыс. р. в месяц.
Сколько составляет суммарный доход семьи?
Сколько составляет средний доход на одного члена семьи в месяц?
ЗАДАНИЕ 3 Какие из перечисленных источников доходов относятся к фиксированным, а какие к переменным?
В выходные семья решила поехать в санаторий. Для этого было решено набрать сумму денег, которая позволит выкупить путевки на всех членов семьи без ущерба для семейного бюджета. В начале недели бабушка получила пенсию. Во вторник папа отремонтировал автомобиль соседей и получил за это денежное вознаграждение, а в среду ему выплатили ежемесячную заработную плату и премию по итогам месяца. Целую неделю дети разносили рекламные проспекты и тоже внесли свой вклад в семейный бюджет. Вошла в бюджет и зарплата мамы, которая была чуть меньше обычной, так как ее предприятие закупило новое оборудование, но не успело его запустить в производство. Так к концу недели нужная сумма для семейного отдыха была набрана. (за каждое правильно распределенное положение – 1 балл)
ЗАДАНИЕ 5 Как сэкономить?
Но случаются так, что семьи попадают в сложные ситуации, когда денежных средств на необходимые нужды просто не хватает. (за каждое верное предложение – 1 балл)
Задания выполняются по порядку, после выполнения – самопроверка, взаимопроверка. Выставление баллов в маршрутный лист.
Мини-исследование с использованием платформы «Глобаллаб»
Цель: Научиться грамотному поведению на рынке товаров и услуг.
Задача (единая) оформить буклет по теме «Семейная экономика» (Приложение 2 – макет буклета)
1 группа: оформить титульный лист +1-2 «Невредных» совета
2 группа: заполнить 1страницу буклета (тема «Ресурсы», три правила семейной экономики, +1-2 «Невредных» совета.
3 группа: оформить раздел «Семейный бюджет»+1-2 «Невредных» совета.
Для работы на станции размещают лист бумаги (А3), маркеры, клей, цветные иллюстрации (Приложение 3)
По окончанию работы на станциях учитель подводит итог проделанной работе.
— Вспомните цель нашего урока. Мы добились данной цели? Что у вас получилось? Какие трудности возникли?
Наряду с этим, учащимся предлагается провести самооценку своего продвижения – для этого им необходимо посчитать получившиеся баллы. Сравнить ответы, дополнить и при необходимости, внести корректировки в свой лист.
МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ _________________(ФИО)
Тема «Экономика семьи»
1 балл – за каждый правильный ответ/задачу/верную позицию
Инструкция: платформа ГЛОБАЛЛАБ/курс Обществознание 7/ тема: «Практикум рационального покупателя»
Задача: пройти мини-исследование
3 балла – ответил полным, развернутым ответом, содержательно. Не возникло трудностей при заполнении анкеты
2 балла – ответил не на все вопросы, затруднялся выполнять исследование
1 балл – работа вызывала затруднение, не смог сформулировать рекомендации.
Задача (единая) оформить буклет по теме «Семейная экономика»
1 группа: оформить титульный лист +1-2 «Невредных» совета
2 группа: заполнить 1страницу буклета (тема «Ресурсы», три правила семейной экономики, +1-2 «Невредных» совета.
3 группа: оформить раздел «Семейный бюджет»+1-2 «Невредных» совета.
Оцени свой проект по следующим критериям:
— полнота изложения материала, законченность – 2 б
Конспект урока русского языка на тему: Имена существительные собственные и нарицательные (5 класс, ротация станций)
ФОРМАТ ОПИСАНИЯ УРОКА. МОДЕЛЬ «РОТАЦИЯ СТАНЦИЙ»
1. Фамилия Имя Отчество автора: Баталова Светлана Николаевна.
2. Место работы: Муниципальное общеобразовательное учреждение Березовская средняя общеобразовательная школа № 10.
3. Должность: учитель начальных классов
5. Предмет: русский язык
Тема: Собственные и нарицательные имена существительные.
Цель: (прописанная через результат): к концу урока каждый ученик будет:
понятия: собственное и нарицательное имя существительное.
правописание собственных и нарицательных имен существительных.
уметь (сможет продемонстрировать):
отличать собственные и нарицательные имена существительные;
правильно записывать собственные и нарицательные имена существительные.
Индивидуальный лист продвижения групп (см. Приложение 1).
6. Инструменты проверки достижения результата [1] : индивидуальный лист продвижения обучающихся (см. Приложение 2).
7. Основные этапы урока и планирование времени на каждый этап:
Начало урока (постановка задачи): 6 минут.
Работа на станции 1: 9 минут + 1,5 минуты на переходы.
Работа на станции 2: 9 минут + 1,5 минуты на переходы.
Работа на станции 3: 9 минут.
Завершение урока: 9 минут.
8. Маршруты движения групп по станциям
Группа 1. Учитель ® Онлайн ® Проект
Группа 2. Онлайн ® Проект ® Учитель
Группа 3: Проект ® Учитель ® Онлайн
9. Организационно-педагогические условие и описание хода урока
Урок начинается с презентации. На экране 1 и 2 слайды.
Что видите на картинках?
Как вы думаете, какая тема урока будет?
(корректировка ответов детей)
Ребята, давайте попробуем определить цель нашего урока, какой мы хотим увидеть результат в конце урока по данной теме?
Перед началом урока всем обучающимся предлагается из закрытого пакета выбрать картинку (всего картинок три – по числу групп – утята, медвежата, звездочки). Далее обучающимся необходимо рассказать о том, как будет проходить урок:
все обучающиеся будут поделены на три группы (группы объединяются в соответствии с тем, кому какая карточка досталась: утята с утятами, медвежата с медвежатами, звездочки со звездочками),
все группы в течение урока должны поработать на трех станциях – Учитель, Онлайн и Проект,
у каждой группы будет свой маршрут движения (см. Приложение 1) – при этом маршруты необходимо распечатать и поместить на видное место в классе; при желании по одному варианту маршрута можно дать в каждую группу;
время работы на каждой станции – ограничено (9 минут); отсчет времени ведется автоматически и через проектор выводится на экран (доску); по истечению времени система выдает сигнал (звонок, гонг), при котором группа должна закончить работу на текущей станции и перейти к следующей станции; для автоматического отсчета времени, используется онлайн сервис ( https://classroomscreen.com/ ),
станции подписаны (на столах стоят таблички с названиями станций),
на каждой станции размещен раздаточный материал для каждой группы – группа садится и, взяв материалы, предназначенные для нее, приступает к работе; здесь надо заострить внимание – что на любой станции (кроме станции Учитель), работа начинается со знакомства с инструкцией.
Далее обучающимся раздаются индивидуальные листы продвижения (см. Приложение 2) и им предлагается их подписать (указать ФИ) далее идет знакомство с критериями оценивания результатов работы, исходя из планируемых результатов и заданий (приложение 9); дождавшись, когда все рассядутся, учитель запускает отсчет времени для работы на 1-ой станции.
Компьютер/ноутбук с выходом в Интернет + аудиосистема (или встроенные колонки) + проектор.
Автономные для работы 3-х отдельных групп (3 станции): 1-ая станция – станция работы с Учителем, 2 станция – станция работы Онлайн, 3-я станция – станция Проектной работы.
Таблички на каждую станцию.
Листы движения по станциям для каждой группы.
Индивидуальные листы продвижения.
Группа 1. Учитель ® Онлайн ® Проект
ГРУППА 1. Станция Учитель
Работу с обучающимися 1-ой группы на данной станции учитель начинает с видео, в котором выделены основные правила по теме.
Затем на практике отрабатывается умение различать собственные и нарицательные имена существительные.
После того, как обучающиеся отработали на практике вместе с учителем умение различать данные слова, отрабатывается умение по правописанию собственных и нарицательных имён существительных.
Далее детям предлагается заполнить свой лист продвижения.
* Если группа закончит работу до истечения времени работы на станции, ученикам предлагается выполнить дополнительное задание 3. Данное задание выполняют в своем индивидуальном листе продвижения.
Ноутбук (для демонстрации презентации)
Индивидуальные листы продвижения.
Необходимые дидактические материалы
Карточка заданий. (см. Приложение 3).
Группа 1. Учитель ® Онлайн ® Проект
ГРУППА 1. Станция Онлайн
На данной станции учащимся предлагается просмотреть видеоролик :
https://clck.ru/SpqRN и выполнить задания на платформе Яндекс Учебник по ссылке: https://clck.ru/RpMQ9
Для этого на рабочем столе каждого компьютера размещается папка Станция «Онлайн». Около каждого ноутбука размещена инструкция по работе на станции (см. Приложение 4). Далее учащиеся заполняют свои индивидуальные листы продвижения: записывают, как они поняли значение собственных и нарицательных имен существительных (на текущий момент).
Если на данной станции ученик быстро справляется с обязательными заданиями, то ему предлагается выполнить задания со звездочкой. Данные задания ученик также выполняет в своем индивидуальном листе продвижения.
Ноутбуки (планшеты) с выходом в Интернет (1 слушатель: 1 ноутбук) и гарнитурой (наушниками).
Индивидуальные листы продвижения.
Необходимые дидактические материалы
Инструкция по работе на станции.
папка на видеосюжет по теме «Станция «Онлайн».
ГРУППА 1. Станция Проект
На данной станции учащимся предлагается работать согласно инструкции (см. Приложение 8). После работы на предыдущих двух станциях группе предлагается закрепить свои знания на практике в творческом задании, работая по инструкции, на выполнение заданий также выделено – 9 минут.
Затем детям предлагается заполнить свой лист продвижения. Все результаты работы групп вывешиваются на доску, где подводится итог работы.
Папка с материалами для работы 1-ой группы – чистая бумага (2 листа), ручки/карандаши (4-5) + дидактические материалы для 1 группы.
Шапочки (для капитана, для таймкипера, для секретаря) –( см. Приложение 6.)
Индивидуальные листы продвижения.
Необходимые дидактические материалы
Инструкция по работе на станции для 1-ой группы.
Группа 1. Учитель ® Онлайн ® Проект
ГРУППА 2. Станция Онлайн
На данной станции учащимся предлагается просмотреть видеоролик :
https://clck.ru/SpqRN и выполнить задания на платформе Яндекс Учебник по ссылке: https://clck.ru/RpMQ9
Для этого на рабочем столе каждого компьютера размещается папка Станция «Онлайн». Около каждого ноутбука размещена инструкция по работе на станции (см. Приложение 4). Далее учащиеся заполняют свои индивидуальные листы продвижения: записывают, как они поняли значение собственных и нарицательных имен существительных (на текущий момент).
Если на данной станции ученик быстро справляется с обязательными заданиями, то ему предлагается выполнить задания со звездочкой. Данные задания ученик также выполняет в своем индивидуальном листе продвижения.
Ноутбуки (планшеты) с выходом в Интернет (1 слушатель: 1 ноутбук) и гарнитурой (наушниками).
Индивидуальные листы продвижения.
Необходимые дидактические материалы
Инструкция по работе на станции.
папка на видеосюжет по теме «Станция «Онлайн».
ГРУППА 2. Станция Проект
На данной станции учащимся предлагается работать согласно инструкции (см. Приложение 7). После работы на предыдущей станции группе предлагается закрепить свои знания на практике в творческом задании, работая по инструкции, на выполнение заданий также выделено – 9 минут.
Затем детям предлагается заполнить свой лист продвижения. Все результаты работы групп вывешиваются на доску, где подводится итог работы.
Папка с материалами для работы 2-ой группы – чистая бумага (2 листа), ручки/карандаши (4-5) + дидактические материалы для 2 группы.
Шапочки (для капитана, для таймкипера, для секретаря) –( см. Приложение 6.)
Индивидуальные листы продвижения.
Необходимые дидактические материалы
Инструкция по работе на станции для 2-ой группы.
Группа 2. Онлайн ® Проект ® Учитель
ГРУППА 2. Станция Учитель
Работу с обучающимися 2-ой группы на данной станции учитель начинает с вопроса:
-Что вы узнали, работая на 2 станциях?
Затем на практике отрабатывается умение различать собственные и нарицательные имена существительные.
После того, как обучающиеся отработали на практике вместе с учителем умение различать данные слова, отрабатывается умение по правописанию собственных и нарицательных имён существительных.
Далее детям предлагается заполнить свой лист продвижения.
* Если группа закончит работу до истечения времени работы на станции, ученикам предлагается выполнить дополнительное задание 3. Данное задание выполняют в своем индивидуальном листе продвижения.
Ноутбук (для демонстрации презентации)
Индивидуальные листы продвижения.
Необходимые дидактические материалы
Карточка заданий. (см. Приложение 3).
ГРУППА 3. Станция Учитель
Учитель, опираясь на работу группы, проделанную на предыдущей станции (станция Проект), в ходе беседы выясняет – какое задание выполняла группа.
-что такое собственное и нарицательное имя существительное?
-Затем детям предлагается выполнить карточку по правописанию собственных и нарицательных имен существительных.
После того, как обучающиеся повторили алгоритм и способы проверки правописания собственных или нарицательных имен существительных, им предлагается заполнить свой лист продвижения.
* Если группа закончит работу до истечения времени работы на станции, ученикам предлагается выполнить дополнительное задание 3. Данное задание выполняют в своем индивидуальном листе продвижения.
Ноутбук (для демонстрации презентации)
Индивидуальные листы продвижения.
Необходимые дидактические материалы
Карточка заданий. (см. Приложение 3).
ГРУППА 3. Станция Онлайн
На данной станции учащимся предлагается просмотреть видеоролик :
https://clck.ru/SpqRN и выполнить задания на платформе Яндекс Учебник по ссылке: https://clck.ru/RpMQ9
Для этого на рабочем столе каждого компьютера размещается папка Станция «Онлайн». Около каждого ноутбука размещена инструкция по работе на станции (см. Приложение 4). Далее учащиеся заполняют свои индивидуальные листы продвижения: записывают, как они поняли значение собственных и нарицательных имен существительных (на текущий момент).
Если на данной станции ученик быстро справляется с обязательными заданиями, то ему предлагается выполнить задания со звездочкой. Данные задания ученик также выполняет в своем индивидуальном листе продвижения.
Ноутбуки (планшеты) с выходом в Интернет (1 слушатель: 1 ноутбук) и гарнитурой (наушниками).
Индивидуальные листы продвижения.
Необходимые дидактические материалы
Инструкция по работе на станции.
папка на видеосюжет по теме «Станция «Онлайн».
По окончанию работы на станциях учитель подводит итог проделанной работе.
Выступление от групп (зачитывают свои рассказы) – 5 минут
— Вспомните цель нашего урока. Мы добились данной цели? Рефлексию провести по приёму «Билет на выход»
Наряду с этим, учащимся предлагается провести самооценку своего продвижения – для этого им необходимо зачитать получившиеся итоговые выводы в листах продвижения. Сравнить ответы, дополнить и при необходимости, внести корректировки в свой лист.
— Кто успел выполнить все задания и дополнительное? Кто желает представить получившийся результат?
— Ноутбуки (планшеты) с выходом в Интернет
Составить рассказ о себе по образцу.
Приложение 1. ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ЛИСТ ПРОДВИЖЕНИЯ ГРУПП
1 ГРУППА
 |
2 ГРУППА
3 ГРУППА
Приложение 2. ИНДИВИУДАЛЬНЫЙ ЛИСТ ПРОДВИЖЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Фамилия Имя _______________________________________________________________
после работы на станции «Онлайн»
после работы на станции «Учитель»
после работы на станции «Проектная работа»
Нарицательное имя существительное –
Имена собственные пишутся с_______________ буквы
Нарицательное имя существительное –
Имена собственные пишутся с_______________ буквы
Нарицательное имя существительное –
Имена собственные пишутся с_______________ буквы
2. Запиши итоговый вывод по значению собственных и нарицательных имен существительных.
Нарицательное имя существительное – это
Правило: Имена собственные пишутся с…..
1. Подпиши собственные или нарицательные имена существительные.